借助詞匯教學法提升初中英語閱讀能力的探究

周荷艷

摘要：詞匯是英語閱讀的基礎。為了高質量地完成英語閱讀，豐富的詞匯是必不可少的。目前意識到詞匯教學的重要性，但來自農村的學生英語基礎參差不齊。在此基礎上開展的教學活動，其效果往往遠遠達不到預期。本文首先簡要總結了英語閱讀課詞匯教學的發展。然后，結合實際情況，探討了詞匯教學在英語閱讀課中的應用，提出了確定教學目標、運用構詞法進行詞匯教學等教學策略，供英語教師參考。

關鍵詞：初中英語閱讀課;詞匯教學;教學策略

引言

英語閱讀課的目的是向學生傳授有關文化和語言的知識，幫助他們掌握英語閱讀策略，使他們具有較高的英語閱讀和理解能力。詞匯教學的作用體現在提高學生的閱讀能力上。因此，在英語閱讀課中進行詞匯教學，一方面要求學生掌握在閱讀過程中詞匯的不同用法，另一方面要有根據所讀文章推斷和理解詞義的能力，從而克服詞匯給英語學習帶來的障礙，提高學生的英語能力和水平。

一、借助詞匯教學法提升初中英語閱讀能力方面存在問題分析

1.1閱讀前詞匯過多、教學方法單一，教學效率低

初中英語閱讀、詞匯學習和積累是非常重要的，詞匯積累與閱讀緊密相連，不可或缺，詞匯是語言的最小單位，它是人類語言構成的最基本的基礎，因此，詞匯學習是最關鍵和最基本的。學生們以往在閱讀時，一些教師要求學生轉向課本的詞匯，練習文章中可能出現的單詞。他們的詞匯量很大，利用業余時間（如自學）集中閱讀和解釋新詞，并要求學生背誦。這樣，詞匯教學任務表面上已經完成，但存在諸多弊端：一是學生學習枯燥、脫離語境、效率低下;二是缺乏根據語境猜測單詞意義的能力。

1.2閱讀中，只注重“閱讀教學”

在閱讀教學中，教師只注重學生對句子整體意義的理解，而忽視了閱讀中對關鍵詞的理解。他們不花時間在詞匯教學上，忽視了句子中詞匯的具體含義。有時學生會誤解一個單詞、一句話，甚至影響整個文章的理解。

1.3閱讀后，更加注重詞匯教學

教師設計判斷題或問答題，測試學生對課文的理解，然后逐句講解。當他們遇到新單詞時，他們會詳細地解釋，并將廣泛閱讀轉化為精讀。這將導致課堂氣氛單調、學習效率低下，不利于培養學生的英語閱讀能力，而忽視教學的重點和難點，忽視學生詞匯和閱讀能力的培養。

二、提升借助詞匯教學法提升初中英語閱讀能力策略

2.1注重詞匯課堂教學

在初中英語閱讀課詞匯教學中，教師不能再使用傳統的教學方法。結合初中生的年齡特點，創新教學方法，使學生在輕松愉快的環境中高效學習。具體的教學方法是：教師用卡片將文章中的詞匯運用與文章內容相似但不同的故事情境聯系起來。在卡片中，將生詞擴展成句子，讓學生通過句子的意境和意義掌握單詞的意義和應用形式。《What a brave young man》的教學中，老師可以從最近的新聞中選出一篇消防隊員的消防文章，這篇文章的內容既相似，又不同。在語言方面，教師應利用對文本的閱讀和理解，讓學生掌握和積累語言知識，通過文章提供的語境感受詞匯在文章中的作用;在信息上，教師引導學生快速理清文章內容，獲得中心思想。學生通過語言經驗獲得意義，并決定各種信息之間的關系;思想層面是學生通過文本的意義形成自己獨特的理解和判斷，這就要求師生深入挖掘文本內容，感受作者在字里行間所表達的情感。只有將這三個層次結合起來，學生才能通過閱讀課更好地學習詞匯。

2.2展開談論，并借助圖片或實物導入法開展課程教學

英語詞匯作為英語學習的重要基礎，對學生英語綜合水平的發展有著重要的影響，閱讀是學生學習英語新詞的重要途徑，也是英語教學的重要組成部分。因此，為了從根本上、有效地改變當前的教育現狀，一方面，在英語閱讀課開始之前，教育者應以本課的課程內容為線索，讓學生在課堂上進行討論，另一方面，通過圖片或實物的教學方法，使學生在閱讀課上有一個新的認識直觀的視覺影響在一定程度上影響了學習單詞，從而加深了學生對詞匯的記憶和理解，為以后教育工作者有效開展各種教學活動奠定了堅實的基礎。

2.3充分整合語境，開展詞匯教學

初中生認知能力下降，受形象思維影響較大。因此，教師在進行英語閱讀教學活動時，應將詞匯教學與具體語境相結合，以降低學生的理解難度，進一步理解其意義，提高詞匯儲備[1]。同時，教師還可以借助多媒體設備呈現閱讀文本的具體語境，指出抽象詞匯，強調關鍵詞的學習，從而調動學生的主觀能動性，進行深入的詞匯學習。

2.4詞匯的有效利用與詞匯知識的內化

在閱讀教學過程中，學生可以從閱讀文本中獲取知識，豐富詞匯。因此，教師需要引導學生在閱讀后進行詞匯知識的實際應用，實現詞匯知識的鞏固和內化，通過口頭或文本的形式表達語言知識，提高學生的綜合語言應用能力。例如，當閱讀人教版英語（新目標）七年級Unit 7 How much are these socks？ Sectoin B 2b Reading-Mr. Cools Clothes Store相關的教學內容時，Sectoin B 2c的對話練習就是為了讓學生能夠使用所學詞匯來完成服裝店的大甩賣信息。此外，教師可以設置情境或主題，讓學生在寫作實踐中寫出自己身邊商店大甩賣的廣告信息，并介紹閱讀中所學的詞匯，如Mr.，clothes，store， buy， sale， sell， all， very，price， boy， a pair of，等，詞匯的靈活運用和組合可以提高詞匯教學的有效性。同時，通過詞匯的表達和運用，可以進一步完善自己的語言結構，豐富詞匯儲備，保證閱讀教學的有效性。

三、結語

總之，詞匯教學是初中英語教學的一個重點。在閱讀教學活動中加強詞匯教學，教師需要采取有效措施引導學生分析、推理和理解詞義，進而在閱讀活動中掌握更多的詞匯知識。這對提高學生的閱讀理解能力非常有幫助，更有利于他們目前英語學習后效果的提高。

參考文獻

[1]李高秀.基于初中英語閱讀課有效詞匯教學策略分析[J].課程教育研究，2019（39）：86，88.

[2]李小強.談如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].學周刊，2019（29）：145.

（云南省玉溪市江川區前衛鎮前衛中學 云南 玉溪 652602）