淺論數學教學過程中要注意的問題

馬德玲

摘要：我們都知道數學學科對學生學習和生活的重要性，在科技進步的過程中數學起到了決定性作用。任何一項學科，生活中的很多應用和場景，都離不開數學。在教學數學過程當中，我們存在的問題始終都在。隨著新課改的進行，以及其他方面的綜合因素，問題和漏洞是教學過程當中無法避免的事情，我們要做到的是減少這種失誤性問題。

關鍵詞：小學、數學、教學問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-181

從教學經驗當中，我們可以發現，教學問題的存在是無法避免的。隨著新課改的更新，以及教學要求的不斷提升，我們要面對越來越多的問題和漏洞。但這些挑戰是我們必須要面對的，克服教學過程當中的困難。要不斷地提升教學的能力水平，那么今天我們來說下教學過程當中應該注意的問題。

1. 注意教學進度的掌控

在教學過程當中，老師要充分掌握教學進度。對于很多學生而言，自身學習的過程并不能跟上老師的進度。尤其是對于難點部分的學習進度掌控，這點上面對于老師而言應該尤為注意。知識難點上面的東西，對于學生而言是要進行反復講述，讓學生深度理解的。這個過程來說的話，老師必須要讓學生掌握前后的知識點邏輯。銜接邏輯上的問題，是解決學生心中疑問的關鍵。學生對于學習進程中所需要做的學習，老師應該給予重點教學。尤其是在學習進程當中，很多東西都必須要進行深度學習才能夠支撐。所以老師應該著重在知識要點、難點上面多做針對性的訓練。掌握學生在學習進程中的問題，了解學生的具體狀況。這對于老師的教學，有著至關重要的作用。

2. 培養學生數學邏輯思維

學生的學習過程當中，提升了學科素質，才能真正做到提升數學思維邏輯來完善自身學習狀況。大多數的學生，對于學習數學知識點的進程相對較慢，而且數學思維邏輯的養成，也不是一蹴而就的。在生活和學習過程當中的大量運用和練習，才是學習數學最重要的方法。好的學習過程，對于學生而言是一種培養數學思維邏輯的過程。課堂教學過程當中，老師應該給予學生足夠的正確引導。讓學生充分認識到學習數學的重要性，在數學學習過程當中，培養學生學習的主動性。充分發揮學生學習過程中的能動性，完善學習過程正當中的不足。數學邏輯思維的建立相對較難，因為需要學生長期有效地進行系統訓練，才能真正做到解題游刃有余。在數學學習當中，很多知識點都沒有捷徑可走的。學生在培養數學思維的過程當中，需要更多的學習時間和訓練時間。單從這點上面來說，數學思維的培養就需要花費比較多的精力。老師在應對這種情況的時候，應該有更加充分的認知。解決數學思維培養的問題，我們可以從生活實例當中入手。

例如：在教學過程當中，可以充分結合生活當中的事例來培養學生的數學思維。我們最常見的數學應用是購物過程當中所發生的的交易問題，交易過程中的加減乘除，可以充分地體現數學的運用。小李在商店里花費了20元，買了一個圓珠筆已知3元，買了一個橡皮已知2元，買了三個筆記本，請問筆記本每個多少錢。用方程解決問題，這個事情對學生而言并不難。在教育教學過程當中可以充分利用這點，讓學生的學習更加貼合生活。同樣只有如此，才能真正的將學習過程更加簡單化。讓知識點貼近生活，讓學習過程中的問題，也越來越靠近應用。雙方結合的方式，完成教學過程。同樣，這種教學有利于學生數學思維的培養和完善。

三、課內外結合教學訓練

在課堂上的學習和訓練，應該保持一定基數。數學學習不是那么容易就能夠完善的。老師的課堂授課應該結合課內外的情況進行完善，因為這個過程對于學生的學習有著重大作用。我們都知道，數學的應用在生活中隨處可見。這種成體系的學科，可以充分運用到任何地方。老師應該結合課內外的情況，來挖掘學生的邏輯思維。教學課堂上，老師對于這種科目練習題的應用相對比較多，甚至對于事情的處理，也有著足夠強大的能力和應用水平。結合生活中的數學應用有很多，例如我們常常說道的數學題，騎車和步行的問題，就可以讓學生充分利用數學思維來完成。那么我們應該如何結合生活和數學元素兩者之間的關系呢？

例如：老師在教學過程中可以設立問題說：“已知，咱們班的張小明和王小莉同學從家到學校的距離相同，平時步行和騎車速度相同，兩人從家里步行到學校需要20分鐘，騎車需要5分鐘的時間，已知兩人家到學校的距離都是3000米的距離。假如張小明同學于8：10分步行出發，王小莉于8：15分騎車出發。請問王小莉和張小明誰先到學校？”設置情境模擬的形式，讓學生更加深入了解數學應用。

四、提升情感交流，幫助學生思考

在教學過程當中，我們往往會忽略掉的是情感交流問題。這個問題是為了讓學生有著更加清楚的價值觀，同樣也是我們提倡綜合素質的核心東西。所以這種教學過程當中需要認識和注意的問題，需要教學老師以更加明確的方向，完善教學過程中不足的地方。教育教學過程當中，老師要充分人生之道情感教育的重要性。同時我們可以根據數學課程中的情況，來進行情感交流。

例如：教學過程當中，老師可以用社會公用工程來做題目。老師可以直接告訴同學：“同學們，你們知道我國的南水北調工程全長是1277公里。這個過程是國家為了更好地幫助農業發展做的建設，那你們知道咱們國家這個工程有多大嗎？咱們這個工程，已經被世界關注并認可，被譽為世紀工程。這是我國的驕傲和標志性工程。我們假設，南水北調工程每年推進10000米，那么請問咱們需要多久，可以完成工程建設。”在教學過程當中，老師要將被南水北調的偉大工程讓學生充分了解。這個舉世矚目的過程不僅僅是惠民工程，更重要的是南水北調工程可以培養學生的愛國情懷，讓學生更加全面地了解我國國家建設的偉大理想。

結束語：

學生的教育問題，始終是老師需要面對的最大難題。數學教學過程當中，我們時刻保持不放松的心態，給學生更好的教學。

參考文獻

[1]安義軍.小學數學教學中問題情境設計與運用[J].課程教育研究，2019（36）：.

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