小學體育教學中創新思維的靈活運用分析

趙佳

摘要：新課改步伐不斷加快，新課程理念指引下的小學體育教學，需要教師堅持以生為本的原則，想方設法滿足學生需求，提高他們的身體素質，引導他們朝著正確方向突破自我，并以良好的學習狀態進行文化課知識的有效學習。在小學體育教學中，靈活運用創新思維，不斷提升教學質量，總結一系列的有效策略，深入挖掘小學生的內在潛能，是體育教師的職責所在。本文就從幾個方面出發，關于小學體育教學中創新思維的靈活運用進行了總結分析。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;創新思維;靈活運用;分析

引言：

創新思維受到了體育教師的極大關注，在體育課堂教學中靈活運用創新思維，不斷創新教學方法、授課手段等等，同時進行小學生創新思維能力的有效培養，幫助他們不斷提升思維品質，順利實現身心健康成長的目標，體育教育的特色盡顯，各項育人計劃的全面落實指日可待。體育教師活躍了創新思維，成為了小學生學習體育知識的良好榜樣，他們的創新思維能力得以更大程度的提高，在后續的實踐活動中一定會有更加出色的精彩表現。

1、小學體育教學中靈活運用創新思維的重要意義

以前，小學體育的教學模式單一固化，體育教師選擇應用的教學方式過于傳統，無法激發班級學生的濃厚興趣，使他們積極參與體育鍛煉，進而提高身體素質[1]。此外，在單一固化的教學模式下，體育教師的教學思維缺乏創新性，而忽視了小學生創新性思維、創造性思維的引導，師生關系并不和諧，矛盾問題因此產生，許多學生衍生出嚴重的厭學情緒，身心健康成長因此變得阻力重重。新課程深化改革的同時，小學體育教師針對教學模式進行了重構，也重新定位了體育教學的價值，正確認識了學生們創新思維強化培養的重要性。體育教師嘗試從不同角度、新的層面出發，引領班級學生進行體育鍛煉，成為班級學生的“榜樣”，促使他們實踐中大膽創造，課堂教學的過程變得精彩紛呈，整體教學效果隨之優化，體育教師靈活運用了創新思維，極有利于小學生思維能力水平的全面提升，學習質量的不斷提高，期待他們順利地走向新的成功。

2、小學體育教學中靈活運用創新思維的有效策略

2.1營造良好教學氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是決定學生學習積極性能否被調動的關鍵因素。一個人能否取得創新思維成果的關鍵在于是否對從事的行業感興趣。那么究竟應該如何在小學體育教學中培養學生的興趣呢？根據筆者多年的體育教學經驗，認為要先和學生建立良好的師生關系，這樣小學生才愿意主動接受老師的情感與感染，才能夠積極進入到體育學習環境中。以往我國的體育教學中，體育教師通常都是采取強硬的教學方式組織學生學習，使得整個體育課堂教學過程都處于極度壓抑的狀態，局限了小學生的思維，更不用說學生創新思維能力的發展了。因此，現代化的小學體育教學中，教師要善于運用創新思維，可以嘗試將課堂還給學生，將體育課堂的每個環節需要完成的學習任務告訴學生，鼓勵學生自己進行組織與學習，教師只需要作為引導者和組織者的身份參與到學生的體育課堂活動中即可，這樣不僅能達到營造良好小學體育課堂氛圍的目的，更能使小學生的想象力、創造力、創新思維在不斷的體育學習過程中獲得健康的發展。

2.2使用形象化的語言

體育訓練項目不同于其他學科，學生在練習時經常被教師打斷，會讓學生對自己產生懷疑，所以教師可以選用一些形象的語言來對學生進行引導與激勵[2]。如在學生訓練長跑過程中，教師跟著學生跑一段路，讓學生觀看教師是怎樣跑的，跟上教師的步伐。這樣學生可以直觀的看到自己在跑步過程中有哪些不足。在學生訓練仰臥起坐時，教師發現學生手的位置擺放不正確時，直接為學生進行一個動作示范，學生就能夠掌握正確的技巧，更好的提升訓練效果。當學生練習成功時，教師要及時表揚，讓學生充滿成就感，提升學生的自信心，在學生失敗時也要及時對學生給予鼓勵，讓學生明白失敗并不可怕，要再接再厲。

2.3采用自制教具教學

自制教具是選用學生生活中的器材進行教學，不僅可以讓學生貼近生活，更能夠提升學生動手實踐能力。學生使用自制教具時，會全身心投入到自己制作的教具中，也會在上課過程中珍惜自己做的器材。如在投擲課時，教師就可以讓學生自己自制投擲的道具;在武術課時，教師可以讓學生自己自制武術棍，還可以通過生活中的物品，制作一些繩圈、簡易版啞鈴等，既能夠提升學生的創新能力，也展現了學生的表現欲望。教師還可以定期舉辦自制教具大賽，給出相同的道具，讓學生發揮自己的想象力，看能創造出哪些有關于體育方面的器材，讓學生以更大的熱情投入到創作當中，提升體育教學的教學質量。

2.4巧設拓展性的提問

提問對于體育教學至關重要，提問能夠讓教師更加了解學生心中的真實想法，有效激活學生的創造思維。教師的提問要從學生的生活實際出發，符合學生的知識水平，利用提問帶領學生更好的開展新的體育課程。如在教學排球時，教師可以選用悉尼奧運會中國女排時隔26年終于又站上最高領獎臺事件，問問學生是否知道，對排球又有多少了解，從而引入到新課程當中。讓學生對新課程產生興趣，更好的融入到課堂當中，還可以在訓練中進行點評式提問，點出學生的不足之處，并讓學生自己思考如何提升自己。

2.5建立合理評價機制

建立合理的評價機制，運用語言激勵能較好地促進小學生創新性思維的形成，值得體育教師不斷嘗試[3]。如在訓練學生50米跑步時，有幾名女生跑得不達標，有些灰心喪氣，教師沒有批評她們，而是以鼓勵的話語讓她們多訓練，給自己積極的暗示，在跑步時，丟掉所有的心理負擔，而且教師專給她們進行一對一的輔導，教授訓練的方法，結果，幾名同學在輕松的氛圍下，慢慢地經過訓練，最終達標了。

結束語

總而言之，體育教師要根據小學生的不同特點，結合不同的教學內容，采用不同的教學方法，靈活運用創新思維，借此提升教學質量，并解放學生們的雙手，使他們在快樂中學習，最終實現身心健康成長，主體優勢不斷提升。

參考文獻

[1]劉子文.淺談新課改下的小學體育教學[J].黑龍江科技信息，2020（24）98-99.

[2]張強.小學體育教學中創新思維靈活應用[J].科教導刊：電子版，2019（07）214-215.

[3]高凌敏.小學體育教學中創新思維的靈活運用[J].新課程·小學，2019（08）150-151.

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