基于現代學徒制的施工圖深化設計崗位人才培養體系的構建與實踐

摘要：施工圖深化設計是工程項目中常見的工作流程，有很廣泛的應用市場。施工圖深化設計崗位人才的培養在傳統教學中存在著一定的弊病，如學習效率低、缺乏標準化、知識領域跨度大、涉及企業內部技術等問題，現代學徒制作為校企雙元聯合育人的職業教育模式，通過學生學徒的雙重身份，解決了相關難題，通過育人模式、管理模式、課程建設的改革，校企共同培養，育人水平得到很大提升，學生的職業能力也大大提升，實現了從學校到崗位的零距離對接。

關鍵詞：現代學徒制 ;施工圖深化;人才培養

一、工程圖紙的幾個重要階段

在工程的全生命周期中，設計是至關重要的一環，毋庸置疑，設計就是一個項目的靈魂，而工程圖紙就是描繪這個靈魂的畫卷。通常來說，畫卷都需要一個由簡單到復雜、由粗略到詳細的過程，這也是工程圖紙在設計過程中呈現出來的幾個不同階段的面貌特征。

1、擴初圖

一個設計在最初的階段有可能是草圖或者手稿，體現了這個設計的最基本的概念和想法，雖然已具備最重要的創意內核，但是從設計語言上來說，依然是概括的、含糊的、不確定的。擴初圖就是在這個方案的基礎上，擴大初步設計的圖紙，這個階段的內容、體系不要求100%完整，是將手稿或者草圖轉化成CAD圖紙，或者模型、效果圖等形式，這里的CAD圖紙就是最初的工程圖紙，一般涉及平面圖、立面圖、頂面圖、剖面圖等，需要體現標高、尺寸、造型、主要材質等內容。

2、施工圖

施工圖是在方案設計和擴初圖的基礎上繪制的一套圖紙。在完成擴初階段之后，如果項目繼續進行，就需要更加規范和專業的施工圖圖紙，這個階段的圖紙需要滿足相關部門的審批要求，是招投標文件的重要內容，也是甲乙雙方對設計達成一致的重要憑證，還是施工的主要依據。施工圖需要深化方案設計，需要提供的信息主要有標準工藝做法確定，如：天、地、墻的做法;墻體、完成面的準確定位，如：墻體類型、面層材料等;聲光電等工程配套的設計安排等。

3、深化圖

深化設計是在施工圖的基礎上進行的更深層次的設計工作。在寫體量大、工藝復雜的項目中，為了使項目真正能夠落地，深化圖需要修改前一階段不夠完善和細致的地方，結合建筑結構機電等專業設計資料對工程內容的實現進行論證和確認。通常施工圖深化過程較為繁瑣，除了要繪制工作量巨大的圖紙還要考慮每個空間、每個造型的施工方式和細節收口，需要具有精通施工工藝的深化設計師才有勝任。

二、施工圖深化設計的崗位特點及人才培養的難點

一般而言，只有項目體量大、工藝復雜，才需要進一步開展深化設計，如施工圖階段能解決問題，就不需要引出深化設計。所以，施工圖深化崗位的最突出的特點就是從業者需要涉及的專業領域比較廣泛，需要熟悉施工的流程、工藝、材料、構造等，除了要了解行業標準還要了解企業標準，對相關的內容有比較全面的掌握，對所有層面的合理性和落地性能夠進行更深層次的論證。

基于上述崗位特點，現階段施工圖深化人才培養現狀顯然還不能滿足其要求，有如下難點需要解決：

1、學習效率低

設計師的制圖習慣來自于學習和后期的個人經驗，課本上的學習相對來說比較系統，但是也存在著內容滯后、重點不明晰、和實踐存在一定程度脫節的問題，個人經驗需要積累，而且需要長時間摸索，是在不斷的失敗的過程中總結而來，相對來說會影響工作效率。

2、缺乏標準化

學生在最開始的學習過程中對標準化并沒有清晰的認識，會忽略其后期的作用，所以在實踐環節也并不會系統條理的進行規范操作，雖然表面上加快了前面的進度，但會給后期的調整埋帶來非常多的不確定性，尤其不利于多方協調工作。

3、知識領域跨度大

現代的建筑和裝飾工程是一個多工種集成的系統工程，會細分出很多專業，尤其是需要深化圖的工程一般都是相對復雜的大工程，會有各個方面的顧問來配合參與。設計師需要能夠對整個施工的流程、工藝、材料、構造等內容都相對熟悉，并融會貫通，這種技能不能夠通過課本完全習得，是一個需要在真實工作場景下進行崗位實踐和訓練才能完成的任務。

4、涉及內部技術

建筑行業有國家規范和行業標準，但是不同的企業還有特定的企業標準，企業具有天然的技術革新的動力，會形成很多企業所獨有的施工流程、工藝做法，有自己的定制材料、特殊的構造節點等，這些內容在一定程度上是企業核心競爭力，是企業的內部資料，學生在校階段是很難接觸到這些內容的。

三、現代學徒制對于施工圖深化設計崗位的優勢

上述的傳統人才培養中遇到的問題，是單純的學校教學所不能解決的。2014 年 5 月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，要求各地積極開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點（招工即招生，校企共同培養），完善支持政策，推進校企一體化育人。同年，教育部發文《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，正式開始現代學徒制試點工作，廣東碧桂園職業學院2018年入選第三批現代學徒制試點。現代學徒制的核心內涵式是“校企雙元育人、交互訓教、崗位培養;學徒雙重身份、工學交替、在崗成才”，從而真正實現了校企一體化育人。正是校企雙方都成為了育人主體，讓企業真正的參與到了育人的過程中來，才能夠真正解決上述人才培養的難題。

首先，學生學習過程擺脫了單純的課堂學習，在課堂上掌握基本的制圖技能之后，會通過師帶徒的形式進入到崗位實踐環節。帶徒的師傅均有長時間崗位工作的經驗，可以傳授給徒弟最近的知識內容，結合工作需要，突出重點訓練，教授的內容也是當下正在實際應用的一線案例，越過徒弟摸索總結的試錯階段，效率大幅提升。

其次，因崗位上的工作最終都是要轉化為實際工程，師傅在帶徒弟的過程中，必須按照能夠實際應用的標準來要求，標準化是貫穿始終的基本要求，這就讓徒弟在最開始就養成了良好的工作習慣，起到了事半功倍的效果。

再次，企業中各工種齊備，學徒可以在不同的工作崗位輪崗，通過這樣的學習，學徒能夠很快熟悉施工的流程、工藝、材料、構造等內容，協調各工種、各環節之間的關系，只有通過現代學徒制的方式，通過崗位培養，學徒才能夠真正的在崗成才。

最后，也是最重要的一點，在傳統的學校為主的培養模式下，學生即便有實習課程，在企業里也僅僅是蜻蜓點水，接觸的都是皮毛的知識。這是因為學生畢業后就業面向不確定，但是企業卻又激烈的市場競爭需求，不太可能把核心的材料交給企業外人員。現代學徒制就很好的解決了這個問題，學徒是學生和企業員工的雙重身份，企業培養學徒就是在給自己培養人，所以不存在泄密的問題。

四、廣東碧桂園職業學院施工圖深化崗位人才培養體系的構建與實踐

一是對“學徒制”人才培養模式的研究開發。主要從教學模式和管理模式兩方面進行研究。廣東碧桂園職業學院建筑裝飾工程技術專業依托集團辦學的優勢，在專業建設、課程建設、教學管理、評價機制等方面進行了全方位的探索和實踐，推動“專業共建、課程共商、校企共育、績效共評、實崗育人”的現代學徒制人才培養模式，真正做到了深度的校企融合，全面提升了技術技能型人才的培養能力和培養水平。學生學徒實施雙導師管理，做到校內有企業導師，企業有學校老師，相互取長補短，共同促進學生學徒的進步。

二是對人才培養方案的研究。施工圖深化設計崗位是建筑裝飾工程技術專業與廣東博意建筑設計院共同育人的崗位。以廣東博意建筑設計院施工圖深化設計崗位需求為出發點，基于現代學徒制人才培養模式，校企共同提出合理的人才培養方案、共建實訓基地等;對接企業用人標準，構建基于“實崗育人”的課程體系，真正做到授課內容與企業真實崗位能力需求高度融合，進而提高學生的綜合素質和職業技能，實現提升人才培養質量的最終目標。施工圖深化設計崗位在人才培養方案上探索“漸進式”教學組織模式。即：第一階段主要是基于工作過程的基礎課程和專業課程的學習;第二階段是在施工圖深化設計崗位強化訓練中，由校內教師、企業教師共同管理并指導學生進行崗位強化訓練;第三階段，學生利用1年時間到企業，企業指導教師在企業進行“一對一”的實踐指導，開展實踐性教學。

三是關于施工圖深化設計崗位課程體系的建立與開發。按照基于施工圖深化設計崗位任務、融入職業資格標準、企業標準兼顧學徒未來發展需求的原則，由企業提出崗位能力需求、崗位任職標準與晉升考核標準，企業專家與職業院校教師共同制訂專業標準，進行課程體系的開發。

四是研究教學團隊的建設與開發。按照學院現代學徒制雙導師管理辦法選聘、管理和培養雙導師團隊，建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力、結構合理的“雙師型”教師團隊。

通過以上實踐，廣東碧桂園職業學院基于現代學徒制的施工圖深化設計崗位人才培養體系取得了良好的效果，育人水平得到很大提升，近兩年裝飾專業在省賽和國賽中取得了驕人的成績，學生的職業能力也大大提升，實現了從學校到崗位的零距離對接，畢業即可萬元月薪。

未來，“深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”是中國職業教育的指導方針，繼續推進基于學徒制的人才培養體系的構建與實踐，可以更好的解決學校高質量育人、學生高質量就業、企業高質量用人的問題。

參考文獻

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作者信息：王艷陶（1979.12），女，漢 ，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，學歷：碩士，職稱：講師 ，畢業學校：河北工業大學 ，畢業專業：環境藝術設計

研究方向：室內設計 建筑裝飾 裝飾施工與機器人技術 ，工作單位：廣東碧桂園職業學院.

廣東碧桂園職業學院校級項目：基于現代學徒制的施工圖深化設計崗位人才培養體系的構建與實踐（編號2018JG19）

（廣東碧桂園職業學院 廣東 清遠 511510）