探討生活化教學在高中化學中的運用

張衛衛

摘要：新課改的不斷推廣下，學生的素質教育要求在不斷地提高。為了讓學生更快地掌握知識理論，利用知識理論來解決問題，從而提高個人的學科素養，教育工作者必須積極創新不同學科的教學方法。化學學科是一個與生活息息相關的學科，教師可以利用生活化教學的教學方法來引導學生在生活中應用化學知識，從而提高個人的化學學科素養。

關鍵詞：生活化教學;高中化學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-278

前言：

教師在教學的時候應該保持一個“生活即是教育”的教育理念，充分在教育的過程中實現生活化教學，幫助學生將學術化的學科內容應用于生活中，從而加深對知識內容的理解和記憶。在化學學科教育中提出生活化教學，能夠有效地落實這個生活化的教學理念，讓化學教育更加具有生命力，為學生提高化學學科素養提供一個有利的平臺。本文就以下內容探究生活化教學在高中化學中的運用。

一、生活化教學的概念以及應用意義

生活化教學是教師利用生活理念、生活素材以及生活素材等等來進行學科教學，讓學生利用生活的角度來理解知識內容，加深對知識的理解和記憶。在高中化學課堂上應用生活化教學理念，能夠幫助學生清晰地認識化學知識內后的意義，化學知識是來源于生活以及化學知識是應用于生活的。學習化學不僅僅是讓學生用化學的角度來看待世界認識世界，還應該讓學生利用已學的化學知識來改造世界和創造美好的生活。在高中化學課堂上利用生活化教學理念，能夠有助于幫助學生理解化學與生活之間的關系，加強學生運用化學知識解釋生活和解決生活現象的能力。

二、生活化教學在高中化學中的應用策略

（一）應用生活素材來導入課堂教學

有效地導入課程能夠幫助學生盡快地進行課堂學習狀態，大腦進入一個學習模式，有助于提高這一堂課的學習質量。在學習新的化學課程時候，教師應該根據化學課程的內容來挖掘其在生活中的具體例子或者應用，在課堂導入的時候應用這一些生活素材，引起學生的學習興趣，帶領學生進入新一章的知識學習當中。運用學生熟悉的生活素材能夠引起學生共鳴，對這一節課的內容產生好奇心和求知欲，在其驅動下不斷探究知識內容。

比如在“硫與環境保護”的專題學習當中，這一個專題的學習目標是要求學生能夠對硫這個元素的性質以及應用知識有一個掌握和理解。硫這一元素的表達對學生來說是陌生的，且學術性的知識內容講解增加學習的難度以及降低學習的學習積極性。為了讓學生更好地進入狀態學習，教師可以在專題學習開始的時候應用生活素材來進行一個課程導入，例如利用多媒體來向學生們展示一些生活中與硫有關的生活現象，如耳熟能詳的溫室效應、環境保護中的臭氧層破壞、酸雨等等。這些常在生活中出現的名詞能夠快速引起學生的記憶共鳴，引起學生的好奇心，這一些現象與硫之間是什么關系。利用學生的求知欲，教師可以基于生活素材來引入這一節課有關于硫的知識內容，在講解的過程中逐步解決學生的疑問，提高課程的教學效率。

（二）創設生活情景，調動學生學習化學的積極性

高中教育的改革讓高中教育模式以及不同學科的教學方法發生前所未有的變化。不斷創新的教學方式都是為了能夠更好地滿足教學要求，提高教學質量，以此促進學生全方面發展。情景教學的方式在多個學科教學中得到充分的驗證，能夠有效地營造一個良好的課堂氛圍，并充分調動學生的學習積極性。因此教師可以在化學上結合實際的教學內容為學生創設生活化情景，提高學生對化學的學習欲望，強化學生與教師之間的交流和互動。

化學就是微觀的化學世界，所以化學現象在生活中隨處可見。比如家用的潔廁靈和84消毒液混合在一起就可以產生氣體，就是一個氯氣的制備過程。教師可以利用多媒體設備向學生展示這一個生活案例;某同學媽媽在家搞大清潔，她同時買了潔廁靈和84消毒液，她認為將潔廁靈和84消毒液混合在一起用可以加強清潔的效果。但是她將潔廁靈和84消毒液混合在一起之后，身體出現了不適的癥狀，甚至還中毒了。教師利用這一個生活情景來開展課程內容教學，引導學生產生疑問為什么混合使用清潔劑會中毒，接著用視頻展示兩者之間的化學反應現象和原理，引申出這一節課的內容。運用生活情節可以充分調動學生的探究欲望，讓學生在后續的學習里更加輕松順利。

（三）引用生活實驗，深化學生對知識的理解和記憶

實驗教學是高中化學中重要組成內容，在高中化學中掌握一定的化學實驗能力有助于為后續的科學教學活動提供有力的保障。化學實驗就是學生掌握一定的理論知識基礎之后，利用儀器和材料來驗證理論知識。在實驗過程中不僅僅鍛煉了學生的觀察能力以及分析能力，還提升學生的實踐能力，讓學生對現實生活中化學知識的使用方式有了更深的理解。除了在學校化學教育中進行化學實驗教學，教師還可以將實驗課堂延伸到生活當中，學生在生活中進行化學實驗不會受到實驗器材的束縛，還可以在化學實驗中感受到化學學習的快樂。

沉淀現象是常見的化學現象，在高中化學“沉淀溶解平衡”的知識內容里主要介紹了常見元素的沉淀反應。比如銀離子和氯離子的結合生成白色沉淀、鋇離子和硫酸根離子生成白色沉淀物，三價鐵離子和氫氧根離子會反應生成紅色沉淀物，加緊還原劑之后沉淀物從紅色變成綠色。這是一些化學實驗室中常見的沉淀反應，單單在化學實驗課堂上來理解沉淀反應來限制了學生對沉淀這個化學反應過程的理解，教師可以應用生活中的例子來學生體會沉淀反應。比如教師可以用一個雞蛋，在打開的生雞蛋液里面加入適量的鹽，生雞蛋液里面就會明顯出現絮狀沉淀物，這就是一個沉淀反應。鹽改變了蛋白質的表面性質，讓蛋白質在液體中凝結析出，就是其反應原理。學生可以在生活中來進行這一個實驗，利用這一個生活化的實驗讓學生加深對沉淀這個反應現象的記憶和理解，可以有效提高學生的學習效果。

總結：

高中化學知識與生活之間息息相關，教師應該深刻理解生活與化學之間的促進關系，落實生活化教學理念，充分調動學生的學習興趣，有效地開展高中化學教學活動。合理借助生活素材、生活情境、生活實驗等，引導學生從生活視角探尋和理解化學知識，這樣才能加深學生理解與知識運用能力，提高整體教學效果。

參考文獻

[1]謝飛.高中化學生活化教學實施策略[J].新課程研究（中旬-單），2021（1）：74-75.

[2]張少英.高中化學生活化教學策略探討[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（2）：131-132.

江蘇省溧陽中學 213300