有備而作 構(gòu)思先行

孔迪

萬丈高樓平地起，源于一張建筑設(shè)計(jì)圖。學(xué)生的作文好比一幢幢拔地而起的高樓大廈，在習(xí)作前認(rèn)真構(gòu)思，能提高習(xí)作成功率，起到事半功倍的效果。因此在起步作文教學(xué)中，我主張有備而作，構(gòu)思先行。怎樣才能有效構(gòu)思，讓構(gòu)思促成習(xí)作的美妙之旅，我有這樣一些實(shí)踐。

一、涂鴉式——讓構(gòu)思形象化

在寫作教學(xué)中，利用涂鴉將腦海中難以捕捉的思維印在紙上，讓朦朧的想法更形象具體，這就是一種構(gòu)思。以三上習(xí)作二日記為例。一日之間發(fā)生了很多事情，學(xué)生當(dāng)然會(huì)選擇最有意思、最有意義的事進(jìn)行寫作。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的習(xí)作如流水賬，不分輕重；有的筆觸凌亂，東拉西扯。這便是創(chuàng)作前未構(gòu)思，僅僅建立在思維的朦朧層次，主次不清，更別談?dòng)姓媲閷?shí)感。創(chuàng)作前，先請學(xué)生以涂鴉方式繪出想描述的內(nèi)容。他們會(huì)一幅一幅涂，一筆一筆繪。這過程像時(shí)間軸一般展開，他們會(huì)涂出關(guān)鍵的、重要的、豐富的、有序的、生動(dòng)的內(nèi)容，用涂鴉再現(xiàn)構(gòu)思，歷歷在目。

又如三上習(xí)作三《童話創(chuàng)編》，給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，由這幾個(gè)詞編寫故事情節(jié)。學(xué)生怎樣才能編寫好故事呢？畫圖，將編寫的故事以涂鴉的方式繪出，變創(chuàng)編故事為創(chuàng)畫故事，變創(chuàng)編故事為看圖說故事、評(píng)故事、寫故事。教師可以就情節(jié)是否合理，在哪個(gè)情節(jié)怎樣描寫，在故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)怎樣過渡，做出直觀具體的指導(dǎo)，學(xué)生也能學(xué)著老師的樣子，對自己的涂鴉做出評(píng)價(jià)，優(yōu)化自己的構(gòu)思。

二、導(dǎo)圖式——讓構(gòu)思條理化

思維導(dǎo)圖適合由中心出發(fā)的發(fā)散式構(gòu)思。以三上習(xí)作一寫同學(xué)為例。二年級(jí)曾有寫人練筆，其更側(cè)重描寫人物外表。三上寫人習(xí)作呈螺旋上升趨勢，從寫人物外貌到寫人物個(gè)性、愛好。學(xué)生們天天在一起，他們相互間應(yīng)是最了解的?？墒菫槭裁匆惶岬綄懭说膼酆煤蛡€(gè)性，孩子就缺乏生活事例，或個(gè)性把握不準(zhǔn)確，甚至無從下手，不是沒有素材，而是缺乏有效的構(gòu)思。針對這樣的現(xiàn)象，如下習(xí)作導(dǎo)圖表，導(dǎo)圖中心人物趣味化處理，以人物照片和手繪為主，外圍以個(gè)性愛好為發(fā)散。孩子利用導(dǎo)圖整理自己的構(gòu)思，文章框架與文章內(nèi)容以導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)，習(xí)作何難之有。

三、條目式——讓構(gòu)思選擇化

構(gòu)思往往是一個(gè)從無到有，從分散到分類的過程，是一種對材料進(jìn)行羅列和選擇行為。條目式構(gòu)思讓學(xué)生以類似頭腦風(fēng)暴的方式思索寫作素材，將素材以條目的方式記錄下來，再分析、篩選、總結(jié)出表達(dá)的中心。以三上習(xí)作五動(dòng)物寫作為例，難點(diǎn)在于對小動(dòng)物不夠了解，抓不住典型事例，不能突出重點(diǎn)，但是每天與之相處，必然會(huì)有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，每天記錄一條，半個(gè)月就會(huì)有十五條發(fā)現(xiàn)。再細(xì)細(xì)去讀，有幾點(diǎn)和吃食有關(guān)，有幾點(diǎn)又與睡覺有關(guān)，還有幾點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)……以吃食為中心組合材料，還是以調(diào)皮為中心組合材料？學(xué)生嘗試了在一堆材料中找出文章中心。讓構(gòu)思的過程條目化，更有利于創(chuàng)作者的選擇。

四、提綱式——讓構(gòu)思目標(biāo)化

以列提綱的方式構(gòu)思是一種常見的、快捷的構(gòu)思方法。例如三上習(xí)作七《我有一個(gè)想法》，學(xué)生生活在社會(huì)中，每天會(huì)看到很多現(xiàn)象，內(nèi)心也會(huì)對這些現(xiàn)象做出善與惡、美與丑的判斷。僅僅是判斷對錯(cuò)是不夠的，深入思考為什么這種現(xiàn)象是不文明的，我有哪些建議。學(xué)生從這幾個(gè)角度進(jìn)行深層次思考，篩選出提綱，以簡單的一兩句話概括自己的想法，這樣一個(gè)完善的寫作構(gòu)思就出現(xiàn)了。

五、樓梯式——讓構(gòu)思重點(diǎn)化

樓梯式構(gòu)思以一個(gè)個(gè)相連的矩形呈現(xiàn)，每一個(gè)矩形呈現(xiàn)構(gòu)思的一部分，有的段落構(gòu)思簡要，有的詳細(xì)，很明顯地呈現(xiàn)了寫作的條理和重點(diǎn)。三上習(xí)作八《那次玩得真高興》以時(shí)間順序敘述，如果放手讓學(xué)生習(xí)作，很可能出現(xiàn)一大批流水賬式的作文，全篇只有玩，而不見高興。到底在玩的過程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)最讓自己高興，哪個(gè)環(huán)節(jié)是需要詳細(xì)描寫，樓梯式構(gòu)思會(huì)形象地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

六、攝影式——讓構(gòu)思視覺化

攝影，是對世界的一種觀察形式。把攝影藝術(shù)運(yùn)用到習(xí)作中，也不失為一種構(gòu)思的方法，它適用于寫景類習(xí)作。例如三上習(xí)作《這兒真美》，以攝影五亭橋?yàn)槔?，從遠(yuǎn)到近拍，還是從近到遠(yuǎn)拍，上了五亭橋從上往下拍，還是從下往上拍，這是攝影的順序，更是寫作的順序。給什么景物來張?zhí)貙懀@便是確定景色描寫的重點(diǎn)。將照片排一下順序，不就是一次動(dòng)手操作的習(xí)作構(gòu)思嗎？

沒有行之有效的構(gòu)思，就沒有泉思如涌的習(xí)作；沒有泉思如涌的習(xí)作，就不能讓學(xué)生愛上表達(dá)，感受表達(dá)的快樂。三年級(jí)起步作文，做好習(xí)作前的構(gòu)思，為學(xué)生習(xí)作鋪平道路。

作者簡介：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)語文教師。