讓政治課堂“生活化”

王淑梅

摘要：本篇論文中心是讓政治課從生活中來，到生活中去。這就要求教師定位，由過去師生間的不平等式改為“傾聽與共舞”式的民主、平等的新型師生關系。在教學策略方面，應設情景引導學生體驗感悟真實的生活，使政治課少了許多說教，多了不少真實。也使政治課平添了幾分生活的意味。

關鍵詞：政治課;生活;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-225

在新一輪課改滾滾而來的今天，當教師用新課改理念重新審視傳統的政治教學不難發現：傳統的政治課堂因過于追求理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，忽視了學生自由自覺的活動，也疏離了學生所處的現實生活。

讓政治課堂“生活化”是順應新課改，調動和發揮學生主題性的多樣化的學習方式，形成在動中學、玩中學、做中學、樂中學的快樂教學模式，是讓政治課堂“生活化”的必然要求。

一、 教師定位：傾聽與共舞

從本質來看，課堂教學意味著師生間的交往，意味著人人參與，平等對話。然而在傳統的課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是絕對的權威。由于對教師“權威“的過分強調，通常只有教師對學生說“不”，沒有學生對教師說“不”的權利。難怪朱永新在《中國教育缺什么》一文中把 “缺服務意識了5”列為第一。因此構建生活化的政治課堂其首要前提是教師的正確定位，即按照現代生活教育理論建立“傾聽與共舞”式的民主、平等的新型師生關系，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。 珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，還給學生說“不”的權利，既然千個讀者就有一千個哈姆雷特，那不妨讓政治課也呈現一種海納百川的新氣象， 同時，“蹲下身”以虛心的態度以學生為師，使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，讓政治課堂實現真正意義上的“生活化”。

二、教學策略;創設生活情景，引導體驗感悟

美國教育家布朗認為：“學習的環境應該放在真實問題背景中，使他對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。

例如：我再講初三的法律常識“青少年要學會運用法律武器維護自身的合法權益”一課時，一天 上課，我宣布：“由于教學經費緊張，本來是免費提供的課堂用紙，今后一角錢-張。 現在大家拿錢來領紙，準備小測驗。”教室里一片喧嘩，孩子們紛紛嚷嚷：“這不太公平，為什么事先不通知我們？”“為什么要一角錢一張？商店里真的不是這個價錢啊”“我的錢買了紙，就不夠午飯了，怎么辦？”“怎么別的老師不收我們錢？”看著學生們的各種表情，沮喪、吃驚、生氣、不知所措，有的甚至小臉憋得通紅。我低下了頭，一再說： “對不起，可是我不得不這樣辦。”孩子們持續不安，我堅持要收錢再發測試卷，一些 平時的乖孩子，無可奈何的拿出零用錢，取.紙....我發了試題，學生悶頭解答，只見最后一題我寫道： “關于花錢買紙的事不是真的，請你寫出被迫拿錢買紙的感受，同時你要指出，對于我收費買紙的現象，你們買紙的同學應該忍氣吞聲嗎？”這時買紙的同學可來神了，七嘴八舌的，沒買紙的同學神采飛揚，認為自己立場堅定。一下子，課堂頓時“火”了起來。這時，我抓住這一 教有的好契機，及時向同學們灌輸一旦 我們的合法權益受到不法侵害，要勇敢地運用法律武器維護自己的合法權益，拿錢買紙的同學深受教育，同時，所有的同學對學習法律常識的興趣大增，因為他們深知，僅僅知道運用法律武器維護自身的合法權益是不夠的，我們還要知法、懂法、守法，做一名合法公民，如果沒有法律知識是不行的。現代心理學認為，學習過程是學習主體對學習客體的主動探索，不斷改進已有的認識和體驗，構建自己認知結構的過程，而不是通過靜聽、靜觀、靜練來接受現有知識的過程。

讓政治課堂“生活化”應以學生主動探索發現和解決問題為立足點，讓學生在特定的教學情境中，去重演、再現知識的產生過程，去掌握政治學科的思想方法，去發展政治學科的思維素質。例如：我在講“依法保護消費者的合法權益

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？旅游這種消費形式帶給了你什么呢？

生： （神采飛揚）快樂！

師：在接受這種快樂的消費形式時，作為消費者都享有哪些權利呢？

生。（分組討論）討論開始，課堂氣氛活躍而熱烈，有的朋書，有的商付、有的思考、 有的在記來什么。討論結束后。名組代表上臺交流。

師：有自已成家人的消費權力未被保護的具體事例嗎？我先講個故事給大家聽。

那是一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子去奶游，在秉坐高山纜車時，意想不到的悲劇發生了。纜車運行到中逢突然發生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響爸爸媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用， 小孩得救了。（著名歌手韓宏根據這個故事創作了一首歌-一《天亮了》

師： （播放歌曲《天亮了》“那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就是那美麗風景相伴的地方，再看不到爸爸的臉，爸爸媽媽就這么走了，留下我在陌生的人世間，不知道未來還有多少風險，我想要緊緊抓住他們的手，媽媽告訴我希望還會有。看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了....

曲終，教室里寂靜無聲，從學生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他們的心靈。

師：自己或家人在消費時權利未被保護的具體事例有哪些呢？在權利受到損害時，該怎么辦？

類似真實生活情境的運用，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使政治課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。三教學目標：從生活中來，到生活中去

“頭腦不是一個要被填滿的容器， 而是個需被點燃的火把。”現代生活教育觀則認為，教材只是憑借的材料和工具。在教學中，我們究竟是教教科書還是用教科書教？是教學科知識還是以知識為切入點，回歸生活，感悟人生？例如，前例中的消費者權益受到侵害后索賠的方式、途徑等相關的知識之后，不妨建議學生當一回“王海”，真正體會一下消費者應以怎樣的方式和手段有效保護自己的合法權益。又如，通過對“經濟常識”教材的學習，學習了儲蓄、股票、保險、債券等多種投資方式之后，結合投資理財方面的暢銷書《富爸爸，窮爸爸》，不妨讓學生們學著制訂“家庭理財方案”這既與學生家庭生活密切相關，有利于激發學生的研究興趣，同時又有利于培養學生的經濟頭腦和理財能力，也是學生增強做人的責任感。有不少同學在完成自己家庭理財方案的同時，還提出不少真知灼見：投資理財要轉變投資觀念，樹立儲蓄、債券、股票、保險、房地產、收藏等多渠道、多元化的投資理念，改革之將資金存放在銀行里的單一理財的做法：要學會對投資風險和回報的評估，最大限度的提高投資的收道，減小投資風險：建議有關部門通過編印免費宣傳報、舉辦講原、咨詢活動、巡回展覽、金融知識競賽在各大煤體開辟專版、輪、專題節目、編輯適合普通百姓閱讀的金融知識、通俗讀物常多種渠道，廣泛宣傳普及金融投資知識：在中、小學建議開設令融理財方面的講座或課程等。再如，不妨提出一 些類似 “中學生上網利弊談“”全面看中國入世“”下崗、失業怎么看“等課堂大討論。雖然這樣的討論沒有同一類的答案，但大大激發了學生學習政治課的興趣，也是政治課堂平添了幾多生活的意味。總之，教育不只是知識的克隆，也不僅僅是能力的強化，教育的目標是“千教萬教教人求真”，是讓人成就自我，超越自我。因此，讓教師更正確定位，讓教學策略更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活，不就是構建“生活化”的政治課堂的目標所在嗎？

黑龍江省七臺河市第十中學 154600