新媒體時代下大學英語混合式教學模式探究

鮑凱悅 宋子晗 徐蕾 徐夢夢 束靜嫻

摘要：近年來，隨著新媒體技術的迅猛發展，很多高校已經改變了傳統的教學方式，不僅擺脫了時間、空間的限制，而且將線上教學與線下教學模式有機結合，形成了混合式的有效教學模式。學生在學習的過程中，就可以通過手機或者是網絡平臺實現自主學習，并且可以取得有效的互動等?；旌鲜浇虒W模式，可以有效提升大學生英語學習的效率和質量，還可以滿足當今時代大學生的學習需求，從而有效培養學生的自主學習能力和積極性?；诖?，文章結合筆者自身教學經驗，就新媒體時代下大學英語混合式教學模式進行探討。

關鍵詞：新媒體;大學英語;混合式教學

在當今高校英語教學過程中，由于新媒體教學環境的不斷改革和普及，我國的數字化教育資源建設取得了巨大的成就，混合式教學模式的發展已成為必然，并且在教育中發揮著越來越大的作用。因為它可以為大學生提供具有個性化學習特征的廣闊空間，學生可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校學習。較比傳統英語課堂教學來說，在混合式教學模式教學過程中，教師可以充分利用多媒體、信息、數字等多種先進技術手段，與學生之間形成良好的信息互動和共享，并且還可以將傳統的教育教學資源與新媒體教育教學資源有機結合，從而與學生形成良好的溝通，滿足學生的自我學習需求。

一、新媒體時代大學英語教師“設計者和選擇者”的角色得以加強

隨著當今新媒體技術的發展，數字化教學在大學英語課堂教學中已經得到了廣泛且良好的應用，這也已然成為當今大學教育改革發展的必然趨勢。教師需要全面分析英語教材，明確掌握教學目標，從而選擇合適的教學方式。教師應該結合知識點的實際情況，有效發揮出新媒體教學、傳統教學的優勢，改進教學方法，構建符合學生認知的混合式教學模式。教師不僅是教學方法的設計者，同時也是選擇者。

在設計大學英語教學的過程中，為了有效融入新媒體技術，可以從以下四個方面展開：

第一，應該對新媒體教學的問題進行廣泛且深入地分析;

第二，從教學方法和模式方面，應仔細研究新媒體教學的方法，不斷提升新媒體教學的水平;

第三，在新媒體環境下，應該積極優化教學過程，充分考慮學生的實際情況，設計符合學生實際需求的教學過程。

第四，深入研究新媒體技術的應用方式，構建良好的新媒體混合教學環境，為順利實施新媒體混合式教學提供基礎與保障。

在進行新媒體的選擇過程中，應該充分考慮任務、學生、教學活動管理、技術、經濟五個方面的因素，第一在任務因素方面，也就是考慮大學英語教學的內容和目標;第二是考慮學生因素，也就是學生的實際英語水平、經驗，以及學生的年齡階段特征等等;第三主要在教學活動中，教學方法、策略等內容;第四是在新媒體設備的質量、技術方面的問題;第五就是在新媒體運用過程中的經濟投入問題。

二、新媒體時代下大學英語混合式教學模式的構建策略

（一）英語教學素材的混合式展現

在構建大學英語混合式教學模式的過程中，教師不僅需要熟練掌握傳統教學資源，同時更應充分發揮媒體資源的便利性，通過多種媒體呈現英語教材內容，繼而形成多種媒體形式的混合教學資源，如此不僅可以有效解決學生在英語學習過程中，搜集英語資料的困難，還可以有效減少教師準備課程教學資源的時間，在有效豐富教學資源的同時，提升學生的自主學習興趣等。

（二）英語教學方法的混合式應用

在傳統的英語教學中，大部分英語教師都是融合了很多自身的教學經驗，并且無法被完全的取代，因此，在教學方法的混合式應用方面，教師應該充分結合學生的喜好、能力和實際需求選擇適當的教學方式，應該盡可能發揮出新媒體的作用，在不同的教學階段，科學選用不同的教學方式，從而營造良好的課堂互動氛圍，改變傳統的教學模式。同時，教師應該結合學生的學習進度、難點等，選擇合適的教學方法進行混合式教學，應該安排一些具體的教學活動來鞏固學生所學的知識，培養學生形成良好的英語語言思維。

（三）英語教學評價的混合式應用

在英語教學中，評價工作的混合式應用主要體現在兩個方面，首先需要促進學生積極主動參與其中，通過互評、自評等方法，來檢驗學習的效果和質量，并且可以組織學生對混合式教學的效果進行評價，也可以評價教師教學的質量和優缺點;其次，教師在實際開展教學評價的過程中，需要充分結合終結性評價和形成性評價，詳細記錄學生的課堂表現、學習過程等內容，并利用計算機做成電子檔案，如此為教師在日后進行整體性評價提供依據。

（四）優化英語混合式教學的環境氛圍

教師應該對網絡教學的環境和氛圍進行進一步的優化，在新媒體學習平臺方面更應加大投入，如此，不僅可以有效保證混適合教學模式的有效應用，提升大學英語混合式教學模式的實際效果和質量，還可以促使形成更為豐富的混合式教學資源，繼而在混合式教學模式展開的過程中，提供重要的物質方面的基礎性保障，為學生學習英語營造出良好的混合式英語教學氛圍。

結語：

綜上所述，基于現今我國新媒體技術的發展和在教育領域的良好應用，更應“順勢而為”不斷改革創新大學英語的教學模式。在進行新媒體時代大學英語學習模式的探究過程中，需要綜合分析新媒體時代學生學習的特點，轉變教師傳統的教學角色，以過往英語教學的經驗和改革經驗為基礎，深入挖掘新媒體時代學生學習的規律，從而發揮出新媒體時代下混合式教學模式的優勢和作用。

參考文獻

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鮑凱悅（2000.01-），男，安徽省蕪湖人，阜陽市潁州區阜陽師范大學，數據科學與大數據技術專業??本科生

宋子晗（2002.7—），女，安徽省阜陽人，阜陽市穎州區阜陽師范大學西湖校區??漢語言文學（師范）專業，本科生

徐蕾（2002.5—）女，安徽省安慶人，阜陽市潁州區阜陽師范大學，人力資源管理專業，本科生

徐夢夢（2002.11—），女，安徽省亳州人，阜陽市潁州區阜陽師范大學法學專業?本科生

束靜嫻（2002.5—），女，安徽省合肥人，阜陽市潁州區阜陽師范大學??法學專業?本科生

（阜陽師范大學）