我為歌“狂”

王彬

摘要：語感的培養是以大量正確地道的“源語言”輸入為基礎的。當你不用細想就能把一個正確的句子脫口而出時， 說明你已經把輸入的東西"內化” 了，而“內化”的結果就是你有了語感。另外，通過對英語歌曲時代背景的講述，學生 能更多地了解西方的重要歷史事件和文化背景，從而更好地理解和掌握英語這門語言。

關鍵詞：歌曲;英語;個性

一、歌曲與小學英語教學之間的互通

（一） 文化上的共性與個性

釆取歌曲教學法是一種有益的教學嘗試，可以為學 生創造_個良好的學習氛圍，幫助學生體會英語語音和語 感，感受英語作為一門語言的韻律和節奏，打好語言基 礎，提高聽力能力，同時還可以對學生進行藝術情操的陶 冶，有助于培養和提高學生聽說讀寫的綜合英語素養。

多元智能理論強調人的智能具有整體性、多樣性和 差異性。英語歌曲本身具有節奏和旋律上的要求，學習 的過程本身就能提高學習者的節奏感和韻律感，并提高 其相應的音樂智能。而學習者在學習英語歌曲過程中， 涉及英語語言的模仿和學習，因此可以在語言智能方面 得到提升和鍛煉;在歌曲的演唱過程中會有節奏性、舞 蹈性的肢體動作，可以鍛煉肢體協調能力，提升肢體動 覺智能。另外，教師要針對學生的智能傾向，盡量發揮 其優勢智能。比如，在音樂和唱歌方面有特長的學生， 要讓他們多學多唱，促進其聽說能力的提升;精力充沛、 肢體活動較多的學生，可讓他們多表演歌曲，以積極的 方式發泄他們多余的精力和提高他們對英語學習的興趣。

（二） 全息性的溝通與影響

每一首英文歌曲都有其獨特的內涵和魅力，運用得 好不僅能活躍課堂氣氛、讓孩子在悠揚的旋律中擁有愉 悅的情感體驗，還能為更多學生提供全方位訓練聽說讀 寫能力的機會，從而培養語言文化意識、提高語用能力， 進一步提升學生學習英語的興趣和效果。

英文歌曲的演唱形式活潑、旋律優美動聽，課前能 吸引學生們的注意力，并烘托出輕松愉悅的課堂氣氛， 順利導入課文主題;安排在課中的話，不但豐富了教學 環節，還能起到承上啟下的作用;下課前演唱，能讓學 生們輕松一下，亦有利于話題的進一步拓展。通過對文 本內容所涉及的相關英語歌曲在整節課出現的時間節點 的靈活安排，實現教師對課文內容的有效串聯，突出教 學重、難點，圍繞話題開展有針對性的強化練習，升華 課文主旨。

（三）達成度的經濟與有效

目前小學英語教材中有很多適合學生歌唱學習的歌 曲，編曲比較活潑，歌詞編寫也與教材教學內容緊密貼 合，偶爾出現一些不熟悉的詞匯學生也可以査閱理解， 但是，學生經過幾年英語學習后，在寫作練習時仍有一 定困難。出現這樣的情況，是因為學生缺少對這門語言 學科的完整系統的學習，缺乏綜合英語素養的培養和審 美思想的熏陶，英語表達能力不夠完善。一首經典的英 文歌曲往往是教學的利器，是一個完整的藝術與語言結 合的教學材料，所以老師在學生有一定英語基礎時，可 以挑一些適合學生學唱的歌曲進行演唱學習，以歌曲表 達的思想內容貫穿課堂教學，設計生動形象的教學情境， 營造和諧的英語學習氛圍。這既有利于激發學生學習英 語的興趣，又可以促進學生的個性化發展，陶冶學生的 藝術情操。

二、 歌曲的運用是小學英語教學中的必要因素

（一） 在比較中完成英語教學目標

與傳統的學生教育目標不同，現代教育要求注重學 生德智體美勞全面發展，這就需要各科教師在教學中， 結合教學內容，除了讓學生掌握知識，還需要通過不同 的教學方式，培養學生的獨立學習、自主思考、合作探 究等能力。在英語課堂中，將英文歌曲應用在教學活動 中，是教學方式的創新，給了學生充分展示自我、發展自 我的空間，讓學生獨立成長，有助于教學目標的完成。

（二） 在審美中輕松實現知識技能的掌握

美國存在主義心理學家馬斯洛說過："高峰體驗可 以改變一個人對周圍世界的看法，把一個人解放出來， 使他具有更大的自發性和創造性。“高峰體驗同樣適用 于教育教學，老師就是"高峰體驗"的向導，學生是攀 登者。在老師的引導和鼓勵下，學生不斷地攀爬。運用 歌曲來激發學生們的學習積極性無疑是老師帶領學生攀 上學習高峰的重要過程體驗，當學生們感受到成功、享 受到階段性的喜悅時，他們就會不斷完善自身的學習動 機，從而激發后續的努力，奮發向上。

（三） 在具象與情景中加深學習體驗

對于小學生來說，英文歌曲旋律優美，節奏感強， 而且朗朗上口，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始新課的 學習，特別是歌曲配以動作，能夠讓孩子的注意力很快 集中起來。如在學習歌曲《Please stand up》時，有句 歌詞是這樣的：Please stand up， please sit down. Point to the door.第一句歌詞要求同學們起立，部分 同學邊唱邊起立、做動作，沒有進入狀態的學生一看其 他同學站起來了，于是也馬上站起來唱;唱第二句的時 候，要求全部學生坐下，一些不在狀態的學生會跟著坐 下，這就迫使他們的思緒很快地進入課堂中，而且跟著 老師的思路走，調動了他們的學習積極性。這是一種加 深同學們學習體驗的有效方法。

三、 歌曲在小學英語教學中的運用案例

上海牛津英語教材5BM4U2的主題是Western holidays， 這篇課文有一個很好的話題一節日文化。我一直認為 英語教學不應該僅僅是語言教學，也應該是文化教學。 所以，除了配套教學光盤上可以利用的圖片，我還上網 查找了很多的資料，將適合小學生欣賞與理解的圖片和 文字放進了教學課件中。

本單元的內容涉及西方的節日文化，但課本上的內 容過于簡單，無法讓學生具體了解西方的節日文化，但 上網搜尋一番后，我又覺得英文介紹太難，如果搬到課 堂上，學生肯定很難理解，最后還需老師用中文加以解 釋，這樣就失去了學習語言的機會。最后，我想到了一 個好方法：何不用一首英文歌曲來解決這個問題呢？學 生們不但可以聆聽好聽的歌曲，還可以通過歌曲了解西方 文化。

因此，在講解Halloween這個節日時，我選擇播放了《Have you seen the ghost of John》這首傳統英文歌，并 和學生一起唱跳《Happy Halloween》，學生們都沉浸在 快樂中。《Have you seen the ghost of John》是一首 傳統的萬圣節歌曲。聽唱這首歌曲時，真實生動的萬圣 節之風迎面撲來，猶如真切感受到了萬圣節的氣息。而 在欣賞《Happy Halloween》這首歌曲時，學生都情不自 禁地隨著旋律擺動起來，他們在歡快的歌曲中享受著萬圣 節的快樂氣氛，體驗著節日帶來的歡樂氣息，達到了很 好的課堂效果。

總之，英文歌曲作為補充媒介運用于英語教學，能 夠激發學習者興趣，創造良好的環境，鼓勵學生充分發 揮學習潛能，這點已被充分地證明。因此，我們要以先 進的教學理念去理解和領悟教材內容，遵循教學的目的 性和科學性原則，讓英文歌曲發揮其應有的作用，這樣 我們的英語課堂才會更加精彩。

參考文獻：

[1]余艷.音樂進曜快樂學英語卬.小學教學設計. 英語，2014 （36）.

（責任編輯：韓曉潔）