論高中語文作文教學有效性的實施策略

陳陽

摘要：提升高中語文作文教學的有效性，強化培養高中生的寫作能力、感悟能力、總結概括能力等，把握時機深入挖掘高中生的內在潛能，活躍他們的創新思維，具有非常重要的現實意義。實施了高中語文作文教學的有效策略，教學互動效果極佳，教學質量顯著提高，會有更多學生得以個性化發展，實現主體優勢、核心素養的雙向提升。因此，本文特意從幾個方面出發，進行了高中語文作文教學有效性的實施策略的總結研究，僅供其他教師參考借鑒。

關鍵詞：高中語文;作文教學有效性;實施策略;分析

引言：

我國的教育事業不斷發展，新課程改革全面深化，高中語文的作文教學模式已然重構，教學有效性的整體提升，有效策略的全面落實，極有利于學生學科成績的不斷進步。語文教師應該反思自身，主動創新教學方法，學會利用個性化的授課手段，挖掘學生潛能，提升他們的寫作水平。妥善解決作文教學的相關問題，得以滿足不同學生的發展需求，形成和諧的師生互動關系后，語文教育將特色盡顯，未來的發展前景可謂一片大好！

1、高中語文作文教學的主要問題

在傳統教學模式下，高中語文的作文教學存在著形式化問題，語文教師的教學指導過于表面化，一定程度上限制著高中生的全面發展。部分教仍以灌輸指師導的方式，要求學生們按照自己的安排完成任務，不考慮他們主體需求的變化，個人能力的發展情況，導致作文教學效果不盡人意，許多學生存在著嚴重的厭學情緒。學生不愿意參與寫作訓練活動，作文教學有效性難以提升，單一化教學策略的實施價值并不高，語文作文“千篇一律”的情況屢見不鮮[1]。此外，高中學生也不會運用生活素材，賦予自己的文章“生命力”，他們表達思想感情不準確，使得寫作成為了浪費時間的學習活動。隨著新課程改革的不斷推進，針對弊端現狀做出有效的改善勢在必行，是語文教師必須完成的艱巨任務，應從新的角度、新的層面出發，總結高中語文作文教學有效性的實施策略，來滿足不同學生的發展需求，助力于他們的個性化發展。

2、高中語文作文教學有效性的實施策略

2.1進行作文拓展教學

教師在對學生進行作文教學時，應該拓展教學內容。首先，要在課堂上有意識地引導學生認識古今中外的名著、好的作品，帶領學生進行片段的閱讀和分析，并布置課下的閱讀任務，讓學生養成閱讀的好習慣，并能學會通過閱讀汲取更優秀的思想和文化、思維的精髓[2]。其次，通過讓學生養成記筆記的習慣，寫隨筆的習慣，鍛煉學生的表達能力和綜合能力，這樣更加又利于學生在寫作上的表達。再次，除了書籍的引導閱讀，教師通過多媒體等，帶領學生觀看有多樣化的文化節目，讓學生在接觸各種文化脈絡，文明思維的前提下，進行獨立的思考，形成自己的意識，有自己的主見。最后，經常組織活動課，加深交流溝通，讓學生所接收到的信息在交流中互通有無，實現信息的共享和內化，讓學生的思想碰撞，發生火花，產生新的感悟，增加學生的思維深度。

2.2充分發揮媒體作用

二十一世紀是信息技術時代，新媒體相繼出現，給人們的生活、學習、工作方式帶來了巨大的影響。很多高中生都喜歡運用新媒體，他們喜歡發微博、寫博客，也比較喜歡看網上的評論，這說明學生很喜歡利用新媒體來充實生活，這就為我們創新作文教學提供了契機。我認為，教師應該在高中作文教學中引入新媒體，為作文教學注入新的活力。首先，我們應該搭建新媒體寫作教學平臺，為學生建立專門的寫作博客，在日常教學中，我發現我們班的高中生基本上都有自己的微博或者博客，他們有時候會在網上發表一些留言。在此背景下，我們為學生建立寫作博客有著至關重要的作用，可以每天把優秀作品或者學生的優秀范文發到博客上，讓學生點擊瀏覽，學習交流，這樣可以幫助學生積累寫作素材，使他們對作文教學產生新鮮感。其次，教師要對學生加強新媒體的寫作指導。我們都知道，新媒體具有交互性、平等性等一系列特點，可以給高中生的語文寫作提供一個廣闊的平臺，激發學生的寫作熱情。教師可以將新媒體寫作知識技巧與傳統作文教學有機結合在一起，讓學生在利用新媒體寫作時注意祖國語言文字的應用，這對培養他們的文學素養有一定的作用。比如，我曾經為學生布置過這樣的作業：讓學生在某個節日即將來臨之時，讓學生通過新媒體編寫一則祝福短信，向自己的親戚、朋友、長輩表達祝福，寫作要求是讓學生在新媒體上編寫短信時，注意使用中國傳統詩詞文體形式。學生寫出來之后，我讓學生在課堂上交流討論，并進行集體修改。學生對短信的語句進行進一步推敲和完善后，我再從中評選出優秀短信，在完成作業的過程中，學生對中國傳統詩詞文體形式進行了進一步了解，大大提升了他們的創作熱情。

2.3及時開展有效評價

評價作文的方式可不必拘泥于傳統的方式，可以讓同學之間進行互相閱讀并給出評價，對于好的文章在班級內推薦，然后全班共同賞析，集思廣益，找出文章的不足，借鑒文章的精華;教師如果自己評價，要有所側重，并用書面、口頭、圖表等多種形式進行反饋[3]。如在命題作文“生命的價值源于你自己”中，針對每個學生的作文，教師可以從中心論點和分論點是否明確、開頭的鋪墊是否有效引出中心論點、所選用的論證素材是否契合論點、文章的過渡銜接是否自然密切等方面進行評價，針對作文的問題，教師要明確指出，比如刪掉某一句話，或是某段話邏輯不夠明確。只有這樣，學生才能迅速找出自己在寫作過程中的不足，從而進行改善。此外，教師還要適當對學生進行言語鼓勵，一方面幫助學生增強寫作的自信心，另一方面讓學生發現自己的長處，在寫作中可以揚長避短。

結束語

總而言之，在高中進行語文作文教學時，教師應該發揮自身的引導作用，帶領學生感受生活，培養他們的寫作熱情，強調素材積累的重要性，借此提升他們的寫作水平、訓練積極性等。整體提升了高中語文作文教學的有效性，多種教學策略的有效實施，將為高中生的個性化發展帶去積極影響。

參考文獻

[1]孫玉芬.高中語文作文教學有效性策略的應用分析[J].西部素質教育，2019（22）105-106.

[2]徐敏.新課改下高中作文教學的有效策略[J].才智，2020（03）91-92.

[3]萬重陽.高中語文作文教學有效性的實施策略[J].語文課內外，2020（11）88-89.

（河北省滄州市第二中學 河北 滄州 061000）