國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者群體特征及對醫(yī)學(xué)生科學(xué)家精神教育啟示

王 萍,王 引

(1.首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300；2.中航復(fù)合材料有限責(zé)任公司，北京 101300)

1 研究問題的提出

榜樣的引領(lǐng)是思想政治教育的有效方式，為把一個個單獨榜樣形成群體樣本，使學(xué)生在有限時間內(nèi)了解更多榜樣共性，學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神[1]，激勵引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識，提高科教興國和科技強(qiáng)國站位，提升新時代青年歷史使命感和中華民族偉大復(fù)興責(zé)任感以及中國向科技強(qiáng)國邁進(jìn)緊迫感。

醫(yī)學(xué)是人體的科學(xué)，挽救生命的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生更應(yīng)培育科學(xué)家精神。習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上強(qiáng)調(diào)：當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國“十四五”時期以及更長時期的發(fā)展對加快科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求。同時，他還指出，科學(xué)成就離不開精神支撐。希望廣大科技工作者不忘初心、牢記使命，秉持國家利益和人民利益至上，繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)“兩彈一星”精神，主動肩負(fù)起歷史重任，把自己的科學(xué)追求融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家偉大事業(yè)中去[1]。無論是新時代醫(yī)學(xué)青年樹立人生理想信念，養(yǎng)成科學(xué)人生態(tài)度和科技創(chuàng)新意識，還是醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展和國內(nèi)外創(chuàng)新發(fā)展需要都必然要求對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家精神教育。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 科學(xué)家及科學(xué)家精神研究現(xiàn)狀

理論研究方面。首先，從基本邏輯上對科學(xué)技術(shù)、科學(xué)精神與科學(xué)家精神的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理和厘清，認(rèn)為科學(xué)家精神是進(jìn)入新時代以人為本取向的科學(xué)精神的集中體現(xiàn)，科學(xué)精神是科學(xué)文化的核心，科學(xué)文化是科技發(fā)展的重要影響因素[2]；詳細(xì)闡述了科學(xué)文化對科技發(fā)展的推動作用和科研誠信的規(guī)范作用。其次，從科學(xué)家精神發(fā)展歷程和突出特征闡釋對當(dāng)代科學(xué)家精神培育的示范意義。談第一代科學(xué)家的科學(xué)精神及其當(dāng)代價值[3]；新中國70年科技發(fā)展與科學(xué)家精神回顧[4]；歷數(shù)科學(xué)家研究動因，論證愛國主義特別是對軍事領(lǐng)域科學(xué)家來說，應(yīng)是他們科學(xué)研究的精神動力[5]等。最后，在科學(xué)家精神弘揚(yáng)上分析現(xiàn)階段弘揚(yáng)科學(xué)家精神存在不足及解決對策[6]；科學(xué)家在大學(xué)生中影響力及如何提升研究[7]，這是從思想政治教育和學(xué)生工作角度對科學(xué)家精神相關(guān)議題與大學(xué)生教育相結(jié)合的研究和有益探索。

實證研究方面。主要有地球科學(xué)家在美國地球物理協(xié)會出版物發(fā)表文章和被引情況[8]；大數(shù)據(jù)科學(xué)家的崗位職責(zé)和職業(yè)能力[9]；針對歷屆諾貝爾獎得主的國籍分布[10]、成長環(huán)境[11]以及性別統(tǒng)計分析[12];清代女科學(xué)家群體特征統(tǒng)計研究[13]；中國近代科學(xué)家統(tǒng)計[14]等。以上研究側(cè)重探討科學(xué)家獲得成就成因和對某一階段科學(xué)家或科學(xué)家某一具體特征進(jìn)行描述性或解釋性研究。鮮少從思想政治教育角度對科學(xué)家精神進(jìn)行研究并闡述其對青年一代的示范引領(lǐng)作用。

2.2 國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者研究現(xiàn)狀

對國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的研究主要集中在兩個方面：①國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者成才、建功原因或規(guī)律分析。大部分學(xué)者通過內(nèi)外因區(qū)分，闡釋國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者成才、建功原因和規(guī)律[15-19]。②國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者特征及其對人才培養(yǎng)的啟示。黃濤通過對截止到2010年國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者共性特征分析[20]，著重論述了國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的家國情懷，治學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神[21]；吳培熠等通過對國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)他們具有強(qiáng)烈的家國情懷，國內(nèi)外名師名校工作經(jīng)歷和現(xiàn)代科學(xué)思想的熏陶等特質(zhì)[22]，蔣玲分析總結(jié)國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法，從而探討中國科技人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[23]。以上研究都為人才培養(yǎng)提供參考和重要啟示。此外，楊海峰從健康角度分析國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者優(yōu)良品德，提出學(xué)習(xí)并將之內(nèi)化促進(jìn)身心健康[24]。同時劉芳的研究也印證了國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者體質(zhì)健壯[17]這一特征。

綜上所述，雖然并沒有學(xué)者就國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者科學(xué)家精神對醫(yī)學(xué)生教育啟示做研究，但是對成長成才原因的探尋、規(guī)律總結(jié)以及特質(zhì)研究深入透徹，這對研究他們身上體現(xiàn)出的科學(xué)家精神對醫(yī)學(xué)生教育啟示具有重要的指導(dǎo)和借鑒作用。此外，學(xué)者大多數(shù)提到非智力因素對國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者成長成才，建功立業(yè)的關(guān)鍵作用，這充分說明醫(yī)學(xué)生科學(xué)家精神教育的重要意義。

3 研究方法

3.1 研究對象及方法

通過百度百科，中國工程院、中國科學(xué)院網(wǎng)站，中國政府網(wǎng)，陽江市政府網(wǎng)，中國文明網(wǎng)，人物傳記書籍，紀(jì)錄片等查找截至2019年國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者生平資料33份。收集數(shù)據(jù)為基本信息：出生成長地和性別等。教育經(jīng)歷：畢業(yè)學(xué)校及層次、國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。工作經(jīng)歷：初次參加工作年齡及從事研究領(lǐng)域工作年限等。從事研究及獲獎：從事研究領(lǐng)域、獲獎時年齡、院士與否及當(dāng)選院士年齡等。參與政治組織情況及政治面貌等。

其中出生成長地判斷標(biāo)準(zhǔn)為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前在某一地區(qū)生活學(xué)習(xí)時間最長，這一地區(qū)對國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者日后成長影響較大。從事研究領(lǐng)域工作年限以開始從事今后研究領(lǐng)域相關(guān)工作為計算起點，以不再從事研究領(lǐng)域一線工作為終點計算二者之差。

3.2 統(tǒng)計方法

利用SPSS 26.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，其中對出生成長地、性別、政治面貌、畢業(yè)學(xué)校及層次、國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、從事研究領(lǐng)域、是否院士進(jìn)行頻數(shù)分析。對初次參加工作年齡、當(dāng)選院士年齡、獲獎時年齡及從事研究領(lǐng)域工作年限作均值分析。對從事領(lǐng)域與畢業(yè)學(xué)校層次作交叉表分析。

4 結(jié)果

國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者出生成長地幾乎都在東部，特別是沿海地區(qū)。其中江蘇7人，天津5人，浙江、遼寧及山東各3人，上海、河北、廣東及北京各2人，重慶、四川、吉林及福建各1人。

國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者性別差異大，政治面貌以中共黨員為主，畢業(yè)院校以老牌名校為主并且?guī)缀醍厴I(yè)于985，211高層次院校，留學(xué)目的國以美蘇為主。從事領(lǐng)域非醫(yī)學(xué)較多，且基本當(dāng)選為院士(見表1)。

表1 國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者基本情況

根據(jù)熊芬對截止到2018年國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者從業(yè)領(lǐng)域細(xì)化，醫(yī)學(xué)類占比為16%，僅次于物理學(xué)[18]。因此，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者體現(xiàn)出的科學(xué)家精神對醫(yī)學(xué)生具有很高的借鑒意義。

國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者當(dāng)選院士平均年齡相對不高，獲獎時年齡較大，從事研究領(lǐng)域工作年限較一般工作者長(平均工作年限為35.5年)。根據(jù)《2019年我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2019年中國人口平均出生預(yù)期壽命為77.3[25]。國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者平均從事研究領(lǐng)域工作年限為52.21?？紤]到他們初次參加工作平均年齡為24.40，因此可以看出他們的全部生命都是在各領(lǐng)域為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)中度過的(見表2)。

表2 國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者初次參加工作年齡，當(dāng)選院士年齡，獲獎時年齡及從事研究領(lǐng)域工作年限平均值

同時，相比諾貝爾獎得主獲獎時平均年齡為59.14歲[26]遠(yuǎn)低于中國國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者平均年齡。這一結(jié)論與張笑予對截止到2013年國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者獲獎時年齡與諾貝爾獎得主獲獎時年齡對比得出的結(jié)論是一致的[16]。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎5人，均畢業(yè)于985，211高水平大學(xué)(見表3)。

表3 畢業(yè)學(xué)校層次與從事研究領(lǐng)域交叉表分析

5 討論及啟示

5.1 以愛國精神引領(lǐng)人，使青春理想與祖國同向同行

從表1可以看出，有國外留學(xué)經(jīng)歷獲獎科學(xué)家大多數(shù)克服困難回到祖國，他們集中出生在1910-1940年，其中在1910-1920年出生22人，占總數(shù)的67%。他們學(xué)成之時新中國正處內(nèi)憂外困之際，他們把滿腔愛國熱情轉(zhuǎn)化成為新中國生存和強(qiáng)盛而奮斗的動力，把青春理想同祖國的發(fā)展需要聯(lián)系起來，激勵醫(yī)學(xué)青年學(xué)習(xí)他們胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，學(xué)習(xí)他們一心向國的家國情懷。

因此，應(yīng)在醫(yī)學(xué)生中開展新中國史和社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)教育，使他們深刻領(lǐng)悟中華民族歷史發(fā)展階段和青年一代應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，深刻理解健康中國戰(zhàn)略的重要意義，深刻領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的百年目標(biāo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在歷史進(jìn)程中把握和領(lǐng)會愛國主義的內(nèi)涵，促進(jìn)他們?yōu)樯鐣髁x建設(shè)服務(wù)，為人民健康辦實事，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展開新局。

5.2 以奮斗精神激勵人，用求實奉獻(xiàn)攀登科學(xué)高峰

從表2可以看出，獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎的科學(xué)家在自己研究領(lǐng)域工作時間長，這一點在劉芳關(guān)于科技領(lǐng)軍人才成長因素研究中得到進(jìn)一步驗證[17]，獲獎時年齡大。他們幾乎一生都在從事科學(xué)工作，同時相較諾貝爾獎得主獲獎時平均年齡，他們顯然獲得最高榮譽(yù)更晚，默默奉獻(xiàn)時間更長。雖然這也與國家最高科學(xué)技術(shù)獎的評選機(jī)制有關(guān)[20]，但歸根到底是獲獎科學(xué)家淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神和高尚品格以及追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神使他們贏得最高榮譽(yù)。這激勵醫(yī)學(xué)青年埋頭苦干，不驕不躁，踐行醫(yī)學(xué)事業(yè)服務(wù)患者的公益性特征和發(fā)揚(yáng)醫(yī)者敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆[27]的精神。

因此，應(yīng)重視實踐教育教學(xué)、活動育人、勞動育人、思政課充分利用實踐學(xué)分的同時，積極鼓勵醫(yī)學(xué)生參與課外科研創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)明、社會調(diào)查、勞動生產(chǎn)、志愿服務(wù)等[28]，使他們在實干中奮斗奉獻(xiàn)，踐行醫(yī)者使命，養(yǎng)成勇于實踐實干的觀念和行為習(xí)慣，為科研創(chuàng)新和攀登醫(yī)學(xué)高峰奠定基礎(chǔ)。

5.3 以創(chuàng)新精神提升人，用創(chuàng)新驅(qū)動事業(yè)發(fā)展

從表3可以看出，5名從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作的科學(xué)家均畢業(yè)于高水平學(xué)府，反映出醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)之一，從業(yè)者更需要掌握科技前沿理論知識和技術(shù)，以實現(xiàn)緩解患者病痛，挽救生命，救死扶傷的職責(zé)，為國家寶貴人力資本健康水平提升保駕護(hù)航。

同時可以看出，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者幾乎全部來自東部地區(qū)，僅江浙兩省就占獲獎?wù)呖倲?shù)的三分之一，江浙一帶從古至今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，文化積淀深厚，家風(fēng)家訓(xùn)傳承久遠(yuǎn)等因素對培養(yǎng)高水平科技人才有深遠(yuǎn)影響，特別是基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這與張笑予，劉芳對國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者出生地分布統(tǒng)計得出的結(jié)論基本一致[16-17]。同時，也印證了李組超等在對截至2013年國家最高科學(xué)技術(shù)獲獎?wù)呓逃?jīng)歷論述時提到的觀點：基礎(chǔ)教育對人才成長至關(guān)重要[15]。

因此在日常教育教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生追蹤醫(yī)學(xué)科技前沿意識引領(lǐng)，拓寬了解前沿理論知識渠道，增加國際交流，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)風(fēng)和校園文化。在教育教學(xué)培養(yǎng)管理頂層設(shè)計上，放眼國際，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育和高水平醫(yī)科大學(xué)教學(xué)管理理念和機(jī)制；立足國內(nèi)，學(xué)習(xí)江浙一帶教育制度和社會管理體制機(jī)制，積極探討建立以具有“國際視野，高超本領(lǐng)”為培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)人才發(fā)展環(huán)境和培養(yǎng)機(jī)制，在促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新體制機(jī)制。努力打造醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展高地，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才推動醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新型國家建設(shè)。

5.4 以理想信念塑造人，用勇毅品格戰(zhàn)勝艱險挫折

從表1可以看出，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者有留學(xué)經(jīng)歷的約占60%，他們學(xué)成歸國，在物質(zhì)匱乏，自然環(huán)境惡劣，社會動蕩時期，他們不畏挫折，不計較個人得失，以科技報國的執(zhí)著信念為盾，用勇毅品格戰(zhàn)勝艱難險阻。這激勵醫(yī)學(xué)青年樹立科技強(qiáng)國，用技于民的信念，正視科學(xué)研究中的挫折困難和向醫(yī)學(xué)禁區(qū)進(jìn)軍時遭遇的失敗，不斷進(jìn)取，勇于求知創(chuàng)新。同時，在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家精神教育中，應(yīng)堅持將其與理念信念教育相結(jié)合，一方面繼續(xù)加強(qiáng)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想教育，了解無產(chǎn)階級必然勝利的理論脈絡(luò)，另一方面用中國特色社會主義建設(shè)成就和制度優(yōu)勢堅定共產(chǎn)主義理想信念和社會主義共同理想教育。此外，豐富開展模范人物事跡、中國故事宣講形式內(nèi)容，利用新媒體平臺和虛擬仿真等技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行橫向覆蓋廣，縱面體驗深的全方位品格塑造，認(rèn)識到理想信念在創(chuàng)新創(chuàng)造中發(fā)揮的強(qiáng)大精神力量，促進(jìn)養(yǎng)成勇毅品格，有力應(yīng)對發(fā)展創(chuàng)新中的艱難險阻。

5.5 以科學(xué)家精神教育促進(jìn)民族精神和時代精神教育

科學(xué)家精神中體現(xiàn)更突出的是愛國和創(chuàng)新精神。列寧曾經(jīng)指出：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！盵29]同時，人也是生活在現(xiàn)實中的，個體不能僅靠自己就滿足自己的物質(zhì)和精神需要，人對自身的關(guān)系只有通過他對他人的關(guān)系，才成為對他來說是對象性的、現(xiàn)實的關(guān)系[30]?？茖W(xué)家在實踐中感知社會大眾的需求，了解國計民生的現(xiàn)狀，志愿將自身知識技能貢獻(xiàn)給祖國發(fā)展建設(shè)，形成與中華民族從站起來，富起來，強(qiáng)起來過程同步的以愛國主義為特征的科技救國，科技興國，科技強(qiáng)國的科學(xué)家精神。創(chuàng)新是科學(xué)的本質(zhì)，是科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在要求，不斷創(chuàng)新的科學(xué)才是真正的科學(xué)。因此，進(jìn)行科學(xué)家精神教育將有力促進(jìn)民族精神和時代精神教育，是統(tǒng)一兩者實現(xiàn)綜合教育的體現(xiàn)。