中國元素在小學英語教學中的滲透

李波

摘要：語言具有兩方面的性質——人文性和工具性，英語的人文性注重跨文化意識、愛國主義精神、培養審美情趣和樹立正確人生觀和價值觀，細化為畫面的色調、引導學生移情體驗角色和日常生活中中國元素的滲透。本文立足小學階段，簡要論述了中國元素在小學英語教學中的滲透，希望凸顯英語的人文屬性，促進學生內在的發展。

關鍵詞：中國元素;小學英語;文明禮儀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-161

傳統教育往往剝離了文化思維，這是需要老師們警惕的。培養學生的語言思維、學習能力、文化品格，實際上是一個同時進行、相互融合的過程，這也正是將中國元素融入英文課堂的重要原因之一。英語教師應當采取課堂教學整合性方式，將語言學習和思維、文化培養合二為一。

一、結合教材，滲透中華文明禮儀之美

人與人之間見面，總避免不了要打招呼。與人親切的打招呼是一種禮儀，是一個人內在素養的體現。中國素稱禮儀之邦，在見面打招呼方面自古傳下來很多規矩。但現在的學生對這些規矩已經不太了解了。為此，我們可以讓學生在課前了解古人是如何打招呼的，在課上也可以讓學生扮演不同的角色，演繹不同身份之間的人見面時打招呼的場景。在這個過程中，學生們不僅了解到古人對于行見面禮的講究，更懂得當今不少正式場合，如何行禮打招呼而不失分寸也是很有學問的。

在課堂教學中，我們既要教給學生一些簡單的打招呼用語，如 “Hello” “Good morning” “How are you？” “Nice to meet you.” “Good afternoon” 等，以及 “Goodbye” “See you” “Good night” “Take care” 等西方人在分別時使用的禮貌用語。也要讓學生從中國這些看似繁雜的禮節中學會了講文明、懂禮貌，在潛移默化中提升其文化自信。

二、立足實際，滲透中華傳統節日之美

有關節日的內容是英語教學中的一個重點，但其中卻鮮有提及中華傳統節日。而且，就目前來看，很多洋節在年輕一代中廣受歡迎。很多小學生都慌著過洋節，對中華傳統的節日也沒有興趣。在我看來，這實在是一種悲哀。

中國作為農業大國，農業是中華文化的根本所在，農業色彩滲透在中國傳統節日當中的每個角落。中國古代生產力低下以及農業技術不發達的客觀條件，促使中國古代農民根據季節特點，找到天氣和作物生長的規律，進而在漫長的時間線中逐漸形成了二十四節氣，以及相關的傳統節日。從，清明節寒食節祭祖先，到七夕牛郎織女鵲橋相會……各種節日無不蘊含著中華五千年文化的底蘊。而西方的節日文化帶有很濃厚的宗教氣息。很多節日都來源于宗教人物和事件，像復活節、圣誕節等。課堂上，筆者將西方圣誕節與中國春節進行對比，同學們都能主動講述這兩個節日的習俗和含義。從學生收集資料的完整程度和積極性來看，學生更加樂于了解和學習相關文化的英文表達，民族自豪感和自信心也得到了進一步提高。

三、品味美食，滲透中華餐桌禮儀之美

英語教材中某單元專門講食物。自古以來，中國人就特別注重飲食文化，現如今 “吃飽飯” 早已不能滿足人們的需要，人們更希望能通過品嘗食物體現文化內涵。

中西方除了飲食習慣不同，餐桌禮儀也存在明顯差異。因此講授這一課時的過程中，筆者首先讓學生討論我國的餐桌禮儀，學生們提及了座位安排、就餐氣氛、“酒” 文化、待客之道等。這些餐桌禮儀無時無刻不透露著中國人熱情好客、尊老愛幼等美德。當然西方餐桌禮儀也不少，筆者課后給學生們布置的作業就是查閱資料，了解西方餐桌禮儀（不僅僅左叉右刀而已），從中對比感受中國優秀傳統文化的博大精深。

四、把握重大成就，厚植愛國之情

教師應把握住教材內容中對于我國在政治、經濟、科技、文化等領域所取得成就的表達，將愛國主義情懷深深植入學生心中，增強其民族自豪感。

例如：“In a nature park” 介紹了澳大利亞的風土人情和澳大利亞代表性動物考拉的相關知識。在教學本單元時，我們可以進行本土風情的拓展，立足當地實際，講一講這里的風土人情，并且將我們的國寶熊貓引入課堂。此外，教師可引導了解中國在太空探索事業中取得的成就，通關觀看《航拍中國》，閱覽祖國的壯麗山河，讓學生感到作為華夏兒女的自豪。本課將情感教育、個人理想與英語這門語言的學習巧妙的結合起來，

總而言之，在小學英語教學中，我們要在教學設計的多個環節有意識地滲入更多中國元素。從 Assessment 環節對中國不同時期特色藝術品的討論，再到 Chinese culture 的學習，將中華五千年的燦爛文明傳遞給學生，讓學生們明確保護和傳承中華優秀傳統文化是我們的責任和義務，由此激發他們的民族自豪感，并為中華民族的崛起而發奮圖強。

參考文獻

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