高中體育與健康課程模塊教學評價現(xiàn)狀與對策研究

劉潔茹

關鍵詞：高中體育、健康課程、模塊教學、研究

一、高中體育與健康課程模塊教學評價的現(xiàn)狀

在高中體育與健康課程中模塊教學評價這個理論體系包含了多個分類，要求體育教師能夠及時優(yōu)化教學理念，其中理論包含了多元智能學習理論、發(fā)展性評價理論以及建構主義學習理論等等，教師要靈活運用理論知識結合學生的實際情況進行教學評價。其中，建構主義學習理論內(nèi)容主要強調(diào)的就是教師在教學過程中要重視學生的學習情緒，以學生為主體，更多的是讓學生進行自我評價即自我構建，而體育教師則主要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生對于自身身體健康有一個簡單的認知，從而達到構架學生自身知識體系的目的。

二、高中體育與健康課程模塊教學評價的對策

對于體育教師而言，要做好體育考核評價方式的優(yōu)化，評價在體育教學中的作用更多的應該是對學生進行激勵鼓舞，同時引導學生更好的進行學習。而考試只是對學生掌握知識程度高低的一種檢測方式，體育教師并不能僅僅依靠考核成績作為對學生評價的判定，這會讓學生對體育教學產(chǎn)生抵觸，因此在高中體育的評價運用中應該更加多樣化，體育教師要重視起學生平時學習中的表現(xiàn)，評價成績應該以平時學習態(tài)度加上考核成績?yōu)橹鳎羁特瀼匦抡n改的教學理念，合理的按照《國家體育鍛煉標準施行頒發(fā)》展開評價，并且設定好加減項目，確保體育評價的科學性和合理性，同時校園內(nèi)部的體育活動如籃球比賽也是可以作為學生體育成績的加分項之一，需要體育教師能夠完善評價體系，從而讓學生對高中體育教學充滿興趣，提高教學效率。

綜上所述，就如何在高中體育教學中做好評價工作，提高教學質(zhì)量，需要體育教師不斷優(yōu)化教學理念，充分發(fā)揮出學生作為教學主體的作用，確保教學評價的科學性，讓學生能夠喜歡上體育課程學習。希望本文能夠為相關教育工作人員提供思路，確保學生在校園學習的過程中身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]錢國飛，于可紅.高中體育與健康課程模塊教學評價現(xiàn)狀與對策研究[J].浙江體育科學，2007（02）：49-52+63.

（作者單位：江蘇省常州市田家炳高級中學）