多措并舉提高學生數學核心素養

于永久

隨著新課改的不斷深入與落實，培養學生的核心素養成為了教學的最終目標。為此，在小學數學教學中，教師需要采取多措并舉的教學方式，實現教學課堂的多元化發展，激發學生學習興趣、加強學生學習效果的同時，培養學生的數學思維、觀念、能力和品質，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，全面促進學生綜合素養的提升，為學生今后的學習和發展打好基礎。

一、創設問題情境

小學階段的學生好奇心強，但自制力較差，注意力無法保持長時間的集中。而傳統的小學數學教學中，教師習慣性采取灌輸式的教學模式，學生只能被動參與，自身的積極性和自主性得不到充分的發揮，不僅影響學生的學習效果，還嚴重限制學生核心素養的形成。鑒于此，在新課改下的小學數學教學中，教師可以從學生感興趣的角度出發，通過提問為學生創設相關的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在解決問題的過程中，加深對數學知識點的理解、掌握與應用，促進學生數學核心素養的提升。例如，在教學“平行四邊形”知識點的時候，教師可以從學生的生活角度出發，為學生設置教學提問，讓學生在問題的引領下，以小組合作的形式，對相關知識點進行深入的探討和研究，提高學生學習興趣和參與意識的同時，培養學生的團隊合作意識、探究能力與創新精神等，讓學生通過對生活現象的觀察，尋找問題的正確答案，從而有效加強學生的學習效果，促進學生的綜合發展。

二、開展游戲教學

愛玩好動是小學生的天性，小學數學教師在采取多措并舉教學模式的時候，可以充分利用小學生的這一年齡特點，合理開發游戲教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對教學內容產生強烈的好奇心和求知欲，并在其驅使下主動參與教學活動，充分發揮自身的教學主體作用，為學生數學核心素養的培養與提升打下堅實的基礎。例如，在教學“有余數的除法”的時候，教師可以組織學生10人一組圍成一個圈，開展“抱團”游戲，在學生跟隨音樂舞動身體的過程中，教師以暫停音樂為信號，喊出一個10以內的、不能被整除的整數，學生根據教師喊出的數字進行抱團，最終無法抱團成功的學生就是“余數”。教學游戲活動不僅激發了學生的好勝心，提高了學生的學習興趣和參與積極性，還有效拓展了學生的數學思維，提高了學生的數學水平。

總之，在小學數學教學中，要想通過多措并舉實現學生核心素養的提升，教師需要積極創新課堂的教學形式和內容，充分調動學生的學習興趣和積極性，加強學生學習效果的同時，促進學生的綜合發展。

（作者單位：山東省高密市闞家鎮高戈莊小學）