修煉高中班主任工作的“太極拳”之我見

林園芬

【摘要】班主任是班級思想政治、道德品質教育的首席責任教師。班主任的工作是負責帶領、誘導把班級組織成一個堅強的集體。根據對高中學生的心理和生理特征，我領悟到一個道理：管理高中班級需要剛性，更需要的柔性。我把它稱為班主任太極拳。太極拳的精髓是以靜制動，以柔克剛，四兩撥千斤。高中班主任工作用柔性的太極拳管理，更能事半功倍。主要對太極拳三式進行論證：環境太極拳、語言太極拳、感情太極拳。

【關鍵詞】班主任工作;學生;柔性;太極拳

每一份工作，都是一項光榮事業;每一個崗位，都有一份沉甸甸的責任。有人曾經這樣贊美教師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”是的，平凡、利他、艱辛、甘守清貧、孜孜不倦、精益求精成了新時代教師職業道德的集中體現。學校的工作離不開教師們的共同協作努力，而班主任教師的工作更是學校工作的重中之重。班主任是班級思想政治、道德品質教育的首席責任教師。班主任的工作是負責帶領、誘導把班級組織成一個堅強的集體。

曾經我單純地認為，只要和學生保持親密無間、打成一片的關系，就能贏得學生的信任;曾經我天真地認為，只有和學生涇渭分明、保持距離，才能維護教師威儀。但是，我發現，無論是太松，還是過嚴，都無法取得預期的效果，反而讓自己在工作中倍感心力交瘁。驀然回首，十八年的教師生涯彈指一揮間。在這些作為教師和班主任的日子里，根據對高中學生的心理和生理特征，我領悟并總結了一套班級管理方法：管理高中班級需要剛性，更需要的柔性。我把它稱為班主任太極拳。太極拳的精髓是以靜制動，以柔克剛，四兩撥千斤。高中班主任工作用柔性的太極拳管理，更能事半功倍。

以下就我的工作經驗談談如何打好這套太極拳。

太極第一式：環境太極拳——以靜制動。

環境的影響在班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的，主動的影響，起到潛移默化的作用。

高中的學生雖然都有一定的自制力，不過他們會比較容易受到他人的影響，他們還是處于愛動愛瘋的年紀，有時一瘋起來不管不顧，進而會發展到影響其他學生學習。這時我們就要發揮好環境潛移默化的作用了。我們可以在課室的周圍貼上班級激勵口號，班級門口有入室即靜的標語，提醒學生們不要影響別人，對于學生的學習有著激勵督導的作用;充分利用好墻報發揮正能量價值觀的影響，在班級黑板顯要處表明班級的奮斗目標，我還嘗試在不同的日子在班上貼上應景的對聯，在中秋節貼張“團圓”，在春節前后貼副倒“福”，在美化環境的同時發揚傳統文化，在給學生創設一個向上，奮斗的班級環境的同時打造積極，溫馨的班級環境。還別說，這樣的以靜制動的方式可以很好地加大班級團結并提高班級凝聚力。

太極第二式：語言太極拳——以柔克剛。

班主任對不同性格，不同氣質，不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言來進行意在言外的暗示方式傳遞信息，交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。

例如，我校舉行田徑運動會，體育特長班和普通文化班一起同場競技，這是一場體育特長生的賽場，所以我發現我班的同學們參與度都不高，特別是那十幾名運動員顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽參加吧，一定能取得好成績的”這樣可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在運動會前的一次班會上，我調皮的和孩子們說：“你們知道嗎？運動會是最好玩的時候了，你看我們基本上不能和體育班的同學們相比的，他們都專業訓練了這么長時間，田徑場是他們的賽場，而我們的賽場在文化科考試！”然后我話鋒一轉：“所以，這幾天我們就當陪他們在田徑場上玩玩，讓他們高興高興，我們也放松放松，一舉兩得！”他們一聽，都如釋重負開心地笑了。接著我還鼓勵他們說：“我們比完了就是贏了，在運動會上為每一個贏了的運動員都要大聲喝彩！”可別說，這樣的語言太極拳讓他們放松了心理，卻更有激情，這次運動會是運動員與啦啦隊共贏的運動會

高中生有些剛度過叛逆期，有些還處于叛逆期，他們的脾氣都有些犟，生硬的說教和直指問題所在的方法難以對他們進行思想教育，我們要采取迂回的語言打動他們。班上曾經有個學生，家里很有錢，關系網也很廣，父母對他的期待就是平安讀完高中，參加高考有個分數，讀個3B院校，熬到年齡就到家族企業工作，這個孩子不遲到，但經常上課睡覺，不頂撞老師但經常不交作業，掛在嘴邊最多的話是：“老師你不要理我，我不會犯大事的，我爸會搞到學校給我讀”。對于這樣的學生，我沒有義正言辭地批評他，也沒有特別去懲罰他（就按照平常的扣德育分），而是每隔一個時間段找他聊天，從聊他的父母，聊他的家庭，到聊他以后的工作，聊他工作后別人對他的看法。高三第一學期末時，我對他說：“在你順利進入工作的時候，周圍的人會認為你是靠關系進去的，你沒有一個很好能夠襯得起你工作的文憑;在你工作了一段時間之后，同事們會質疑你和你的父母，因為你沒有一個很好能襯得起你工作的學識;你現在什么都有了，父母的疼愛，家境的殷實，龐大的關系，只欠你的努力，可以說就是‘萬事俱備，只欠東風，只欠你這個‘東風。”之前的聊天激起了他對父母的感恩，這一次的聊天激起他的斗志，他沒有說話，用行動證明了自己。高三考取了本科院校，如今畢業多年仍舊每年與我相聚。語言的威力——以柔克剛。

太極第三式：感情太極拳——四兩撥千斤。全方位走進學生的生活與心靈。

美國大教育家杜威的一句話點醒了我，“教育即生活，學校即社會。”于是，我開始“在做中學”，全方位走進學生的生活與心靈。

我班里的學生大部分都是從鄉鎮來求學，一半以上都要在學校住宿，家里的情況都不富裕，甚至有的家庭還欠著學費，單親家庭，留守學生比比皆是。畢業班的學習時間非常緊張，還沒有完全感受新年的氣氛，學生們就要回到學校迎來緊張的學習。這年的元宵節晚上還要上晚修，我在想，按照傳統，這天是春節的最后一天，這是我和這幫孩子一起度過的高中最后一個元宵了，給她們一個驚喜吧，那晚我準備了好幾十個利是封，在每個利是封里放進了對學生的新年美好祝愿，和一個巧克力，在晚上巡查本班宿舍時，就像春節派利是一樣發給住宿的孩子們，無意中我的一個小小的行為，對她們的影響卻是巨大且深遠的。當時她們高興得不得了，逢人就炫耀，她們的開心也感染著我。在接下來的日子里，班里的學習氣氛明顯好多了，孩子們學習的勁頭就像永恒的馬達，永不疲憊……;班級凝聚力空前高漲，遇到學校的各項集體活動或者是班級活動，一聲令下，一呼百應;來自鄉鎮的孩子，遠離父母獨自求學，在佳節之日，特別渴望關愛，渴望重視，渴望溫暖。那紅包為她們帶來的不僅是祝福還送來了往后學習的動力和沖勁，最重要的是，為她們送來了冬日里那一縷溫暖的陽光。

高三畢業時，孩子們把運動會寫著我名字的班旗放在留言本上送給了我，簽上了她們全部的名字，寫上了她們這幾年的歷程，從誤解到理解，從埋怨到感謝，留下了對老師的感恩，一個孩子寫道：“老師，我是哭著被送進這個班的，我很感謝當時逼我的父母，我也慶幸能成為你的學生，這個像家一樣的班級，像哥哥姐姐一樣的老師，像保護墻一樣的您，我要去讀大學了，您要保重。”

班主任工作是對心靈進行教育，是需要剛柔并濟的事業。作為一名班主任教師，就應該在平凡的崗位上，立足本職、不斷創新、追求卓越，這一套“太極拳”管理方式提醒我們不能一味的以嚴格為班級管理的唯一標準，恩威并施才能收獲更多。

【參考文獻】

[1]網址http：//www.diyifanwen.com/jiaoan/banjiguanli/154337076315433741851914.htm