小學勞動與技術教育的有效合作學習探究

陳小櫻

摘要：新課改將勞動與技術教育從原有的一門獨立設置的課程納入到綜合實踐活動課程其中一個指定領域，并賦予了新的教育教學理念。勞動與技術這門課程要照顧學生自身的好奇心，更要以高效的合作學習為目標，提升學生們的能力和興趣。勞動與技術的教育是為了讓學生能夠勞逸結合，掌握一定的技術能力，提升小學生的動手操作能力，讓小學生充分掌握勞動與技術的知識和技能。

關鍵詞：小學生 勞動與技術 有效的合作學習探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-343

【正文】在如今的勞動與技術的教育里，越來越多的教師已經把合作學習發展為教學趨勢，合作學習可以讓學生更好的學習綜合教育，勞動與技術教育是為了讓學生能夠手腦結合，全面發展，也是可以讓學生對勞動的觀念進一步加強，促進小學生養成好習慣，更能夠有勞動習慣，并讓小學生能夠初步的認識和掌握勞動與技術的知識教育。進一步加強小學生對勞動的熱愛和遵守相應的勞動紀律，愛護自己和他人的勞動成果的優質的道德品質。

一.小學生學習勞動與技術的意義

在小學生的課程學習中，目的就是讓學生掌握相應的文化知識，提升自己的能力，讓學生更加喜歡學習，勞動與技術更是如此，讓學生了解生活，貼近生活，更加熱愛生活。能夠讓學生在學習勞動與技術的過程中發現生活中的問題，讓學生通過勞動了解生活，在進行勞動與技術教學中，一方面，可以拉進學生之間的關系，讓學生的交際能力增強，學生之間的溝通方式可以展示自己的想法，合作學習能讓學生對勞動與技術的學習更加積極。

另一方面，教師在課堂中起到引領作用，及時給學生正確的引導，則老師可以讓學生合作學習，這樣有助于教師發現學生的優缺點，讓課堂提升氛圍，通過合作學習促使學生能夠喜歡勞動，在課堂積極發言，教師可以有效展示課堂效果 ，拓寬學生知識面，讓學生打造一個完美的勞動熱情，增強觀念。課外活動是學生非常喜愛的活動，通過勞技課外活動，引導學生把學到的技能運用到實際的生產生活實踐中去，對提高學生的探究能力具有非常重要的意義。

二.勞動與技術教育的有效合作學習探究

2.1合作學習勞技，鍛煉學生能力

在學生的學習過程中，教師的正確引導是能夠讓學生受益的，教學勞動與技術的合作學習里，能夠讓學生掌握一定的生活技能，對身邊的科技設備進一步了解，讓小學生能夠在上課過程里能夠理解教學內容，鍛煉自己的動手能力，提升對生活知識的興趣，感受生活的樂趣，讓小學生的思維能力更加提高。

例如，教師在給學生教學時，要落實到綜合素質的全面發展，在五年級下冊的《綜合實踐活動》的教學里，“小小攝影師”這一主題教學時，是為了讓小學生增強自主探究的能力，掌握一定的技術設備，熟練的運用信息技術，培養小學生的解決問題和思考問題的綜合能力。教師可以在授課過程中給學生展示一些攝影圖片，讓學生探究一些照片的采集和軟件的操作，讓學生們展開合作學習，讓學生通過討論提升分析問題的能力，讓學生自由結組合作學習攝影，讓學生自己去進行拍攝，教師可以給學生設定相應的任務，讓學生自己去討論如何去拍攝，鍛煉他們的解決問題能力，讓學生通過拍攝了解生活。讓學生通過自己的行動去完成任務，之后讓學生把作品展示出來，讓學生們發現自己的作品優缺點，讓學生大膽的發表自己的想法，然后交流自己拍攝過程中的發現和問題。這樣能夠讓學生通過自己的勞動運用信息設備去進一步了解生活，提升綜合素質。學生之間的互動和小組合作不僅是個體之間的競爭，也是小組之間的競爭，有利于培養學生的合作精神和合作意識。勞動與技術教育不僅是一個知識的認知過程，更是一個交流和審美的過程。同時，使學生在合作的過程中提高和共享勞動育技術學科的快樂。

2.2創設情景，掌握教學內容

在小學的綜合教學里，教師的正確引導是不容忽視的，在勞動與技術相結合的課程里，教師可以給學生設置一定的情境，讓學生在情境里學習，深刻的體會到學習的含義，能夠更好的發展，更好的提升自身素質，讓學生在情境里自己動手，手腦協調能力進一步提升。通過合作學習，交流中共同完成手工作品，讓學生能夠對生活充滿興趣，更好的學到教學教學內容。總之，這種課前、課中、課后的合作設計與創新，體現了互動式學習模式，充分開發和利用了教學體系中寶貴的人力資源，為現代教學體系注入了新的活力。

例如，在教學《編織小能手》這一節教學時，教師可以給學生設定制作范圍，比如向學生提問動物園里大家都看到過什么，然后讓學生自己思考，讓后去選材料去自己動手編織，這是讓學生自己去實踐，提升自己的動手能力，讓學生動手的過程中發現生活里的常見材料，讓小學生的實踐能力，動手能力進一步提升，讓學生編織的過程中，感受到編織的樂趣，可以讓學生自由結組去合作學習，共同完成編織作品，教師給學生及時解答學生們的問題，讓學生把學習的興趣提升上來，教師引導學生把自己的編織的作品做到整齊和美觀，讓學生有一個正確認真的態度去學習，教師在授課過程里是學生的引導者，一定要自己也拿出一定的作品給學生來展示，讓學生得到更好的學習，讓學生積極參與，主動參與，教師要積極鼓勵學生，要讓作品多元化，盡可能的讓學生合作交流，鼓勵學生完成自己的完美編織作品。總之，這種課前、課中、課后的合作設計與創新，體現了互動式學習模式，充分開發和利用了教學體系中寶貴的人力資源，為現代教學體系注入了新的活力。

【結束語】綜上所述，本文通過對小學勞動與技術教育教學的方法探究，足以體現目前教師對學生勞動素質的追求，讓學生通過自己的動手能力來了解生活，學習到更多的知識，這才是教師的教學目標，讓學生能夠在課堂上能夠互相交流，最大化的發揮出綜合實踐活動的價值。

參考文獻

[1]朱鷹.簡析小學勞動與技術教育的有效合作學習[J].新課程（小學），2016（10）：143.

[2]朱圓圓.小學勞動與技術教育的有效合作學習探究[J].教育觀察，2020，9（11）：132-133.

福建省泉州市安溪縣第十二小學 362400