運用信息技術突破小學數學重難點教學

曾金英

摘要;數學是一門通過研究數量關系、發展空間觀念的學科，并且教學內容中的概念具有較強的抽象性。但又廣泛的出現在我們的生活中，時時刻刻都需要數學思維來幫助我們解決身邊的問題。小學階段的學生年齡處在6-12歲之間，他們的認知能力以及身心的發展還不夠完善，很多數學教學中抽象性的問題對他們來說還較為難理解。如果教師只是通過傳統的教學模式“一板一書一嘴巴”的模式傳授給學生，是很難深層次的引導學生理解數學中的知識點。他們的思維模式還是處于以形象思維為主的階段，往往那些具有邏輯性，抽象性較強的知識點都是需要熟練掌握的重難點，這就需要教師用直觀有趣的形象呈現給學生，才能有效的吸引學生的注意力以及刺激他們對學習數學的情趣。

關鍵詞;信息技術;小學數學;重難點教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-353

引言;目前，信息技術已經廣泛的滲入到各個學科中，并且也得到實效性的成效，給教育領域事業帶來了改革性的發展，注入了新鮮的元素。尤其是小學生數學通過信息技術的融入整合，把數學中的重難點用有趣的圖片、視頻、PPT、聲音等形式展示出來，大大的提升了數學教學質量，也使得原來沉悶枯燥的數學課堂變得更加的富有活力，打破了原有的傳統教學手段，構建出新型的教學模式，讓學生能夠主動的去思考、分析、探索、創新，成為學習的主人。為此，教師可以充分的利用信息化技術去突破數學內容中的重難點，從而提高數學教學效率以及小學生的數學核心素養。

1、小學數學教學重難點的分析

1.重難點知識以及的問題

小學生記憶的主要特點是短時記憶，效果相對比較好，但是他們的長期記憶不是很好。尤其是學生面對一些重難點知識時，往往會出現“吃不透，記不住”的問題，這些現象都是需要我們去關注的問題。

2.求知欲與自控能力缺乏平衡

小學階段的學生自控能力不是很強，容易受到外界的干擾，但又總是喜歡對一些新鮮的事物充滿好奇心，求知欲強。自我控制能力不足，很容易在課堂中分散自己的注意力，這也是我們在教學中需要注意的問題。

3.多樣化的重難點

在小學數學教學中內容的重難點也是依據不同的教學內容來確定的，不同的章節中的教學重難點自然也不同。教師在進行重難點講解時也要隨機應變，根據不同的教學環境和教學內容去制定教學方案，以及學生的實際情況而定，準確直擊問題解決問題。

2、運用信息技術突破小學數學重難點教學的策略

1.豐富生活教材，突破抽象形成的重難點

數學知識源于我們的生活，與我們的日常都是息息相關的。尤其是屬于中年段的小學數學內容相對來說比之前的要更加抽象，具有邏輯性。中年級階段的學生年齡在9-10歲，這正是直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉變的重要時期。而大部分的數學知識都是具有顯著的特征，概念和定義都比較顯著。為此，教師可以聯系生活素材運用信息技術的手段去突破教學中那些較為抽象的重難點，巧妙的靈活運用，讓學生親切的感受到數學無處不在的存在我們的身邊。例如，在學習小學四年級下冊人教版《觀察物體》這課時，這節課的重難點是要引導小學生從不同的位置去觀察同一物體的不同視圖形狀，培養學生觀察能力以及解決問題的能力，從而發展小學生的空間觀念。這節課時的教學重難點是需要發展學生的空間觀念，教師可以引導學生在聯想生活中的物體的同時，在探索新知時運用信息技術出示課件，讓小學生從不同的方向去觀察物體的形狀。不僅可以引導小學生深層次的感受空間概念的意識，還可以積累豐富的生活經驗作為教學素材，從而突破教學中的抽象性的重難點。

2.呈現動態效果，突破靜態思維

在以往的小學數學教學中大多數教師都是使用傳統的教學模式，沿用的都是機械式的教學手段，教學工具也只有所謂的“一板一書一粉筆”。在這樣的教學環境下很多的小學生在面對數學中那些抽象性、邏輯思維較強的題型時，他們的理解能力都是靜態的思維，缺乏靈活性。而運用信息技術的手段可以將數學教學中的重難點呈現出動態的效果，刺激小學生的視野，激發他們的探究學習欲望，推動了小學生學習的動機。例如，在學習小學四年級上冊《大數的認識》這節課時，主要的重點是學生學會認識計數單位“萬，十萬，百萬，千萬，億”，難點是體會“位值”的含義。如果教師只是通過書寫在黑板上表示這些數值，那么這是無法讓學生感受到“位值”的含義，更是無法培養學生的數感。教師可以運用信息技術手段用動態的形式展示出這些計數單位，感知大數并學會利用遷移類比的規律去得出新的計數單位“百萬”，“千萬”以及“億”。為此，教師不但要打破傳統的靜態性思維，而且要充分的利用信息技術的優勢去突破數學教學中的重難點，從而有效的提升整個小學數學教學中的高效性。

3.創設生動情境，突破內容枯燥形成的重難點

在小學數學的學科中本身就相比其他的科目更為枯燥乏味，要想提高小學生學習數學的興趣和欲望，就要不斷的創新改革，就要把數學中這些比較難懂的抽象的知識點轉化為學生感興趣又易懂的題目。在現實中的小學數學實踐中，很多小學生對數學產生畏懼的心理都是由于這些抽象性的知識點，導致失去對數學學習的興趣。為此，教師可以運用多媒體技術創設生動的情境，把教材中枯燥形成的重難點等通過動畫、PPT、視頻等直觀的教學手段再呈現出來，可以有效的刺激他們的多種感官，引發他們的學習的情趣，讓他們能夠積極主動的參與到學習數學的活動中，增強了他們對知識的求知欲。例如，在學習小學三年級下冊人教版《位置與方向》一課時，本課時的重難點是能在實景中辨認東，南，西，北，并且能夠運用這些詞語描繪物體所在的方向，從而知道地圖上的方向。如果傳統的教學方式是無法讓學生感受到方向的概念，教師可以利用Flesh動畫的形式呈現出東南西北的方向，可以有效的增添課堂的氛圍，也容易吸引小學生的注意力，打破沉悶的數學課堂氛圍，形成既生動又有趣的畫面，從而有效的提升整個小學數學質量。

三、總結

總而言之，小學數學中的重難點教學在信息技術的整合下，發揮出了信息技術的優勢，激發了小學生學習數學的興趣，以及培養了小學生的數學綜合素養，從而讓數學教學質量得到高效性的發展。

參考文獻;

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