淺析提高初中語文教學中學生自主學習能力的策略

余雪嬌

摘要：隨著21世紀各方面快速發展，素質教育也迎來了極大的挑戰。新課改的推進使得當今的教育質量有了進一步的提高。教師為主導，學生為主體，授之學生以漁，是當下教育的趨勢。作為一線語文教師，著力提高學生的自主學習能力是迫在眉睫之事。在本文中，筆者結合自己學習的理論知識和多年的教學經驗，從自主預習、合作探究學習、自主溫習、自主完成個人作業、自主反思總結五方面談一些看法。

關鍵詞：初中語文教學；自主學習能力；培養策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0118

任何事物都是發展而變化著的。隨著新課改的推進，教育形式也發生了很大變化，學生自主學習能力的培養成為教育發展的正確發展規律。培養學生的自主學習能力符合時代教育的要求，可以減輕教師的負擔，提高教學的質量。所以，提高學生自主學習能力是教師要突破的問題。下面，筆者就關于如何提高初中語文教學中學生的自主學習能力談談自己的看法。

一、預則立，不預則廢——自主預習

預習是學習的一個重要環節，也是培養學生自主學習能力的重要內容。語文的預習可以通過新課導學案的方式讓學生自主預習，導學案可以由知識鏈接（課文作者和背景介紹）、生字詞、文學常識、整體感知課文、探究合作、鞏固檢測、知識延伸等組成。學生通過導學案去預習課文，課前教師安排組長對本組的學生導學案進行檢查，并根據完成情況來給小組加分，以此來鼓勵學生積極完成預習導學案。學生通過自主預習對課文有了初步的了解，并清楚地知道自己不懂的地方，上課時可以有側重點地解決，并且為課堂的合作探究奠定了基礎。教師可以根據學生的預習情況，有側重點地為學生解疑，節約了課堂時間，把主權還給了學生，提高了課堂效率，乃一舉多得之舉。

二、眾人拾柴火焰高——自主合作探究學習

隨時代的發展，新課改的推進，“教師為主導，學生為主體”已經成為主要趨勢。教師要引導學生展開自主合作探究學習，把學生分成小組，由組長組織開展探究活動，再由展示員黑板展示，展示過程中，學生與教師認真聆聽，同時可以提出疑問。學生展示完，要及時讓學生給展示者評價，教師也做出合理的評價。合作探究的題目要恰當，既是能突出教學的重難點，也要難度適中，太簡單沒有探索的必要，太難則挫敗學生的自信心。因此，教師設置探究題目必須根據教學目標和學情設定，這樣才能培養學生在合作中學習，在學習中合作，從而提高學生自主學習的合作探究能力。比如朗讀性強的文章可以通過多層次的朗讀（階梯式的朗讀），教師示范朗讀——學生自主性朗讀——小組合作探究朗讀方法技巧去練習——小組代表挑戰階梯層次的朗讀比賽——總結評價小組挑戰層次最多的小組——選出最佳小組和最佳朗誦者。如此一來，不僅可以活躍課堂氣氛，把課堂還給學生，同時也可以提高學生的自主學習能力。

三、溫故而知新——自主溫習

人的記憶是短暫的，學習就像建房子，必須根基牢固才能建設高樓大廈，所以學過的知識必須按時去溫習，使它牢固，這樣我們才能更好地學習新的知識。學生的溫習方法有很多種，如1.思維導圖溫習法。通過讓學生畫課堂或者知識點的思維導圖，去回憶自己學習過的內容，建構起一個知識網，讓知識內容更深刻。2.卡片記憶溫習法。通過把重要的知識或者易錯、難記的知識寫在小卡片上，利用瑣碎的時間去記憶溫習知識，這樣就能高效利用時間去學習。3.回憶溫習法。回憶法主要在休閑時刻，或者睡覺前，利用幾分鐘時間去回憶當天學過的知識點，不停地去回憶，就會達到不斷鞏固知識的作用。古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”可見自主溫習的重要性，也是提高學生自主學習能力的重要方法。

四、因材施教——自主完成個人作業

教師要因材施教，才能提高學生的學習能力和成績。在教學過程中，應考慮各層次的學情，設計教學問題亦是如此。針對學生不同的學習能力設計不同的問題，才能體現出學生學習的成效，布置作業亦是如此。但是每天根據學生的學情情況，布置不同層次的問題，會加重教師的負擔，再加之班級人數多，教師對學生學情層次的把握不夠精準和及時。因此，我們可以通過學生自主選擇作業，或者學生通過自己的學習情況給自己布置作業，那么這些作業就會更精準、更有效。而不是每個人都寫同樣的作業，忽略學生個體學情的特殊性，盲目布置作業，既加重學生的學習負擔，又體現不出學生自主學習能力和學習的成效。例如，針對初中語文考試復習的默寫抄寫作業的布置，可以讓學生自己選擇自己平時記不牢、背不了、容易寫錯字的詩句來抄寫，這樣學生在寫作業的時候就會在復習一遍詩文的同時篩選出自己不懂和易錯的句子，既溫習了詩文，又找出自己的不足，是一舉多得的好方法，同時也減輕了教師布置作業的負擔，何樂而不為呢？

五、學而不思則殆——自主反思總結

古人云：“吾日三省乎。”證明了反思的重要性，自反，才能知不足，知不足，才能自改也。只有不斷反思，才能不斷改善，才能不斷進步。學習語文自主反思的方法有如下三點。1.階段性反思。每周或者每月寫反思總結，反思自己生活上和學習上的優點和不足，然后善者就繼續保持，不善者就自我改正，自我勉勵，不斷發展。2.每次考試之后寫試卷分析，分析自己每一道錯題的原因，并且找出相對應的措施。同時也要分析每一道題的知識范圍及它的答題技巧，站在出題人的角度去思考分析試題。那么，學生就會了解試題的出題方向和復習內容，同時把握每種題型的答題技巧，百變而脫離不了方法技巧。這樣，不僅精準地讓學生把握考試題型和復習內容，還讓學生學會自主學習、自主反思總結，達到最高的學習成效。3.通過問別人和教師對自己的評價來反思自己，所謂“當局者迷，旁觀者清。”別人有時候對自己的了解和評價更為清楚和客觀，因此，自身反省的同時，多去聽聽身邊人給的評價和建議，才能多方面地認識自己并不斷改正、完善和進步。

總之，自主學習是學生長期學習需要發展的能力之一。教師作為主導者，應該用恰當的方法引導學生提高自主學習能力，使他們能更好更高效地去學習，而不是做學習的奴隸，被動學習。筆者相信，我們不斷實踐、不斷探索，定會有滿滿的收獲。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣浦北中學535300）