初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

唐春麗

摘要：初中英語作為學生進一步學生知識內容的階段，對未來知識內容的構建構和理解具有重要的作用，教師采用小組合作的教學形式，可以極大程度的鼓勵學生展現自己的觀點，同時經過自身思考教材的內容記憶更加深刻，激發學生學習的欲望。

關鍵詞：初中英語;教學;小組合作;學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-382

引言：

一個恰當的教學形式可以讓學生在課堂上知識的吸收程度更高，而小組合作的教學形式可以在一定程度上促使學生深入探索英語知識的欲望，并且學生的溝通能力、表達能力等都可以得到科學的鍛煉，對于學生的未來發展具有重要的意義。

一、初中英語教學小組合作學習方法的作用和意義

初中英語采用過去的教學方式易讓學生在課堂上單純地記錄教師傳授的知識點，自身進行思考的程度比較淺薄，但是教師利用小組合作的方式可以讓每一個參與的學生都進行思考，每一個小組當中都需要不同的角色參與，通過角色扮演產生的思考相比于過去教學方式的課堂上的思考已經提升了很多。使用小組合作教學的形式還可以促進教師和學生以及學生和學生之間的感情，讓每一個學生都可以表達出自己的觀念和想法，同時學生通過自身的表達可以更加的了解自身的缺陷在哪一個方面，從而改善自身的短板，教師也能針對性地進行糾正。英語作為一門國際性的語言，從小學階段開始就開始學習直到大學甚至更加長遠，初中英語作為基石的存在，當基石穩固之后學生之后的學習也就更加輕松，可以幫助學生對未來學習的知識內容理解得更加輕松。

二、初中英語教學小組合作學習方式采取的措施

（一）對小組成員分配專屬任務

初中英語教學小組合作的學習方式并不是教師單純分配好小組就可以開始學習，而是需要教師在分配之前就科學的了解每一個學生的特性，為每一位學生都分配一個適合他們特性的角色，從而幫助學生在適合自己的角色當中展現自身的實力。教師通過角色的分配可以讓學生了解自身的責任所在，而不是在所有人都在討論的時候自己無所事事地在一旁不參與，這將會無法達到教師使用小組合作學習英語的真實目的，并且小組當中的成員可以交換自身的角色，感受每一個不同角色的責任，培養學生的責任心。在進行小組合作討論的過程當中總，教師需要時刻關注著每一個小組當中的交流內容，對于遭遇困難或是研究方向存在一定偏差的小組可以進行相應的指導，糾正思考的方向[1]。例如，在學習《You 're supposed to shake hands.》的時候教師可以讓學生組成小組進行討論在什么狀況下應該握手，并且讓小組委派一位學生使用英語展現小組的討論結果，教師需要提前為每一個小組指定角色，包括討論記錄總結、發言、查找資料的成員等。這些都是小組合作當中不可缺少的角色。小組按照教師的要求進行討論和總結，在此期間可能會遇到很多疑惑和困難，學生可以通過教材上的知識點以及教師在之前傳授給學生的技巧來解決問題，充分鍛煉了學生解決問題的能力，同時增加了學生的自信心，幫助學生增加學習的動力。

（二）營造一個小組學習的恰當氛圍和環境

一個適合小組合作的環境和氛圍可以幫助學生以更高的效率進行問題的討論和解答，如果有一個存在閑聊的狀況，其他的小組也有極大的可能參與到閑聊當中，在這樣一種狀況下小組合作的成果將會受到極大的影響。在營造小組合作討論的氛圍時，教師可以通過不斷地對學生的思想或是技巧的表達表示贊賞來調動學生參與到小組合作的討論當中，增強學生的自信，促使學生在小組合作當中更加愿意表達自身的觀點，提高學生學習英語的欲望[2]。例如，在《I think that mooncakes are delicious！》這一單元當中，教師可以從mooncakes入手，讓每一個小組提出一個最容易吸引他們的月餅是一個什么口味，將自己最喜歡的月餅口味與同學分享，學生對自身比較感興趣的內容進行討論會更加地積極，同時討論出來的結果也會更加的科學有效，從而營造出一個適合小組合作討論的氛圍，提高英語高質量學習的水準和含量。

（三）對每一個小組的表現進行針對性指導

教師對于每一堂課小組合作展現出來的結果都需要進行針對性的指導，只有學生在了解自身的原因之后才能進行糾正，教師也能通過小組合作的成果了解學生對知識理解的程度，小組討論出來的成果都是學生進行獨立思考和共同討論之后的成果，教師對每一個成果都需要認真對待，這一態度也能直接地鼓勵學生對于英語的學習，在英語學習的課堂上面也能更加積極踴躍的表達自身的想法和觀點。教師的評價不能局限于小組成果展現的評價，還需要包括小組當中每個學生的評價，同時小組當中的成員也可以對小組當中的成員進行評價，最后綜合產生每一個小組在當堂課上的評分，對于分數最高的小組教師可以采用不同的方式進行嘉獎。

三、結束語

在初中英語教學的眾多形式當中選用小組合作的教學形式，主要是因為在這一種教學形式當中將學生置于主體地位，同時教師的指導作用也沒有被削弱，學生的溝通能力、表達能力、思維能力都能得到一定的鍛煉和提升，有效地提高了課堂上學生教學內容的吸收和理解程度，同時對于學生綜合素質的提升具有重要的影響。

參考文獻

[1] 熱汗古麗·吐魯洪. 初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 小品文選刊：下， 2020（2）：0135-0135.

[2] 王紅. 初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 015（002）：241.

黑龍江省海倫市向陽學校 152300