自編英文歌曲，助力詞匯教學

曹貴梅

【摘 要】本文嘗試師生自編自演歌曲，來學習英語詞匯句型，以解決初中生難學難記難運用詞匯的難題，為英語教師提供教學參考。

關鍵詞：初中英語，英文歌曲，詞匯教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-283

一、引言

英國著名語言學家大衛·威爾金斯（1972）曾表示，“沒有語法，人們能表達的東西寥寥無幾;沒有詞匯，人們能表達的東西將歸于零。”詞匯在英語學習中的重要性不言而喻，然而，在詞匯學習中，初中生常以抄背默的枯燥方式學習記憶，不但效率低下，而且還會導致發音不當、缺乏學習英語積極性等問題。美國教育學家逖姆·墨菲（Tim Murphy）研究發現，富有節奏感和韻律感的英語歌曲，能讓人快速學會并深刻記住其中的詞句，因此，與學生自編自導自演英文歌曲，來學習英語詞匯句型，不失為解決詞匯難學難記難運用的良策。

二、初中英語詞匯教學中自編自演英文歌曲的意義

在傳統的詞匯學習中，教師常采用跟讀、齊讀的方式授課，采用抽讀、聽寫、默寫的方式來考查，此種方式學生覺得索然無味，久而久之便失去了學習的主動性和積極性，而思維導圖法、詞塊法等詞匯學習方式，對于基礎較差的學生作用并不明顯。

多元智能理論指出，語言智能和音樂智能是相輔相成、相互協作的智能體系，將歌曲運用到詞匯教學中，學生的音樂智能和語言智能將發生奇妙的碰撞、交融，從而相互促進、提升。因此，選用適合的學生喜愛的歌曲，與學生自編自演，即共同創編或改編歌詞，讓學生“在唱中學”，或將能極大地激發學生英語學習的積極性和主動性，提高學習成效和審美能力，使學生越學越自信，越學越有動力。

三、初中英語詞匯教學中自編自演英文歌曲的實踐

筆者任教于農村中學，學生普遍英語水平較低，一次英語歌曲比賽學生所表現出來的熱情和學唱成效，使筆者萌生了教師與學生自編自演英文歌曲，即共同創編或改編歌詞，來學習詞匯句型的想法，并以此在實驗班進行了實踐。

1.選曲

筆者任教初一年級，學生大都十一二歲，當下鄧紫棋的《光年之外》正受學生追捧，學生課下閑暇之時，喜歡三三兩兩坐在一起哼唱，即便是英語成績最差的學生站在臺上也能有模有樣的唱好這首歌。也許是這首歌歌詞符合意境，與電影相符合，旋律變化很少見但又很好聽，所以大家都喜愛。筆者試聽了幾次，都忍不住要跟著哼唱起來，這樣的歌曲，用英語詞匯改編歌詞效果應當不錯。

2.開發

筆者認真研究了教材中的詞匯，發現即將要學習的新目標英語七年級上冊Unit4 Don’t eat in class的詞匯及句型很適合用于改編鄧紫棋的《光年之外》里的歌詞，于是，請來英語科代表、班級“歌王”等幾位學生與富有才氣的英語教師一同改編了《光年之外》里的歌詞，一首由家規改編的英文版《光年之外》就這樣誕生了。以下節選歌曲的部分，斜體詞為本單元詞匯：

There are so manyrulesin my school

學校有太多規則

That I can’t breathe

多到讓我無法呼吸

That I can’t breathe

令人窒息

Therulesare posted clearly on the wall

規則都醒目地張貼在墻上

They are sostrict

它們是如此嚴苛

They are sostrict

它們是如此嚴苛

Don’t run in thehallway

我們不許在走廊上亂跑

We can’t belatefor class

上課不能遲到

We can’tbringa phone to school

不能帶手機回學校

......

（選自小黃榕的《當鄧紫棋的<光年之外>變成一首初中生的英語歌》）

3.實踐

歌詞改編好后，為了驗證結果，筆者對教學的兩個班級進行不同的教學方式。給實驗班的每一位學生發放一張歌詞，教師只教讀生詞，其余的讓學生在課間及閑暇之時自己組隊學唱歌詞，而對照班還是按照原來帶讀跟讀聽默的方式學習，其余知識授課方式一樣，也就是實驗班多學了一首含有本單元詞匯句型的歌曲。一周之后，在該單元的知識監測中，實驗班的4/5的學生達標，而在對照班只有不到2/5的學生達標。此外，筆者還發現實驗班的學生課下這之后經常三五成群的聚在一起唱英文版的《光年之外》，課堂上的學習積極性明顯增高，語音語調也明顯改善，有部分學生還追問下一單元的英文歌曲是什么。

四、初中英語詞匯教學中自編自演英文歌曲的建議

由此可見，選用恰當的歌曲，改編創編歌詞來學習英語詞匯是可行的，然而，在初中英語詞匯教學中自編自演英文歌曲，應注意：

1.選用適當歌曲

歌曲的選用很重要，應當選擇受學生喜愛，旋律優美而積極向上的歌曲進行改編，改編或創編的難度不宜過大，若能直接選用與教學主體相符的英文歌曲，或發揮學生主動參與的積極性最好。

2.提供展示平臺

學生的學習離不開鼓勵，為了激發學生后續學習英語的積極性和主動性，教師可為學生提供多種展示平臺，可以是一學期1-2次的校或年級舞臺表演，也可以是課前班級的活動表演，亦或是拍下的個人或團體的視頻表演發送至家長微信群，英語教師還可以為學生創建班級公眾號，等等，記錄學生點滴成長。

3.分清學習主次

自編自演英文歌曲，是為了更好地促進英語教學，是提高學生詞匯學習的有效手段，教師要把握一定的時間與尺度，在指導學生創編改編選用歌曲時，不宜耗費過多的時間而使英語學習本末倒置。

5、結束語

自編自演學生喜愛歌曲的歌詞，使學生在“唱中學”，改變了枯燥學習英語的方式，有助于提高學生學習英語的積極性和主動性，尤其是學生掌握詞匯句型的時效性，值得一線教師進一步研究。

參考文獻

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