論初中英語語境教學的創新與發展

俞林賢

摘要：教學語境就是學生在進行英語學習過程中英語資料所展示出的環境和背景。初中英語教學過程中采用語境教學能夠提升學生在教學活動中的參與意識和探究心理，培養學生形成良好的語感和想象能力。初中英語課程的學習目標就是讓學生借助不同形式的英語活動掌握扎實的理論知識和語法技巧，提升學生對英語文化和英語知識的了解，并提升學生對英語知識的靈活運用能力。本文將詳細闡述現階段語境在初中英語教學活動中的創設和具體應用方法。

關鍵詞：語境;英語教學;教學活動;理論知識;英語技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-419

引言

初中英語的“語境教學”，是指在英語教學過程中為學生創設相關語境，從而引導學生以口語為基礎大膽地講出英語、學習英語、運用英語。具體來說，我們在初中英語“語境教學”的過程中，首先利用多媒體視頻為學生創設語境展開教學;之后利用圖片語境創設，開展英語描述圖片的訓練;最后利用師生互動式討論創設語境，鍛煉學生的英語口語能力，促進學生的英語能力發展，有效地將英語語用能力轉化為自身的行動自覺。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

1根據學生的生活實際，創設授課口語情景

英語是一門語言學科，教師要確定好自己的教學目的，然后給學生引進授課內容。在傳統的初中英語授課講堂中，教師不能把英語這一學科當作交流工具給學生講解，導致學生所學的知識不能夠實際運用，不敢嘗試去說。所以教師要根據學生的生活情況給學生安排授課情景，讓學生融入教學情境中，嘗試去說這門語言。例如，首先可以提問學生這樣一個問題，Whymustwekeepthecampclean？讓學生去讀文章，然后講述作者要表達的經歷，并且告訴我們外出旅游應該遵循的規則和建議。從而教師可以問一問學生在日常生活中，有沒有去旅游，問出外出遇到的狀況。然后給學生引入教學知識，對于情態動詞的用法進行延伸和拓展，訓練學生正確的運用情態動詞。通過這樣教學課堂的安排，可以把學生更好的帶入到教學課堂的學習中，培養學生對英語的學習興趣，并且可以訓練學生用英語提出建議的能力，可以調動學生的學習積極性，提高學生的英語語言能力。

2創設語境巧妙發問，激發學生的參與意識

生動、有趣的問題能夠激發學生在課堂中的參與意識和探究心理，所以，在初中英語課堂中教師應當根據學生的心理發展特點和興趣偏好在恰當的時機進行提問，根據本堂課程不同環節的內容提出能夠激發學生興趣的問題，激發學生的探究心理，在強烈求知欲的驅使下積極參與到教學活動當中，有效提升教學效果。以人教版七年級下冊unit6中的《I’mwatchingTV》為例做具體分析，教師可以向學生進行發問：“What'syourfavoriteTVprogram？WhatarethefactorsintheTVshowthatattractyou？”，這種具有開放式的問題不僅能夠提升學生回答問題的積極性，還能在小組討論中提升他們的團結習作意識和口語表達能力，一舉雙得。

3開展豐富的活動創設語境，提升學生的英語交際能力

語言的主要功能是加強人與人之間的加聯系和溝通，而英語作為一種外來語言在教學活動中應當適當增加口語練習的時間，并借助不同的語境讓學生在輕松、有趣的環境內加強語言交際能力。為了有效解決此類問題，我國相關部門在英語教材的編制過程中將語言結構作為主要內容，在學習英語詞匯和語法的同時提升學生靈活運用英語的能力。

4創新思維建立語境，提升學生的思考能力

想象和創新就是對人腦中已經存在的事物進行加工和創造進而產生于不同于之前的全新的事物。在人們的實際生活中想象能力是創造美好事物的源泉。所以，英語教師在教學活動中，可以充分借助一切可以想象的空間，對生活中的各種元素進行想象和創新，讓學生在豐富的聯想中提升英語的運用能力。在英語教學活動中教師可以明確告知學生，英語中的每一句話便可以作為一個特有的語境，因此在練習的過程中可以想象不同英語詞匯以及英語句子背后所體現的語境，將自己化身為其中的一部分，提升對英語詞匯和句子的理解[4]。以八年級上unit《Canyoucometomyparty》為例做具體分析，學生在練習過程中可以對party中的各種元素進行聯想，如“balloons，flowers，games”等，這樣做不僅能夠提升學生在練習中對詞匯的應用能力，還能讓學生加深對英語背后語境的理解和感受。

5安排競賽環節，創設教學情景

在初中英語教學講堂中，教師一定要注重課堂的趣味性，學生對于有吸引力的東西才會更加感興趣，調動學生的就學積極性。在傳統的初中英語授課講堂中，教師很少給學生安排競賽環節，教師不能夠自然的融入到教學課堂中，教師講解的知識非常的死板無聊，不能高效的帶動學生的學習興趣。所以教師要改變傳統的授課思想，給學生安排精彩環節，激發學生參與活動的動力。

6結合教學內容，給學生創設語境

在初中英語的教學課堂中，教師運用的授課方法也越來越多，運用有趣的授課方式更好的吸引學生的注意力。在傳統的初中英語授課講堂中，教師把自己當作教學的主體，不能給學生安排有趣的活動環節，表演這一環節會讓教師覺得浪費時間，但是這一活動環節，可以高效地吸引學生的興趣，帶動學生參與活動的積極性。教師可以根據教學內容，給學生安排表演情景，讓學生更加深刻地感受到人物的性格特征。例如，在進行《Lifeinthefuture》這一課的講解時，教師要給自己的課堂安排教學目標，通過本節課的講解，要讓學生掌握重點單詞和語句，并且提高噓聲的寫作能力，加強學生的合作能力和語言運用能力。教師首先要給學生講解生詞，通過教師的講解可以讓學生掌握space、bike、car、plane、robot、machine、free、everywhere等重點單詞。給學生引導文章語境，讓學生自己先去閱讀文章，說一說文章大意，給學生分成小組，讓學生進行小組合作來表演這一課的情景。在這一過程中，教師要讓學生自己動手去做，引導學生自己去發展知識的技巧，自己感受文章的語感，適當的引導學生，然后讓學生開始他們的表演，教師可以進行點評和糾正問題。通過這樣的授課方式可以帶動學生的學習積極性，讓學生融入表演的情境中，從而也可以達到教師制定的授課效果。

結語

總而言之，我們在初中英語的“語境教學”過程中，通過多媒體視頻教學、圖片語境創設、師生互動式討論，有效地發展了學生的英語能力，并使學生獲得了快樂的英語學習過程，從而在提升學生英語學習興趣的基礎上，促進學生養成了良好的英語學習習慣。在今后的初中英語教學工作中，我們還會一以貫之地進行教學反思，不斷地改進，從而不斷提升初中英語“語境教學”質量，為學生今后的生活、學習以及長遠發展，奠定關鍵能力基礎。

參考文獻

[1]覃琴.初中英語語境教學重要性及語境設置方法分析[J].社會科學（引文版），2018，1（9）：243.

[2]石慧.試論初中英語語境教學與語用能力培養的關系[J].基礎教育研究，2014（19）：45.

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