工程管理碩士的專業課與思政元素融合探討
——以物流專題講座課程為例

（山東財經大學 管理科學與工程學院，山東 濟南 250014）

0 引言

工程管理碩士的培養目標是對工程管理領域知識的理解和掌握，如系統工程、質量管理、生產管理等，課程主要涵蓋項目管理、工程管理、物流工程管理等方向上的定量分析方法。通過對工程管理的理論與方法的學習，有效地提高工程管理水平。

本文以山東財經大學工程管理碩士中的一個培養方向—物流工程與管理專業為例，探討如何在物流工程與管理專業課中，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體[1]。

1 專業培養目標及課程介紹

1.1 物流工程與管理碩士培養目標

山東財經大學物流工程與管理是工程管理碩士的一個培養方向，以培養具有扎實的系統科學、數學、管理學、經濟學和信息科學等理論基礎，掌握物流工程與管理的科學方法和技術，具有較強的物流系統分析和設計能力，具備良好的思維、表達、寫作和組織能力，能在物流企業或大型企業物流部門等單位從事物流系統規劃與設計、物流信息系統設計與開發、物聯網與智能物流等工作的應用型高級物流人才為目標。

1.2 課程介紹

物流專題講座是一門選修課，課程根據培養方案，結合物流的7 大職能要素，通過企業參觀及案例教學等形式，把學科理論的學習融入到對物流活動實踐的研究和認識之中，培養學生運用所學理論知識提高分析問題和解決問題的能力。

本課程注重前沿性，既有物流科技的前沿動態和理論，同時注重應用性，系統講解國內外企業采購、供應商管理、園區規劃、物流設備選型等成功案例，提高學生的綜合能力。

課程構建了“1234”教學體系，既根據課程的培養目標，采用企業參觀和講座2 種形式，通過企業參觀、行業專家講座和校內老師講座3個模塊，實現“發現問題-思考問題-解決問題-迭代優化”4 環節閉環式教學[2]。具體如圖1所示。

圖1 物流專題講座課程的“1234”教學體系

2 物流管理專業課程與思政元素融合分析

2.1 專業課與思政元素融合必要且緊迫

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“要緊緊抓住教師隊伍主力軍、課程建設主戰場、課堂教學主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任”，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應”[1]。山東財經大學構建了學校、學院、教師三方聯動的課程思政協同建設機制，明確課程思政建設的任務[3]。從教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，以及山東財經大學制定的課程思政建設方案，均可看出專業課與思政元素的融合必要且緊迫。

2.2 專業課與思政元素融合需要找好“點”

專業課程要“要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度”[1]。也就是說，專業課程思政建設需要找準切入點。

學生群體的思想動態和學校環境、學歷階段、專業特點以及社會環境密切相關，因此需要精準掌握學生的價值觀以及思想動態[4]。工程管理專業碩士主要是技術型管理人才，而物流工程與管理主要是培養面向物流行業、懂技術、會管理的人才。雖然該專業屬于管理大類，但由于課程設置的特點，該專業研究生具有務實、勇于擔當、熱愛物流科技等特性。當前物流行業的工作以及崗位特性，要求學生具有吃苦耐勞、精益求精等優秀品質。因此，找準切入點，找好宣傳點，在專業課課堂潛移默化地影響學生，尤為重要。

3 物流管理專業課程與思政元素融合方案

3.1 物流專題講座課程引入思政元素的方式

物流專題講座課程采用了企業參觀和講座兩種形式，構建了校企間的橋梁，為學生走入企業、近距離了解物流行業提供平臺。目前該課程為2學分，32學時，其中企業參觀10 學時，行業專家校內講座10學時，校內導師授課12學時。

在企業參觀環節，注重學思結合、知行統一，通過見習、與技術人員討論等方法，鼓勵學生去發現問題、解決問題。同時，通過與企業家及技術人員的交流，感受物流科技的發展對社會及民眾生活的巨大推動作用；與一線人員交流，親身感受物流一線從業人員的敬業精神和工匠精神；通過參觀見習，提升物流專業學生的行業自豪感和使命感。

在校外行業專家授課環節，注重拓展課程廣度，例如科技興國戰略、可持續發展戰略等在物流行業的體現，行業的先進案例、感人事跡等，既讓學生對行業的發展有了深入了解，對物流行業有了清晰的認知，同時又幫助他們理順學習和未來的職業發展規劃；既讓學生可以學以致用，又為物流行業補充新鮮血液。

在校內教師授課環節，注重拓展課程深度，結合企業的案例，引導學生用科學的方法解決問題。物流行業是一個快速發展的行業，智慧物流、科技物流是主旋律，教師需要注重內容的時代性和開放性，同時注重引導學生去思考問題、提出解決方案。

3.2 物流專題講座課程思政教學點的設計

根據教學大綱中的授課模塊，結合授課方式，我們找到了課程內容與思想政治教育的融合點，見表1。該思政教育融入點中引用的案例，可以根據行業發展情況不斷更新和完善。

表1 物流專題講座課程思政教學點設計方案

3.3 思政教學的方案設計舉例

以校內教師開展的智能物流設施與設備專題講座內容為例，該部分可將我國智能設備發展建設的成果融入到課程內容中。

首先，需要找到思想政治教育的融入點。結合講座內容，該部分可設計兩個思政融入點，一是我國在物流基礎設施及設備研發領域取得的豐碩成果，例如我國在高鐵、大飛機、無人港建設方面取得的成績；二是物流設備的廣泛應用，如：2020 年國產無人車在疫情期間替代醫院人員開展清掃及藥品發放，助力醫護后勤人員的抗疫工作。這兩個思政教學點，和學生生活息息相關的，因此在講課時能引起學生的共鳴。

其次需要找到科學合理的教學方法，例如案例講述法、利用視頻等信息化載體開展教學法、問題討論法。借助教學方法，將思政教學內容展現給學生。該課程首先可以將我國高鐵、大飛機、無人港等素材與物流基礎設施建設內容相結合，通過講述法、借助視頻等方法展開教學。通過視頻教學，真實感強，能引起同學們的共鳴，從而增強了專業碩士的職業認同感和對物流專業的憧憬。在智能物流設備的應用層面，可采用案例法，例如國內企業自主研發的無人車“蝸小白”在火神山醫院開展清掃、噴灑消毒、搜集垃圾等工作，讓同學們理解作為物流產業，也可以從自己行業出發，為抗疫貢獻力量。該案例一方面增強了對醫護人員及物流科技人員的崇敬，另一方面培養了科研意識。通過視頻和案例，引出討論題：物流從業者還可以從哪些角度為國家發展貢獻自己的力量？引導學生進行思考的同時，也增強職業自豪感。

最后教師需要結合課堂教學情況，查看是否達到預期教學效果。通過學生的多渠道反饋，來對內容、教學方法和途徑進行優化。

4 結語

為了將“專業教育”和“思政教育”結合，本文以物流工程與管理專業碩士的專業課物流專題講座為例，探討了不同的授課形式下，如何找到思政元素與專業課的融合點。為了體現時代性和開發性，該課程內引入的部分思政元素及參觀企業需要不斷調整，以達到更好的教育效果。