基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革路徑研究

摘要：教學(xué)改革是推動育人活動科學(xué)發(fā)展的必由之路，教改成果能轉(zhuǎn)化為育人活動發(fā)展不竭動力，如何加強(qiáng)教改，成為教師需直面教育挑戰(zhàn)之一。綜合能力是指學(xué)生不僅能掌握理論知識，還能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，期間用到創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、思維能力、自學(xué)能力等，這些助力學(xué)生解決問題的能力均屬于綜合能力范疇，亦屬于育人難點(diǎn)，是教改著力點(diǎn)。本文基于綜合培養(yǎng)能力探析高校音樂教學(xué)改革方略，以期推動高校音樂教學(xué)活動良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合能力;高校音樂;教學(xué)改革

基于綜合能力培養(yǎng)探索高校音樂教改路徑價值如下：其一，滿足學(xué)生全方位、個性化成長需求，與當(dāng)今社會對復(fù)合型、“雙創(chuàng)型”、學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型人才的渴求吻合，利于高校音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo);其二，擺脫理論輸出主控講堂的育人形式，指引教師改變教學(xué)觀，使之能主動關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展實(shí)況，將其視為音樂教學(xué)設(shè)計支點(diǎn)，使高校音樂教學(xué)活動更有深度;其三，積累高校音樂教改經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)師資基石，助力高校音樂教育活動不斷發(fā)展。基于此，為提高高校音樂教學(xué)有效性，基于綜合能力培養(yǎng)探析教改方略勢在必行。

一、基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革要點(diǎn)

1.將學(xué)情看做教改動能

新時代教改始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，高校培育音樂領(lǐng)域優(yōu)秀人才亦需對學(xué)情有充分且深刻的理解，這就需要教師規(guī)設(shè)學(xué)生綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)，針對不同學(xué)段學(xué)生群體提供有差異性的考核內(nèi)容，根據(jù)考核結(jié)果定性、定量分析學(xué)情，旨在調(diào)整音樂教學(xué)改革深度、領(lǐng)域、目的等方面，使之能為學(xué)生綜合能力持續(xù)強(qiáng)化服務(wù)，避免教改脫離學(xué)情且教學(xué)流于形式。除科學(xué)考評外，還需用動態(tài)眼光看待學(xué)情，主要源于學(xué)生接受專業(yè)教育，音樂素養(yǎng)提升，綜合能力不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)渴求發(fā)生改變，既有教改對策將失去作用，為此需動態(tài)關(guān)注學(xué)情予以調(diào)整，使音樂教改之路始終清晰明確。

2.增強(qiáng)教改持續(xù)性

高校需將音樂教改看做一項(xiàng)工程，從外部來說，將教育政策、行業(yè)動態(tài)、國際先進(jìn)理念等視為影響教改的因素，從內(nèi)部來說，在本校師資隊(duì)伍壯大、教育管理、智慧化建設(shè)、“雙一流”發(fā)展中調(diào)整教改站位，同時持續(xù)發(fā)力，避免教改停滯不前。音樂教學(xué)改革是高校一流專業(yè)建設(shè)動力之一，高校肩負(fù)面向行業(yè)輸送人才責(zé)任，內(nèi)部、外部理應(yīng)聯(lián)動，在相互作用下展開音樂教學(xué)改革工作，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與行業(yè)要求相符，成為行業(yè)所需優(yōu)秀人才，落實(shí)高校音樂教改目標(biāo)。

3.突出本校音樂教學(xué)特色

我國音樂資源豐富，如紅色音樂、民族音樂、戲曲等，對學(xué)生綜合能力發(fā)展有益，這就需要高校音樂教學(xué)改革緊抓“特色”，立足實(shí)際網(wǎng)羅特色音樂資源，將高校所在區(qū)域音樂歷史、名師大家、卓越作品、音樂文化底蘊(yùn)等轉(zhuǎn)化為教改依據(jù)，為開發(fā)特色教法、特色教程、特色演唱技術(shù)給予支持，使高校音樂教學(xué)改革能傳承傳統(tǒng)音樂文化，守護(hù)我國音樂文化之根，接受音樂歷史洗禮，在保留音樂精神內(nèi)核前提下謀求發(fā)展，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

二、基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革原則

1.統(tǒng)籌性與針對性兼顧

高校音樂教學(xué)改革需要諸多條件給予保障，如資金條件、制度條件、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等，這就需要高校立足現(xiàn)階段統(tǒng)籌調(diào)配音樂教改資源，制定周期性改革方案，確保教改活動順利推行并能轉(zhuǎn)化為育人動力，支持學(xué)生綜合能力發(fā)展。高校音樂教學(xué)改革涉及范圍較廣，如專業(yè)測評、頂崗實(shí)訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等，這就需要教改具有針對性，除統(tǒng)籌調(diào)配音樂教學(xué)改革所需資源外，還要精準(zhǔn)發(fā)力，保障教改各環(huán)節(jié)與資源對接順暢，避免教改計劃停擺，使教改活動能高效展開，將教改各環(huán)節(jié)視為驅(qū)動音樂育人活動發(fā)展的齒輪，助力學(xué)生增強(qiáng)綜合能力。

2.生本性與指導(dǎo)性兼顧

高校音樂教改以人為本，保障教改結(jié)果能支持學(xué)生增強(qiáng)綜合能力，然而學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性喜好、自律能力等方面成長軌跡不同，僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動性在教改中的積極作用容易使結(jié)果不及預(yù)期。這就需要高校教師加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)動態(tài)，重視師生交互，營造“一對一”育人環(huán)境，給予學(xué)生幫助，使之綜合能力得以個性化發(fā)展，在交流互動中搜集生成性育人資源，改進(jìn)教學(xué)計劃，賦予音樂教改實(shí)時性、靈活性，有效達(dá)成育人目標(biāo)。

3.理論性與實(shí)操性兼顧

雖然綜合能力涵蓋范圍較廣，對學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)要求，但扎實(shí)的理論猶如建造知識大廈的地基，是不可忽視的部分，以聲樂演唱為例，若學(xué)生氣息控制不到位、不認(rèn)識樂譜上的標(biāo)記符號、音色處理欠佳則直接影響演唱成效，就算對音樂創(chuàng)作背景了解的再透徹亦是徒勞，為此高校音樂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)理論扎實(shí)重要性，改進(jìn)理論知識講解形式。實(shí)踐證明，“理實(shí)一體”利于學(xué)生掌握理論知識，還能增強(qiáng)綜合能力，如隨機(jī)應(yīng)變能力、二度創(chuàng)作能力等，基于此高校音樂教改要理論性與實(shí)操性兼顧，學(xué)生唱、彈、演過程中滲透理論，避免理論講說枯燥、乏味且與實(shí)際脫節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為個人綜合能力發(fā)展助力。

三、基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革路徑

1.改進(jìn)觀念，樹立高校音樂培育學(xué)生綜合能力改革意識

有些高校音樂教師習(xí)慣依照大綱及教材設(shè)計教案，認(rèn)為學(xué)生綜合能力的發(fā)展與個人天賦及自主練習(xí)等因素有關(guān)，輕視教改對學(xué)生綜合能力發(fā)展產(chǎn)生的影響，有礙教育發(fā)展。基于此，高校音樂教師需積極改進(jìn)觀念，能將學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化視為教改努力的方向，期間踐行多元智能理論，把學(xué)生看做獨(dú)立個體，看到能力組合及深入挖掘更多可能，從學(xué)生擅長且有信心的角度出發(fā)助其認(rèn)知遷移，基于“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)揮建構(gòu)主義教育功用，使學(xué)生能不斷增強(qiáng)綜合能力，如自學(xué)能力、音樂文化修養(yǎng)、創(chuàng)造力等。

2.方法創(chuàng)新，拓寬高校音樂教學(xué)培育學(xué)生綜合能力改革渠道

創(chuàng)新是高校音樂教學(xué)改革并增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要舉措，能賦予育人活動生機(jī)，顛覆教育舊態(tài)，探索學(xué)生能力發(fā)展更多可能。例如，高校音樂教師可運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)建多模態(tài)課堂，依據(jù)教育目標(biāo)調(diào)配音頻、視頻、圖片等資源，使理論知識更加直觀，學(xué)生能獨(dú)立思考、高效自學(xué)、加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，期間培育信息綜合處理能力、自學(xué)能力等綜合能力。再如，教師可采用議題式教學(xué)法，依據(jù)學(xué)情、行業(yè)動態(tài)、前沿資訊、教學(xué)內(nèi)容規(guī)設(shè)議題，為使學(xué)生積極思考、樂于探討、主動學(xué)習(xí)，教師可保障議題開放性強(qiáng)，并無固定答案，學(xué)生能理解，可反映音樂學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，使學(xué)生能端正態(tài)度、各抒己見、思維碰撞，照亮音樂課堂，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，同時教師可參與探討并滲入理論知識。為使議題探究更加高效教師還可聯(lián)合運(yùn)用小組合作教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展實(shí)況分設(shè)小組，組內(nèi)成員4--6人為宜，學(xué)情不盡相同，旨在相互幫助，基于支架理論共攀音樂知識高峰，共建音樂學(xué)習(xí)生態(tài)圈，使小組成員議題探究更加熱烈且有深度，音樂教改事半功倍。高校音樂教學(xué)方法的改革永無止境，教師需豐富教改思路，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，重視專項(xiàng)研究，為混合型教法的應(yīng)用給予支持，期間增強(qiáng)學(xué)生合作能力、思維能力、創(chuàng)造力等綜合能力，落實(shí)高校音樂教學(xué)改革目標(biāo)。

3.課程改革，基于綜合能力培養(yǎng)充實(shí)高校音樂教學(xué)內(nèi)容

高校音樂教學(xué)改革涉及范圍較廣，如行業(yè)動態(tài)、前沿資訊等，這些是教改努力的方向，真正得以體現(xiàn)在教學(xué)活動中的是課程，它是抽象教改目標(biāo)具象再現(xiàn)，具有可操作性，通過課程內(nèi)容輸出能增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，為此需針對課程進(jìn)行改革，善用音樂育人資源，將課程看做教學(xué)改革載體，旨在達(dá)到教改目的。首先，高校音樂課程改革需貫徹黨政方針，滿足新時代音樂人才培養(yǎng)需求，落實(shí)立德樹人，能按照國家專業(yè)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求發(fā)展課程，可指引學(xué)生發(fā)展高階思維;其次，高校音樂改革后的課程內(nèi)容需具有文化性、思想性、藝術(shù)性，與時代接軌，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，容量適中，因材施教，符合教學(xué)改革、學(xué)生成長等育人規(guī)律，重視教學(xué)反饋，教評形式多樣，育人效果顯著;最后，高校音樂課程改革需利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為線上資源引入音樂課堂疏通渠道，為校本化特色音樂課程開發(fā)助力，同時課程需為信息技術(shù)在音樂課堂上的應(yīng)用提供幫助，用高新科技為音樂教改賦能，增強(qiáng)師生信息素養(yǎng)，保障高校音樂課程改革結(jié)果具有可借鑒的價值。

結(jié)束語：

綜上所述，高校音樂教學(xué)改革能培育學(xué)生綜合能力，為學(xué)生今后發(fā)展助力，這就需要音樂教師將學(xué)情看做教改動能，始終尊重學(xué)情，增強(qiáng)教改持續(xù)性，在音樂教育校內(nèi)及校外環(huán)境發(fā)生改變同時調(diào)整教改對策，確保該對策可行、科學(xué)、合理，突出本校音樂教學(xué)特色，善用育人資源。教師還需做到音樂教學(xué)統(tǒng)籌性與針對性兼顧、生本性與指導(dǎo)性兼顧、理論性與實(shí)操性兼顧。在此基礎(chǔ)上樹立高校音樂培育學(xué)生綜合能力改革意識，并針對教學(xué)方法與音樂課程進(jìn)行改革，繼而通過教改有效培育學(xué)生綜合能力。

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作者簡介：陳慧（1987—），女，周口師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院專任教師、講師、碩士，研究方向鋼琴教學(xué)、音樂學(xué)方向。

（周口師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）