課雖終而意無窮

林敏

【摘? 要】課堂教學的結尾，指課堂教學即將結束時對教學內容進行必要的系統的歸納和小結。從而使一堂課的內容更加飽滿豐富，并借此對學生思維進行整理幫助他們完成由感性認識向理性，實現認識飛躍，以便于知識的運用并轉化為能力的培養。好的結尾，能使課堂教學添色增輝，在不同方面發揮積極作用，將學生在課堂所學的知識進行梳理、強化，并且進一步拓展延伸。

關鍵詞：課堂教學 梳子 導火索 鏡子 強化劑 過濾器 結尾

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-049

一、一個好的結尾是一把“梳子”。

一堂課的教學內容講完后，教師常用言簡意賅的語言，對本節課的教學重點和教學難點作概括性的總結，強調要掌握的知識，突出要理解的內容，這是必不可少的課堂教學結構。結束語的具體內容要根據課文的教學目的和要求而定，好的課堂教學結束語不是突出教學目的和要求，就是強化教學、目的和要求，當然這個突出和強化應該有所側重。

例如教學《我們享有廣泛的權利》一課，根據這課教學目的和要求，我設計的結束語是：通過學習，我們知道了公民享有廣泛的權利，如……（歸納憲法規定的9點），在行使權利的時候要注意哪些方面？（四個方面，即四個結論）。但我們不能濫用權利任意妄為，否則就會損害國家或他人的合法權益，最終損害了自己的利益。這個結束語，一方面全面地概括了本課的主要內容，讓學生知道自己作為一個公民所享有的權利，起到了“梳理”知識的作用;另一方面更有所側重地讓學生懂得應合法地行使自己的權利，還突出了理論和實際的聯系。從而使學生通過本節課的學習對有關公民權利知識有了較為全面的認識和理解。

二、一個好的結尾是一面“鏡子”。

一個好的結尾可以起到前后知識照應的作用。結尾的設計上統觀全文，在照顧整體的前提下進行，做到首尾呼應，渾然一體。前有暗示，后有交待，先有伏筆，后有說明，這對學生學習課文，或掌握某一知識點，能起到定向的作用，可以幫助學生進一步弄清概念，解決疑難問題和鞏固深化知識，從而提高學習效率。要在這一方面運用好結尾，就要在備課和板書上下功夫，就課文的結構或細節的描寫，教師在講解過程中要做“有心人”，最后通過教師的質疑或點撥，學生對于知識的回顧和聯想，板書的精巧設計與構思達到解難釋疑的目的。這樣的結尾既可以突出了課文的重點、難點，幫助學生解決了問題，又可以照應了開頭，使主題得到進一步的升華。

例如，學生在學習八年級上《預防犯罪》這一課時，在導課階段展示案例“陳某為逼迫他人還債而綁架他人”這是種行為有沒有構成犯罪？學生帶著這個問題為本課的學習埋下伏筆。在本課的結尾再次呈現該案例，讓學生經過一節課學習后在思考這一問題可以幫助學生回顧和聯想本課學習的知識，進一步弄清概念，解決疑難問題和鞏固深化知識，又可以照應了開頭，使主題得到進一步的升華，做到首尾呼應，渾然一體。

三、一個好的結尾是一針“強化劑”。

一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調查實情，同時強化對新知識的掌握。因此，在課堂教學結束時，要求教師抓住一堂課重點，難點精心設計一些精巧的問題，讓學生動腦、動口、動手，學會舉一反三觸類旁通，鞏固所學內容，并達到使學生學有收獲的目的。

例如，在教學完一課內容時，就教材中的一些重點知識進行強化，諸如“黨和國家的初級階段的基本路線”、“國民經濟的主體、主導、重要組成部分”等等，進行抽查學生。實踐證明，必要的測驗是能反饋教學情況的，而且有利于學生鞏固知識和提高學生能力，同時也能指導自己今后的教學。

四、一個好的結尾是一臺“過濾器”。

通過結尾，正確的幫助學生澄清思想中的錯誤觀點，腐朽的思想，吸取教材中精華，無疑是一種好的結尾形式。這種結尾形式可以是老師的獨角戲，也可以組織學生進行小組討論。但無論哪種形式，都必須堅持用正確的觀點和方法引導學生去分析，絕不能隨心所欲，信口開河，妄加評述，否則，不僅不利于學生對知識的理解，而且還會把不健康的東西灌輸給學生，這是絕對不允許的。因此，對于社會中的一些現象，教師應堅持用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，客觀的、歷史的加以評點，去偽存真，去粗存精，揚美抑丑，以幫助學生澄清真相，明辨是非，提高學生鑒賞和識別能力，正確全面地認識事實和人物品質，寓思想教育于課堂教學之中，更好地達到教書育人的目的。

例如，講授初中七年級《道德與法治》中關于行為習慣培養一課時，結尾可以這樣設計：在自然界，只有人們播種了才能收獲，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。我們的人生，也需要播種，古印度諺語說：“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種人生。”愿同學們“今朝播種良好習慣，明朝收獲燦爛人生”。這樣的結尾，怎么不讓學生為之振奮精神、奮發努力呢？

“凡事預則立，不預則廢。”上好一堂課的關鍵全在教師課前深入鉆研教材，精心設計教案。一個好的結尾能夠把課堂總結與教學內容融為一體，給學生留下一個能激發興趣的懸念，使課的開始引人入勝，結尾扣人心弦，整個教學過程協調完美。雖然它沒有固定的模式和標準，但目的不外乎有三點：一是概括教學內容，突出教學重點，難點，使知識進一步條理化，系統化;二是有利于開拓學生的視野，激發學生的學習興趣，培養學生良好的道德品質;三是有利于學生的積累知識，提高學生運用知識的能力，擴大學生知識領域，為今后的學習工作奠定堅實的基礎。所以千萬不能小看這課堂上最后幾分鐘，如果運用得當，將會使課堂教學效果邁上一個新臺階;運如果用不當，整節課便會讓人覺得虎頭蛇尾、頭重腳輕。因此，我們應當在重視每個教學環節的同時，精心設計課堂結尾，把道德與法治課雕塑成精美的藝術品。

參考文獻

1、李傳雉.淺談課堂教學的結束語〔J〕.《江西教育》2001年2期

2、試述歷史課堂教學結束語的設計〔J〕.《江蘇教育》1996年02期

3、寒天. 《中小學課堂教學藝術全書》〔M〕. 1999

浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮第二中學 325800