中職工業機器人專業教學現狀研究

陳民聰 唐賀清

【摘要】為更好了解我省中職工業機器人專業教學發展現狀，使人才培養方案更符合機器人產業需求，本文采用文獻調查和網絡訪談等方式對中職工業機器人專業教學現狀展開調查研究，深入了解我省中職學校工業機器人專業的教學現狀，并在調查研究的基礎上對中職工業機器人專業未來的教學發展提出建議。本文為了解我省中職工業機器人專業教學發展現狀作了有益的探索，可為中職學校工業機器人專業未來的建設發展提供一定的借鑒和參考價值。

【關鍵詞】中職學校;工業機器人;教學現狀

我國2015年首次正式提出《中國制造2025》發展戰略規劃，明確了我國制造裝備業未來十年的重點發展領域，工業機器人就是其中之一。得益于國家政策的引導和扶持，我國的工業機器人產業得到快速發展并且大規模投入生產使用，“機器換人”已是傳統制造業未來發展的必然趨勢。為響應國家政策要求和社會發展需求，許多中職學校紛紛開設工業機器人專業，試圖解決目前工業機器人行業人才短缺問題。工業機器人專業是一門以機器人、機械手、智能電氣裝備等設備為載體，培養服務于生產自動化領域的技能型人才學科。由于我省各地區經濟發展不平衡、經濟水平差距大，導致各地中職學校工業機器人專業的教學發展水平不一，在這種情況下，培養出來的學生綜合能力參差不齊，難以適應企業的崗位需求。因此，為摸清我省中職學校工業機器人專業的教學現狀，從而更好指導和培養工業機器人產業人才，本文從專業開設情況、培養模式以及實訓設備等方面進行調查研究，并對中職工業機器人專業未來的教學發展提出建議。

1.工業機器人專業開設現狀調查分析

本次調查研究主要借助網絡通信、互聯網等手段，調查對象主要是參加由廣東技術師范大學教師培訓與繼續教育學院承辦的2019年廣東省中職學校骨干教師“機電類（含工業機器人）專業帶頭人高端研修培訓班”和“智能制造及機器人骨干教師培訓班”學員，共有51名中職骨干教師，分別來自全省24個不同的中職學校、10個地級市。通過網絡訪談和問卷調查相結合，了解到各中職學校工業機器人專業開設現狀，如圖1所示。

根據圖1調查統計結果顯示，中職中有超過60%的學校已經開設了工業機器人專業，25%的學校準備開設該專業，只有12%的中職學校表示由于辦學條件和經費所限，暫時不開設工業機器人專業，參加培訓班提前儲備工業機器人專業教學知識。由此可知：工業機器人專業越來越受到中職學校的追捧。

2.工業機器人專業人才培養目標分析

中職是中等職業技術學校的簡稱，它是我國職業教育的一部分，側重點在于培養更多的技能型人才。職業教育與普通高等教育的最大區別在于職業教育與產業發展及勞動力需求更為緊密聯系。職業教育的人才培養目標是各級各類職業學校對于培養人才的總體要求，是對教育的類型與人才培養層次質的一個規定性反映，也是對職業教育理論與實踐的一個行動指南，具有重要的統攝意義，決定了對人才培養基本要素的合理配置、培養的全過程及人才的培養。

中職工業機器人專業學科帶頭人結合教學大綱、課程定位、辦學條件和行業需求等制定專業人才培養目標，專任教師根據人才培養目標進行針對性培養學生。因此本文根據調查對象開設工業機器人專業情況，對已開設和準備開設的學校專任教師進行問卷調查，樣本共21所中職學校、40份問卷。整理調研數據，結果如圖2所示。

根據圖2調查統計結果，93%的專任老師認為掌握工業機器人的編程應用和維修保養是中職學生的培養目標，只有7%的專任老師認為工業機器人的集成開發是中職學生的培養目標。中職院校進行工業機器人專業人才的培養方向上大致可分為兩種：一是培養具備良好的

編程應用能力的專業化人才;二是培養出能夠快速對各種工業機器人進行檢查和維修的專業性人才。這是由中職學生學習特點和中職學校定位所決定的。

中職學生的普遍情況是：學習基礎較差，學習興趣不高，注意力不集中。因此他們最終選擇進入中職學校學習，轉而投向更加傾向于教授謀生技能的職業技術學校。編程應用和維修保養培養目標要求中職學生能夠具備獨立對工業機器人進行相應的編程、調試和維修保養能力，主要側重培養學生的動手能力。對于工業機器人的系統集成與開發，則需要中職學生對工業機器人知識進行深入的探討的基礎上，能夠熟練掌握工業機器人相關技術和智能控制技術。對于中職學生而言，系統集成與開發相比操作編程和維修保養，要遠遠復雜和困難，是他們絕大多數人在中職階段學習能力范圍內所不能接受的。所以中職學校的工業機器人專業的人才培養目標集中在編程應用和維修保養，符合中職學生的認知發展特點。

鐘秉盛認為中職教育的培養目標是要培養人具備初步就業及長期發展的能力。程艷霞、陳瑞生認為現代中職教育的人才培養目標由技能型向技術型轉變。中職學校的主要教學任務是為我國產業發展培養更多技能型人才，進而提升工人的文化水平和技能水平。中職工業機器人專業的人才培養目標側重培養學生的實際動手能力，掌握一門可以謀生的技能技術，符合國家中等職業技術教育發展要求和學校辦學定位。

3.工業機器人專業人才培養模式分析

人才培養管理模式主要是指一定的學校教育行政管理機構或學校教育專業技術工作者群體普遍認可和遵從的基本實踐操作規范和樣式。根據工業機器人專業人才培養目標，中職學校的專業負責人主要從培養學生的編程應用和維修保養能力出發，立足職校辦學定位，因地制宜制定學習年限、教學方法、教學實訓，以此來實現提升專業的教學質量。本文根據調查對象開設工業機器人專業情況，對已開設和準備開設的學校專任教師進行問卷調查，樣本共21所中職學校、40份問卷，分別從學習年限、教學內容和教學實訓來進行分析。整理調研數據，結果分別如圖3、圖4、圖5所示。

根據圖3的調查統計結果顯示，在目前中職工業機器人專業人才培養的學習年限上，71%的學校選擇了傳統教學的三年制學習形式，只有19%的學校選擇五年制的學習形式，10%的學校選擇了三二分段制學習形式，表明現有的中職工業機器人專業主要傾向于三年制和五年制培養模式。