實驗教學法在高中化學教學中的應(yīng)用淺析

于紅靜

摘要：實驗是化學這門學科最主要的組成部分，高中化學教師要想有效提升自身的課堂教學質(zhì)量，必須要對自身的教學觀念以及教學方法進行優(yōu)化更新，加強實驗教學法在高中化學教學中的應(yīng)用。基于此，本文將在實驗教學法應(yīng)用作用闡述的基礎(chǔ)上，探究在高中化學知識教學中的應(yīng)用措施，為高中化學教學提供有效借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學法;高中化學;教學;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-007

前? 言

隨著新課改進程的不斷推進，高中化學教學形勢也隨之發(fā)生了比較大的變化。而實驗則是高中化學知識的重要組成部分，采用科學合理的方式展開實驗教學可以為學生的化學素養(yǎng)提高起到更大的推動作用。高中化學教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，對自身的教學方法以及教學思維進行更新優(yōu)化，學習借鑒并優(yōu)化實驗教學，這樣才可以充分激發(fā)學生參與實驗的熱情以及好奇心。在提升自身化學教學質(zhì)量的同時，助推學生全面發(fā)展。

一、實驗教學法在高中化學教學中的作用

（一）激發(fā)學生們學習化學的興趣

正如上文所說道的那樣，高中的學生們在初次接觸化學知識時，是感到非常難以理解的，對一些簡單的置換反應(yīng)等都感到非常的疑惑，這時教師就可以利用簡單的置換反應(yīng)的小實驗來對學生們進行講解。如∶鐵（Fe）和稀鹽酸（HCl）的反應(yīng)，該反應(yīng)的現(xiàn)象為“有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變成淺綠色”，化學方程式為“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”。當學生們看見鐵絲放進沒有顏色的“水”中時，“水”居然變了顏色，還有氣泡產(chǎn)生，這無疑就激起了學生們的興趣，然后就會帶著疑惑去問老師其中的奧妙。

（二）可以簡化對化學的教學

高中的學生們對知識的接受和理解是有限的，假如教師們在對學生們教授新知識時一味地講解化學方程式、一味地講解其中的原理，這就會讓學生們感到難以理解，這樣教師們對學生們進行化學的教學時就有了一定的困難。借助化學小實驗可以很好地解決這個困難。在做實驗時引起學生們的關(guān)注，這時再講解其中原理，解析該化學反應(yīng)的化學方程式。讓學生們以一種愉悅的心情去接受新知識，這樣一來，教師們在進行化學的教學時就簡單了許多。

（三）發(fā)散學生思維，鍛煉學生能力

在進行課堂知識教學的時候，應(yīng)用實驗教學法的方式可以引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并讓他們把理論和實踐知識充分融合到一起，這樣可以在幫助學生有效完成所學知識鞏固的同時，引導他們構(gòu)建一個更為健全完善的知識體系，讓他們對相關(guān)知識有一個更為深入的了解和認識，并使他們的發(fā)散思維得到進一步增強。使其學習熱情以及學習欲望得到有效增強，更為積極主動的投入到知識的探索學習中去。并通過實驗現(xiàn)象完成相應(yīng)的實驗論證，這樣才可以通過實驗教學使學牛的知識運用能力得到有效增強，為他們的化學素養(yǎng)提升以及全面發(fā)展貢獻更大的力量。

二、實驗教學法的主要過程

實驗教學的主體是學生，老師在其中所起的作用是對學生的實驗活動進行引導，并對學生在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題給予幫助。實驗教學是學生自己根據(jù)所需要探索的問題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當實驗前的準備工作完成后，就需要進行實驗的實際操作功能，對實驗的猜想進行驗證。實驗完成后，學生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進行反思，并對其進行一定的總結(jié)。指導老師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟，對學生的實驗活動做出客觀評價。一般來說，實驗教學的主要過程分為以下幾步：

（1）提出問題;

（2）進行猜想與假設(shè);

（3）對實驗方案進行科學設(shè)計;

（4）對提出的假設(shè)進行驗證;

（5）根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論;

（6）根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評價開展的實驗活動。

從實驗教學的開展步驟也可以看出，在實驗教學開展過程中，需要學生發(fā)揮自身的主體性作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學生的學習自主性以及學習積極性進行最大程度激發(fā)，有利于學生的全面發(fā)展。

三、實驗教學法在高中化學知識教學中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體展開

實驗教學在進行化學知識教學過程中，要想更加高效的完成實驗教學，為學生化學素養(yǎng)的提升起到更大的推動作用高中化學教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，對自身的教學觀念進行優(yōu)化更新，明確認識到實驗教學的重要作用，將學生放在課堂主體地位上，根據(jù)他們的實際情況采用更為科學合理的方式展開實驗教學，這樣才可以把學生參與到實驗學習的興趣和欲望更大程度的激發(fā)出來，從而使自身的課堂教學質(zhì)量得到有效增強。

（二）通過分組合作的方式展開實驗教學

在當前這個新課改背景下，分組合作這種課堂教學方法也被越來越多的應(yīng)用到了知識教學當中，高中化學教師在應(yīng)用實驗展開知識教學的過程中，也應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步，明確認識到分組實驗教學這種方法可能起到的重要作用，將學生平均分成多個小組，以組為單位組織實驗的操作，在更加高效完成實驗任務(wù)基礎(chǔ)上，有效增強學生的團結(jié)協(xié)作能力。除此之外，在應(yīng)用分組合作的方式進行化學實驗教學的過程中，教師還可以引導同一組的學生同時展開多次實驗，并通過溝通交流的方式發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，從而進一步增強他們的知識運用能力。

（三）通過生活情境的融入展開實驗教學

知識是生活的主要來源，生活則是發(fā)揮知識功能的主要平臺，而且化學知識更是和人們的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系。因此，高中化學教師在進行實驗設(shè)計的時候，必須充分認識到相關(guān)知識和現(xiàn)實生活存在的密切聯(lián)系，融合生活情境展開課堂知識教學工作，這樣才可以在有效提升課堂趣味性的同時，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更為深入的理解化學知識。通過生活情境的構(gòu)建展開化學知識教學，讓學生更好的感受到化學知識所蘊含的魅力以及重要的現(xiàn)實價值，引導學生更為積極主動的投入到知識學習中去。

結(jié)? 論

高中化學教師要高效地完成實驗教學，必須要跟上時代發(fā)展的腳步，通過化學實驗的有效利用來增強學生參與知識學習的熱情和主觀能動性，這樣可以使自身的化學教學質(zhì)量得到有效提升，并為學生的全面發(fā)展起到更大的推動作用。

參考文獻

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