探究小學語文教學中如何培養學生口語表達能力

達瓦江措

摘要：隨著新課標改革程度不斷加深，在小學的語文教學中對教師也提出了更高的要求。教師在教學中要注重對于學生整體語文表達能力的培養。對學生進行口語教學是小學語文教學中重要的教學內容。如何在教學中提高小學生口語表達能力是值得教師深思和探究的問題。對此，本文主要針對如何培養學生口語表達能力這一問題展開分析和闡述。

關鍵詞：小學語文;口語表達;培養策略

口語表達能力的培養對于學生未來學習具有重要的現實意義，良好的口語表達能力能夠讓學生更好的表達內心真實的想法，對于學習中遇到的困難，學生通過表達來提出問題，教師根據學生的表達來幫助學生解決問題，對于提高學生學習質量來說有著積極影響。但是，對學生口語表達能力的培養是需要一個階段和過程。教師在口語教學中應該促進學生互動交流，從而實現口語表達能力的提升。

1.引導學生進行口語表達

為學生營造良好的學習氣氛，是激發學生學習興趣的重要方式。讓學生都能夠參與到學習之中來，那么學生學習效率自然也就得到提高。所以，小學語文教師在培養學生口語表達能力的過程中，應該多引導學生進行口語的表達，大膽的說出心中的想法。學生應該多與教師交流和互動，在交流中有的學生會對教師產生一定的恐懼心理，教師面對這樣的情況要鼓勵學生積極勇敢的回答問題，消除學生心中恐懼和緊張的狀態，勇敢的表達自己的想法。

例如：在小學語文愛祖國、愛家鄉的學習中，教師就應該做好全面的引導工作，鼓勵學生勇敢的發言表達。教師可以通過制作一些愛國主題的幻燈片來給同學們進行播放，中間插圖部分可以插入一些愛國人士所經歷的小故事，讓學生們踴躍的發言，來表達自己在看到視頻以后的感想是什么，讓學生都能夠參與到課堂的學習中來。在觀看完課件以后，教師對學生進行問題的設置，問同學們所知道的愛國人士有哪些??？家鄉都有哪些特色??？同學們熱不熱愛自己的家鄉啊？通過這些問題的設置引導學生積極主動的發言，表達自己心中的想法。此外，有個別學生語言表達能力不強，教師一定不要嚴厲的批評學生，而是要鼓勵學生，告訴學生哪里說的不對，應該通過哪些語言形式表達自己的情感，鼓勵學生學習[1] 。

2.合作交流，調動學生學習熱情

對學生表達的欲望進行激發是提高學生口語能力的關鍵，如何激發學生表達的欲望呢？教師可以將學生進行小組分組，互相合作的形式來實現，以此來打破傳統課堂枯燥的學習氣氛，教師通過對學生進行小組分組學習，讓學生之間交流和互動，討論問題。進行分組教學中，教師一定要為學生營造良好的交流氛圍，引導學生和教師共同解決一個問題，進而實現對學生溝通能力的提高。教師在和學生共同解決問題的過程中，可以進行問題的設置，通過小組討論的形式來分析問題。這一過程中，教師需要讓學生們明白自己應該先說什么，然后再說什么，并且向學生說明這么做的理由和原因是什么，幫助學生形成邏輯思維能力。

例如：在《秋天的圖畫》課的教學中，教師就可以將這部分的教學內容與生活實際相關聯，然后讓學生們進行討論。因為在我們身邊每年都在經歷四季的變化，那么秋天代表什么呢？秋天代表著是收獲的季節。所以，教師在教學中就可以給同學們創設情境，引導學生們通過自己的觀察描繪出秋天有都有哪些景色，然后與同學們進行分享，這對于小學生來說是口語表達能力得到鍛煉的最佳方式，通過對自己內心想法的表達來進行語言的組織，會使學生在語言組織能力方面，得到一定的提高和鍛煉。

3.讀寫融合，培養語言表達能力

教材作為教師對學生進行教學的依據，教師對學生教學，學生學習知識點都是通過教材來實現的。所以，小學語文教師在培養學生口語表達能力過程中一定要與教材所展現的知識點緊密的結合。在培養學生口語表達能力方面，教師首先可以選用一些教材中比較減短的故事，讓學生們進行朗讀，通過對故事的朗讀提高學生對知識點的理解能力。學生在完成閱讀后，教師對學生進行提問，學生通過閱讀和朗誦得到了什么？然后讓學生對所閱讀的文章進行觀點闡述，多給學生創造表達的機會。在小學語文的教學中，教師還可以通過使用口語交際的相關內容，讓學生通過生活來找到敘述的話題，在找準主題后，學生對話題進行敘述，通過敘述來豐富自身的認知面，培養學生在表達中真正做到有話去說，寫作的時候有題材可以去寫的能力。實現讀和寫的有效的融合，實現對學生語言表達能力的培養[2]。

例如：在《正確看待問題，善于思考》這一部分教學中，教師就可以將愛因斯坦的畫像展現給學生們，引導學生了解這位偉大的科學家為人類做出的貢獻。給同學們講述愛因斯坦愛學習的精神，還有創造發明中經歷的一些小故事。幫助學生們樹立解決問題態度，對于自己不懂的問題就要提出疑問。另外，小學生都喜歡新鮮的事物，教師在教學中可以多引入幾個不懂就問的名人故事，例如：孫中山先生在小時候讀私塾中經歷的一些事情，然后讓學生通過與自己的學習情況相結合，談一談如何看待這一問題，幫助學生樹立不懂就問的好習慣，通過互動和交流讓學生愿意表達自己的情感和想法 。對學生口語表達能力提升中，教師一定要重視學生的主體學習地位，本著以人為本的教學思想，培養學生語文素養。教學中注重教育形式的多樣性，通過實踐互動，鼓勵學生大膽的表達真實想法，提高自身的口語表達的能力[3]。

4.結束語

簡單來說，小學語文教師在培養學生口語表達能力的過程中，一定要發揮其引導性的重用。教學中有效的掌握課堂的節奏，制定針對性的教學，激發學生表達的欲望。另外，教師在小學語文教學中還要重視對學生感知能力的培養，在表達中能夠準確的闡述論點，逐步提升自身的思維和邏輯能力，養成良好的語言表達能力，讓自身語文素質得到全面的提升。

參考文獻

[1]曹菲.核心素養下小學語文口語教學方式探究[J].教育觀察，2020，9（27）：117-118.

[2]李曉粉.案例教學法在小學語文口語交際教學中的應用[J].現代交際，2020（13）：213-214.

[3]陸曉蓓.小學語文教學中口語交際能力的培養策略[J].才智，2020（18）：23.

（西藏昌都市卡若區日通鄉中心小學 854000）