國際中文教育轉(zhuǎn)型背景下孔子學院的發(fā)展思路

余波

[摘? ? 要] 孔子學院經(jīng)過十余年的發(fā)展，規(guī)模初見成效，現(xiàn)已取得顯著成就。但在規(guī)模趨大的同時，也面臨著信任、結(jié)構(gòu)、管理、質(zhì)量等方面的挑戰(zhàn)與困境，辦學效果還有待進一步提高。面對國際中文教育轉(zhuǎn)型的新形勢，孔子學院應實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從附屬狀態(tài)向融入外方事業(yè)主體的轉(zhuǎn)變，從體驗式文化語言教育向?qū)I(yè)學科化教育發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以解決辦學思路、辦學地位、辦學內(nèi)容等問題;同時，孔子學院辦學要創(chuàng)新發(fā)展，積極推進人才培養(yǎng)目標與學生職業(yè)發(fā)展結(jié)合，人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求結(jié)合，中方師資合理派出與外方師資本土培養(yǎng)結(jié)合，從而為中外文化交流及友好往來搭建起更好的平臺。

[關鍵詞] 孔子學院：漢語國際教育;漢學熱;國際文化交流

[中圖分類號] G125;H195? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1002-8129（2021）06-0083-07

引言

隨著全球化及信息化進程的不斷加快，語言的地位和價值空前提高和顯現(xiàn)。孔子學院作為中國對外文化交流與傳播的重要平臺，正處于內(nèi)涵發(fā)展、深度融合、品牌提升的關鍵時期，其對推動樹立人類命運共同體意識的作用日益增強。孔子學院在助推中國國際影響力顯著提升的同時，一些具有代表性和持續(xù)性的問題還未能有效解決。孔子學院要實現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，必須找準問題，聚焦關鍵矛盾，才能思考發(fā)展策略，明確發(fā)展定位，完善合作機制，根據(jù)不同階段的發(fā)展需求合理投入資源，循序漸進實現(xiàn)發(fā)展目標[1]。孔子學院如何應對國際中文教育新形勢下的發(fā)展與變革？如何創(chuàng)新辦學模式與管理機制，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展？這些都是值得學界同仁共同探討的問題。

在高等教育國際化發(fā)展的背景下，孔子學院的未來發(fā)展對我國軟實力提升具有重大意義和潛在價值。作為深化學術(shù)交流的國際平臺、傳播中國文化和推介當代中國的海外陣地，孔子學院的建設和發(fā)展應當是高校提升國際化程度的依托和契機。我們應該充分正視孔子學院發(fā)展的現(xiàn)有問題，共同探討發(fā)展思路，共謀國際化發(fā)展的大格局。

一、孔子學院發(fā)展當下面臨的挑戰(zhàn)與困境

（一）孔子學院的發(fā)展歷程

2004年開始，中國在借鑒英、法、德、西等國推廣本民族語言經(jīng)驗的基礎上，探索在海外設立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機構(gòu)——孔子學院。截至目前，全球已有162國家（地區(qū)）設立了541所孔子學院和1170個孔子課堂[2]。

孔子學院建設經(jīng)歷了初創(chuàng)期（2004-2007）、發(fā)展期（2008-2014）、轉(zhuǎn)型期（2015-如今）。初創(chuàng)期通過廣泛建立孔子學院，以漢語教學、文化推廣為中心，旨在推動中文走向世界，樹立中國國家形象，提升中國文化軟實力。孔子學院建設的發(fā)展期初步實現(xiàn)了全球布局，各項管理制度逐步完善，運營機制日益成熟，辦學規(guī)模持續(xù)增長。在基本完成前期規(guī)模化建設的基礎上，孔子學院建設迎來了轉(zhuǎn)型期，由重視數(shù)量增長轉(zhuǎn)為關注內(nèi)涵質(zhì)量提升，這一時期孔子學院建設更加注重特色辦學、品牌創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)本土化、融入型發(fā)展。

縱觀孔子學院17年的發(fā)展，從無到有、從有變強，孔子學院建設取得了規(guī)模化效益，已完成基礎布局，有效提升了中國的國家形象。孔子學院作為漢語國際傳播的重要平臺，已進入體系調(diào)整轉(zhuǎn)型階段，步入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期。

（二）國際中文教育轉(zhuǎn)型背景下孔子學院面臨的發(fā)展困境

2019年，全球孔子學院大會更名為“國際中文教育大會”，其主題為“新時代國際中文教育的創(chuàng)新與發(fā)展”，從“對外漢語教學”到“漢語國際教育”，再到“國際中文教育”，內(nèi)涵與外延更為寬廣，名稱的更迭既是漢語國際推廣事業(yè)在新形勢下的理念革新，更是孔子學院辦學內(nèi)容亟待豐富、完善的展現(xiàn)。

孔子學院歷經(jīng)多年快速擴張之后，規(guī)模趨大的同時也面臨著一些挑戰(zhàn)與困境。有學者從宏觀治理角度分析了新時代環(huán)境下，孔子學院面臨的信任、結(jié)構(gòu)、管理、質(zhì)量四大困境[3]。信任困境主要指孔子學院的機構(gòu)屬性被過度解讀，帶有政治性色彩偏見，導致其存在的合法性受到質(zhì)疑，面臨認同危機。結(jié)構(gòu)困境主要指孔子學院的區(qū)域分布結(jié)構(gòu)不合理，即孔子學院多分布在經(jīng)濟社會水平發(fā)展較高的國家和地區(qū)，以非洲和歐洲為例，非洲46國有孔子學院61所，歐洲43國（地區(qū)）有孔子學院187所[4]，從平均值來看，歐洲遠高于非洲，這種分布的不均衡，會導致資源分布不均衡。此外，結(jié)構(gòu)困境還反映在供需結(jié)構(gòu)不對稱上，其根本核心就是孔子學院能提供給當?shù)孛癖姷慕虒W內(nèi)容、文化呈現(xiàn)與本土實際所需存在差異，供需偏離。管理困境是指孔子學院的管理機制不夠規(guī)范、評估反饋機制不夠健全，導致孔子學院辦學效果整體不高;質(zhì)量困境指孔子學院師資力量不足、教學效果不明顯，缺乏有影響力的品牌活動，學生的參與性和獲得感較低。

其他學者，如詹春燕（2019）、毛向櫻（2019）、高迎澤（2019）、李俠等（2019）、張毅博（2018）均從不同角度分析了孔子學院面臨的困境。除上文提到的困境外，孔子學院發(fā)展面臨的瓶頸還表現(xiàn)在：沒有真正實現(xiàn)本土化，孔子學院真正作為多元文化中的一元融入當?shù)匚幕€有很長的路要走;辦學內(nèi)容較為單一，以體驗式語言文化教育模式為主，缺乏專業(yè)學科依托，沒有形成學科化體系;未能與當?shù)貒窠逃w系真正接軌，部分外方合作院校還將孔子學院僅僅作為“項目”看待，漢語教學和課程得不到“官方”認可等等。

總體而言，孔子學院辦學質(zhì)量與效果還有待進一步提高，辦學的規(guī)范性和科學性還存在不足，這是未來體制轉(zhuǎn)型和整改的重要方向。

二、孔子學院辦學思路、辦學主體與辦學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

（一）辦學思路從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變

新的發(fā)展時期，孔子學院建設需要更加注重辦學格局、管理結(jié)構(gòu)，由初期的外延式規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式質(zhì)量建設[5]。站在新的歷史起點上，孔子學院需要加強統(tǒng)籌謀劃，加大改革創(chuàng)新，不斷推動自身建設的內(nèi)涵發(fā)展，轉(zhuǎn)型升級。內(nèi)涵式的轉(zhuǎn)型升級需要從以下幾個方面考慮：

一是提高辦學質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。“質(zhì)量”是辦學的根本，要進一步深化教材、教師、教法改革創(chuàng)新，拓展辦學功能。辦學質(zhì)量提升的核心是“教師”，要加大師資隊伍建設的力度，加快師資隊伍的專職化和本土化的進程;還要加大語言能力、課程、教師考試等系列標準建設和完善的力度，加大學術(shù)研究的力度，開展孔子學院建設和國際中文教育相關領域的基礎理論研究和應用理論研究。

二是加強多方合作，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。加強區(qū)域孔子學院的合作，支持國別間、區(qū)域間、類型之間孔子學院建設合作機制，促進經(jīng)驗交流，實現(xiàn)資源共享。加強孔子學院與海外本土文化中心等機構(gòu)的交流，為文化旅游、校際合作、學術(shù)交流牽線搭橋，實現(xiàn)良性文化互動發(fā)展;加強孔子學院與當?shù)卣推髽I(yè)的合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，支持和鼓勵社會各界參與孔子學院建設，讓孔子學院的發(fā)展基金更加多元化、多渠道，實現(xiàn)合作共贏[6]。

三是全面深化改革，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。包括推進孔子學院質(zhì)量評估指標體系的建設、推進辦學模式的創(chuàng)新、實施“漢語+”戰(zhàn)略以及推進管理體制綜合改革。

規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，需要我們在理念上深刻認識，做好頂層設計，才能在辦學思路上厘清方向。

（二）辦學主體從附屬機構(gòu)向融入外方事業(yè)主體轉(zhuǎn)變

不可否認的是，孔子學院在大部分國家取得成功，得到國際友人好評如潮的同時，也存在一些雜音和偏見。在一些合作院校中，孔子學院大都附屬于某一院系，管理機制、中外合作都有一定限制。與歌德學院、法語聯(lián)盟、英國文化委員會等國外主要語言文化推廣機構(gòu)相比，孔子學院受所在國當?shù)孛癖姟⒐俜降恼J可度還有待提升。孔子學院的辦學要實現(xiàn)從附屬狀態(tài)向融入外方事業(yè)主體轉(zhuǎn)變，要提升孔子學院辦學地位，如何提升？

一是提高外方對孔子學院的認知。孔子學院是非營利性教育機構(gòu)，不同合作方的辦學動機不盡相同，部分合作方在資金投入方面過分依賴中國，使得孔子學院辦學力度降低，有的孔子學院合作方盈利性目的較強，并利用孔子學院海外辦學的特殊性作為其商業(yè)發(fā)展的機遇。中外方在合作過程中，還由于文化、國情等不同對孔子學院的定位存在認識偏差，進而影響彼此溝通。

二是要積極促成將漢語課程納入合作院校的學分課程體系，進而逐漸進入所在國的國民教育體系，接受所在國教育評估體系的監(jiān)督，才能引起雙方的足夠重視，才能得到正規(guī)化規(guī)劃和管理，才能得到持久的培育和可持續(xù)的發(fā)展。孔子學院的課程進入國民教育體系，意味著將孔子學院的教學放在了所在國教育主渠道之內(nèi)，漢語教學通過當?shù)亟逃鞴懿块T的審定和監(jiān)督，對保證中外合作教育機構(gòu)的良好教育質(zhì)量起到至關重要的作用，質(zhì)量的保證將使受教育者最終受益。

（三）辦學內(nèi)容從體驗式文化語言教育向?qū)I(yè)學科化教育轉(zhuǎn)變

孔子學院經(jīng)過十多年的發(fā)展，努力與所在國家合作院校配合、適應所在地的教學需求、配合合作院校、所在社區(qū)的漢語言類教學需要。雖然也有部分孔子學院經(jīng)過努力，將漢語課程納入了孔院合作大學學分體系，也有輻射到周邊地區(qū)的中小學、幼兒園的孔院課程，或獨立成立的孔子課堂課程。然而要使孔子學院可持續(xù)發(fā)展，就要積極轉(zhuǎn)變辦學思路與模式，孔子學院辦學要從體驗式文化語言教育向?qū)I(yè)學科化教育發(fā)展的轉(zhuǎn)變，要將孔子學院的教學活動納入所在國正規(guī)教育體制。有漢語專業(yè)或?qū)W科的依托，各類人才培養(yǎng)才會具有生命力。而培養(yǎng)符合當?shù)匦枨蟮谋就粱瘽h語人才，建立可持續(xù)發(fā)展的本土人才隊伍，特別是專門用途職業(yè)漢語人才，是孔子學院可持續(xù)發(fā)展的道路選擇。

上文的幾個轉(zhuǎn)變啟示我們，要從理念上厘清辦學思路，提高外方對于孔子學院的認可度，使得孔子學院的地位得到相應承認與體現(xiàn)。基于此，才能繼續(xù)圍繞孔子學院自身辦學內(nèi)容上深入建設，具體操作。孔子學院的辦學內(nèi)容以語言教學、文化推廣為核心，在初創(chuàng)階段主要通過體驗式的文化、語言教育模式，使得當?shù)孛癖娏私庵袊⒄J識中國。經(jīng)過十多年的發(fā)展，這種體驗式文化語言教育的辦學模式應該向?qū)I(yè)學科化教育發(fā)展的辦學模式轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變應該做到：

一是以滿足當?shù)貙W習者的根本需求為基本出發(fā)點，圍繞專業(yè)學科設置人才培養(yǎng)目標。需求隨著時代的變遷和漢語人才實際狀況的改變呈動態(tài)變化。因此，準確地把握需求的動態(tài)變化情況，指導專業(yè)培養(yǎng)目標的制定十分必要。比如隨著中非貿(mào)易的發(fā)展和各方面合作的不斷深入，特別是“中非合作論壇”的推動 ， 帶來中非全方位的交往與合作。在非洲，越來越多的領域需要漢語，學習漢語的人群也發(fā)生了很大變化，從最初的服務行業(yè)迅速擴展到交通、工程、貿(mào)易等行業(yè)，從簡單的服務功能會話發(fā)展到比較全面的交流。隨著漢語人才需求量的增加和層次的提高，對于孔子學院漢語人才的培養(yǎng)就提出了新的要求，特別是漢語職業(yè)化人才。

二是以切合當?shù)靥攸c和所在地漢語人才實際需求，設計符合人才培養(yǎng)目標的課程系列。課程應該針對性強、應用性強 ， 適合于漢語亟需人才和有鮮明特色。這一點對提高孔子學院的人才培養(yǎng)起到關鍵作用。課程設計只有具備了“本土性”，才能真正培養(yǎng)出高水平的漢語人才，才能真正地幫助所在國家提高漢語教學的質(zhì)量。同時，要注意的是，這一課程系列應緊緊圍繞培養(yǎng)目標、專業(yè)學科發(fā)展而設計，要具有科學性、規(guī)范性，逐漸走出培訓課程、語言強化課程的固有模式。

三是專業(yè)建設要與當?shù)貒窠逃w系接軌，為孔子學院可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。漢語專業(yè)只有進入了當?shù)亟逃膶W科體系， 走上正規(guī)的專業(yè)學科教育平臺，才能使合作學校進一步重視孔子學院，特別是引起他們在教學資源建設和穩(wěn)定師資隊伍建設上的持續(xù)關注。專業(yè)建設帶來承辦學校雙方在教學和科研方面更加深入的合作，學科領域的管理和教學設計帶動廣泛的校際交流與合作，有利于促進兩校之間的全面聯(lián)合。

漢語國際教育不是單純的語言教學，也不僅僅是一種文化傳播，其根本目的是“中外社會互動”，漢語國際教育不應該只被看作“在國際上開展”的“漢語教育”——核心是向國外傳播“漢語”以及附著于其中的中國文化，更應該看作是“運用漢語進行”的“國際教育”[7]。

三、未來孔子學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路

上文提出的“三個轉(zhuǎn)變”是孔子學院辦學面臨新的發(fā)展時期在辦學思路、辦學地位、辦學內(nèi)容方面需要解決的問題。如何提檔升級、內(nèi)涵發(fā)展，使孔子學院辦學創(chuàng)新發(fā)展，筆者認為應該推進三個方面的結(jié)合：

（一）在人才培養(yǎng)目標方面與學生職業(yè)發(fā)展結(jié)合

孔子學院的辦學根本是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才問題應該擺在首位。隨著“一帶一路”命運共同體、責任共同體、利益共同體建設等理念的不斷深入人心，建設高質(zhì)量的本土漢語師資和“懂漢語、會技術(shù)、通文化”的職業(yè)技術(shù)大軍，通過多方合作共同承擔服務“一帶一路”人才新需求的思路應該達成廣泛共識。也就是說培養(yǎng)的人才應該與學生個人的未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，切實提高孔子學院的辦學實效，增強吸引力[8]。特別是非洲、亞洲部分孔子學院的辦學，應鼓勵以“漢語+職業(yè)技能”復合型人才培養(yǎng)為目標的辦學模式，培養(yǎng)既懂漢語，又懂技術(shù)的職業(yè)人才。如盧旺達大學孔子學院根據(jù)盧旺達國情和孔子學院發(fā)展的特點，制定了“特色化、職業(yè)化、全面化”的辦學目標，探索把漢語培訓與職業(yè)培訓相結(jié)合的辦學模式。與援非竹編組、各中資企業(yè)合作，培養(yǎng)了大批懂得竹編技術(shù)、紡織技術(shù)的職業(yè)化人才，解決了眾多當?shù)孛癖姷木蜆I(yè)問題，對當?shù)氐木蜆I(yè)和經(jīng)濟發(fā)展貢獻巨大[9]。漢語職業(yè)培訓雖然受到歡迎，但是沒有一支既懂漢語、又懂技術(shù)的職業(yè)師資終究不是長久之計，因而孔子學院也應與當?shù)卦盒：献鳎﹂_設相關專業(yè)的職業(yè)漢語專業(yè)，培養(yǎng)體系化后備人才。

合作院校可整合兄弟職業(yè)技術(shù)院校資源， 優(yōu)化外派教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出“職業(yè)化”特色，助力當?shù)氐臐h語職業(yè)師資人才培養(yǎng)，讓孔子學院專業(yè)學科化發(fā)展落到實處。“語言文化+職業(yè)技術(shù)教育”特色化辦學模式是孔子學院提高辦學層次和水平的有效模式。

（二）在人才培養(yǎng)模式方面與行業(yè)需求結(jié)合

孔子學院培養(yǎng)的人才應該服務于當?shù)仄髽I(yè)，為支柱產(chǎn)業(yè)、特需行業(yè)培養(yǎng)專門漢語人才。比如旅游業(yè)是很多國家支撐經(jīng)濟的重要行業(yè)之一，也是很多國家的支柱產(chǎn)業(yè)。中國作為世界上第二大旅游輸出國，各國紛紛將中國視為其旅游經(jīng)濟增長的目標國和核心市場。旅游漢語、酒店漢語、航空漢語等與旅游業(yè)相關的特色課程成為各孔子學院熱門課程。部分孔子學院已經(jīng)為當?shù)貦C場、酒店、銀行、旅行社等機構(gòu)定制職業(yè)漢語培訓課程，培養(yǎng)了一批又一批懂漢語的技術(shù)人才。如斯里蘭卡凱拉尼亞大學孔子學院與當?shù)芈糜温殬I(yè)院校合作，為旅游飯店行業(yè)輸送了很多懂漢語的人才。其他，如泰國孔敬孔院設立了高鐵漢語培訓班，為泰國社會培養(yǎng)了100余名鐵路技術(shù)人才[10];埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學院先后開設了機電一體化、車身材料與技術(shù)和重型汽車技術(shù)等多樣化的職業(yè)培訓，為當?shù)氐墓こ探ㄔO、機械制造行業(yè)助力。此外，烏克蘭基輔國立語言大學孔子學院為空乘人員培訓漢語，肯尼亞埃格頓大學孔子學院為當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)領域培養(yǎng)了大批會說漢語、懂農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才，等等。

可見，孔子學院“漢語+行業(yè)需求”的培養(yǎng)模式靈活多樣，可以一院一策。但需要不斷創(chuàng)新，也需要融入當?shù)兀瑢邮袌鲂枨螅丈鐣l(fā)展，使孔子學院的學員們成為漢語水平過硬，又精通相關職業(yè)技能的復合型人才。孔子學院還需與當?shù)氐闹型馄髽I(yè)開展合作。為中外企業(yè)提供員工培訓和交流平臺，有助于中外企業(yè)提升知名度和影響力，各方聯(lián)手打造一個國際實用漢語人才全產(chǎn)業(yè)鏈共享平臺，從快速用中文順暢溝通入手，打通實用漢語人才孵化鏈條，為當?shù)乜焖倥囵B(yǎng)一批“懂漢語、有專長、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀職業(yè)人才，為當?shù)厣鐣⑿袠I(yè)提供漢語職業(yè)人才支撐。反過來，各行業(yè)企業(yè)也為孔子學院提供多種類支持，比如資金、資源等，實現(xiàn)合作共贏。

（三）在師資隊伍建設方面要堅持合理派出與本土培養(yǎng)結(jié)合

海外對漢語人才的需求連年猛增，而僅依靠孔子學院的漢語師資是遠遠解決不了供需矛盾的。本土漢語師資隊伍遠遠不夠，如何讓海外的漢語教育事業(yè)長久健康發(fā)展？我們認為，孔子學院作為漢語言文化推廣機構(gòu)，應特別注重漢語師資的“輸血”與“造血”功能相結(jié)合，這樣才能真正使孔子學院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

“輸血”指中國派出的漢語教師和漢語教學志愿者，他們有力地支援了各國的漢語教學發(fā)展，但從長遠來看，這些“輸血”舉措除了要保障一定數(shù)量外，還要特別注重派出教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，具有專項技能的職業(yè)技術(shù)型教師也應占有一定比例。各地孔子學院作為一個區(qū)域內(nèi)漢語師資派遣的綜合調(diào)度平臺，輻射學院所在城市及周邊地區(qū)，改變原有的一個公派教師定點在一個學校的做法，讓師資流動起來，讓每一位教師根據(jù)自己專業(yè)所長在區(qū)域內(nèi)多個學校任教，提高師資投入的合理性和效率。所謂 “造血”就是培養(yǎng)本土漢語教師。本土教師更了解學生的情況和需要，在語言、文化上也沒有隔閡，更有助于造就符合當?shù)厣鐣枨蟮臐h語人才，各國漢語教學的發(fā)展主體只能依靠本土漢語師資。孔子學院可以按照 “學歷培養(yǎng)”與 “在職培訓”兩種途徑對區(qū)域內(nèi)漢語師資隊伍建設進行規(guī)劃與考量。“學歷培養(yǎng)”一是推動所在大學開設漢語相關專業(yè)，將此作為孔子學院教學進入 “母體”大學學分體系后的目標加以努力; 二是加強與區(qū)域內(nèi)有開設漢語專業(yè)高校的合作，積極聯(lián)絡國內(nèi)合作院校與之開展“2+2”或“3+1”聯(lián)合辦學; 三是充分利用孔子學院獎學金項目，推薦有潛力、愿意從事漢語教學的優(yōu)秀學生到國內(nèi)攻讀學位，培養(yǎng)高層次的漢語師資人才。“在職培訓”主要是由孔子學院在當?shù)亻_展，要善于和當?shù)亟逃鞴懿块T或組織合作舉辦培訓。

四、結(jié)語

孔子學院作為國家軟實力提升以及中國對外形象傳播的重要平臺，在國際舞臺上發(fā)揮著日益重要的作用。從創(chuàng)辦第一所孔院以來的17年里，孔子學院迅速發(fā)展，規(guī)模空前，但是作為國際社會語言文化傳播機構(gòu)的新秀，其與傳統(tǒng)語言文化傳播機構(gòu)還甚有差距。孔子學院要積極探索“三個轉(zhuǎn)變”，切實推進“三個結(jié)合”，堅持走特色發(fā)展之路。孔子學院辦學需因地制宜、有的放矢充分發(fā)揮其語言文化橋梁的作用，才能可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，為中外文化交流及友好往來搭建起更好的平臺。

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[責任編輯：李利林]