探究性學習在初中數學教學中的應用淺析

劉翠翠

摘要：在初中數學教學過程中，探究性教學方法的應用，有利于提升學生學習興趣，增強學生實踐能力和交流合作水平，促使學生主動參與到數學學習中。新課標實行以來，很多教師十分重視學生在課堂上的體驗。探究性學習為豐富學生學習活動、活躍課堂氣氛、提升課堂效率提供了良好的支撐。在教學過程中，教師要注重課程內容和任務目標對學生學習的客觀影響，致力于增強學生體驗，使學生能夠較好地把所學的數學知識與現實生活結合起來開展數學探索。

關鍵詞：初中；數學；教學；探究性學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0032

新課程標準明確提出，初中數學課程的培養目標不僅僅是讓學生掌握一定的數學知識，還需要學生在學習數學知識的過程中逐漸具備一定的探索能力。教師應注重培養學生對數字圖形的感知，增強數學問題的探究能力和研討精神，使學生在自主探索的過程中產生疑問，從而促使他們由被動學習轉變為主動學習。

一、探究性學習開展的實施要點

1.充分體現學生主體性。在課堂上，學生的主體地位是教學取得本質性效果的基礎保障，教師作為主導者，要運用有效的啟發和引導的作用，使學生主體自發對所要探究的數學問題產生興趣，以促使他們主動執行探究策略。

2.教學引導要靈活安排質疑、探究、交流、討論的過程，不斷引導學生尋求問題的解決辦法。探究性學習的開展過程，需要教師把握學生獨立思考意識的建立，促使探究欲望的產生，這樣才能使學生逐漸開展學習目標的制定和進一步探究行為的產生，促進學生實踐能力、分析能力的發揮。

3.要不斷提升學生的想象力和聯想能力。教師要讓學生有意識地把數學知識與生活實際聯系起來，讓學生發現知識背后蘊含的數學規律，培養他們嚴謹科學的學習態度，明白探究性學習是有目的地學習。教師可以利用獲得感和成就感進行探索的誘導，因為這些情感因素可以給予學生克服困難的勇氣和追求，有利于學生終身自學意識的培養。

二、探究性學習在初中課堂教學過程中的應用

1.首先要明確課堂教學目標，實現任務驅動。教師要以學情為依據，對課堂教學目標進行適當調整，在實施的過程中依據學生反應做出靈活變化。課堂教學的三維目標要建立在充分分析教材內容、調查學情之上。教師要充分參考可使用的教學手段，靈活運用教學設備，為學生營造豐富的體驗。教師可以從生活中的數學問題入手，提醒學生學好本課知識就可以獲得某種解決生活問題的能力，使學生透過生活探索數學奧秘，這樣舉例與學生生活聯系的內容，可以使學生對這些知識框架把握得更加清晰，對知識了解更加徹底。同時還可以使學生認識到數學對解決生活實際問題的意義，看到數學對自己生活成長的價值，學好數學，從而對數學學習投入更多的積極性。例如二次函數的應用的導入，教師可以這樣提問，愛打籃球或乒乓球的學生，你們有沒有注意過籃球或乒乓球在空中的運動軌跡，往往是在達到一定高度后，然后開始下降。其實體育運動員都是要學數學的，根據最高點的位置，他們可以預判球的落地位置，及時做好準備。由此引入，可以吸引學生的注意力。

2.給予自主探究的方法指導，給予學生機會。學生的自主活動不能是教師的放任自流，學生需要一定的方法做指導。比如化歸思想不僅僅是數學解題思想，同時也應是學生要學習和長時間具備的一種基本的邏輯思維策略。在生活中，很多難題都可以通過這種思想來簡化思維，化難為簡，理清思路，使操作更加簡便。對此，教師可以使用具有一定探索性的問題來引導學生的思緒，培養學生對數學聯系生活運用的積極性，引導學生將正在學習的知識與以往知識聯系起來，產生新的認識，把學生的探索由淺層感知引向到問題深究，把矛盾和問題融入情境中，引導學生積極尋求解決辦法。例如，將二元一次方程轉換為一元一次方程來求得答案，弓形面積就是扇形面積與三角形的差，這都有利于學生的探究活動。

3.借助現代多媒體軟件，豐富學生探究體驗。現代多媒體信息技術的發展，為教育教學提供了技術支持。教師可以借助某些軟件和智能終端設備，給予學生動手實際操作的機會和生動體驗。學生在形象具體的動態圖像演示中，可以較為容易地把本來靜態的數字、圖像聯系起來，通過多感官的刺激，獲得對規律和數理本質的理解，獲得新的認知。例如，教師可以運用幾何畫板工具，制作多種三角形，由學生自主做出三角形各邊上的垂線、中線，各內角的角平分線，來探討不同三角形這些線的相交情況，探尋中心、垂心、重心的定義和位置，探尋“三線合一”“四心合一”的現象，總結三角形的特殊性質。

4.做好探究性學習的評價工作，引導學生進行自主反思和歸納總結。數學學習的核心活動是思維運轉。教師要引導學生開展對自己學習活動的主動反思，這樣不僅有利于知識的轉化，也有利于學生良好學習習慣的養成。因此，對數學探究活動的評價要體現在多方面、多角度、多元化，不僅要重視學習成果、解題結果，還要重視學生在過程中的表現。教師不僅要對正確的操作給予肯定，也要對出現的問題進行及時糾正，使學生能夠克服多重障礙。同時，教師還要有計劃地引導學生對知識進行歸納和整理，使正向操作得到強化，真正提升學生的數學學習效果。

三、結語

總之，初中數學探究式學習策略，是初中數學教育過程中一種較為有效的活動，能夠幫助學生更好地進行吸收和轉化，養成良好的學習習慣。探究性數學學習體現了思維的遷移和升華，初中數學教學需要培養學生的思維能力，使學生形成良好的思維習慣，這是數學核心素養教育的切入點和落腳點。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省西安市高新區第一中學初中校區710075）