動畫視頻結(jié)合角色扮演在學齡前期哮喘患兒健康教育中的應用

胡麗婭，金麗紅，林建軍，尤 佩，鮑麗娟

麗水市人民醫(yī)院，浙江麗水 323000

支氣管哮喘是一種以慢性氣道炎癥和氣道高反應為特征的異質(zhì)性疾病，以反復發(fā)作的喘息、咳嗽、氣促、胸悶為主要臨床表現(xiàn)，常在夜間和(或)凌晨發(fā)作或者加劇[1]。全球哮喘防治創(chuàng)議(global initiative for asthma，GINA)指出，通過有效的哮喘防治教育與管理，可以實現(xiàn)哮喘的臨床控制[2]。學齡前期兒童認知能力低，依從性差，心理與行為易受外界環(huán)境和主觀情緒影響，給哮喘防治工作帶來難度，國內(nèi)外對學齡期兒童的健康教育有研究，但對學齡前期的兒童哮喘報道較少，目前臨床普遍使用口述和書面的健康教育方法，難以引起患兒及家長的學習興趣，甚至有抵觸心理。動畫視頻結(jié)合角色扮演的健康教育以信息化技術為基礎，迎合學齡前期兒童的心理特點。2019年1月至6月麗水市人民醫(yī)院將動畫視頻結(jié)合角色扮演應用于學齡前期哮喘患兒健康教育中，通過1年的觀察隨訪，哮喘控制效果較好，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

納入標準：符合兒童支氣管哮喘非重癥診斷標準[1]；3～6歲學齡前期哮喘患兒；接受相同的治療方案；家長知情同意。排除標準：危重癥哮喘患兒；患兒有其他的嚴重基礎疾病；患兒無固定的監(jiān)護人。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會審批。根據(jù)醫(yī)院院區(qū)不同將患兒分觀察組(本部院區(qū))和對照組(醫(yī)聯(lián)體院區(qū))各50例。觀察組：男27例，女23例；年齡3～6歲，平均年齡(4.12±2.14)歲；病程0.8～3.5年，平均(1.96±0.73)年；家庭年人均收入36 530元。對照組：男29例，女21例；年齡3～6歲，平均年齡(3.82±1.18)歲；病程0.9～3.2年，平均(2.06±0.18)年；家庭年人均收入35 450元。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

1.2 干預方法

1.2.1對照組

采取口述和發(fā)放哮喘健康處方(以文字為主，圖片為輔)進行一對一健康教育干預。分別對以下幾項內(nèi)容進行宣教。疾病知識：對兒童哮喘的概念、臨床表現(xiàn)、治療療程、誘發(fā)因素等進行講解，告知家長和患兒記錄哮喘日記、長期規(guī)范治療的重要性。治療方案：講解急性發(fā)作的治療和長期治療方案，囑患兒到哮喘專科門診隨訪，出院后1個月復診，之后每3個月復診，并強調(diào)長期規(guī)律用藥的重要性。生活方式：生活中避免誘發(fā)哮喘的危險因素，如花粉、易致敏食物等，避免去人多、通風不暢的場所活動，勤洗手，天氣變化及時增減衣服，飲食多樣化，多食新鮮的瓜果蔬菜。活動方案：根據(jù)患兒病情及喜好選擇適合的戶外有氧運動，親子游戲等。

1.2.2觀察組

在常規(guī)健康教育基礎上予患兒及家長動畫宣教視頻結(jié)合角色扮演干預。

1.2.2.1 錄制動畫視頻

宣教內(nèi)容同對照組，請宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處和哮喘專科醫(yī)護人員將內(nèi)容錄制成5個主題的動畫宣教視頻，分5節(jié)，每節(jié)視頻長5 min，總共25 min，采用經(jīng)典動畫片配上哮喘動畫劇本。在疾病知識和治療方案中將哮喘比喻成“怪獸”或“妖精”等負面形象的角色，將治療方案中的規(guī)范治療比喻成“奧特曼”或“孫悟空”等正面形象的角色，通過動畫人物形象講解其哮喘相關知識；“小灰灰霧化吸入”視頻，通過“紅太狼”和“小灰灰”住院的情節(jié)詳細講解其使用注意事項。在起居飲食、運動干預中通過制作成動漫課堂，患兒為“小灰灰”，護士為“灰太狼”和“紅太狼”，由其對相關知識進行講解。

1.2.2.2 播放視頻與角色扮演

每天下午責任護士組織住院患兒在健康教育活動室觀看動畫視頻，鼓勵患兒家長陪同觀看，每次活動播放一節(jié)視頻內(nèi)容，方便患兒理解接受。角色扮演：每次動畫視頻播放后進行哮喘兒童角色扮演，給患兒穿上“白大褂”，戴上口罩和帽子，給同伴患兒指導吸入配合，運動、急救等。哮喘專科護士控制現(xiàn)場氛圍，引導患兒完成醫(yī)生的角色扮演，讓患兒試講解如何正確霧化吸入以及如何長期堅持用藥的配合，哮喘患兒同伴間進行互動、游戲，給回答正確的患兒予貼貼紙獎勵，出院后通過云隨訪將動畫視頻推送給患兒家長，鼓勵家長陪伴患兒經(jīng)常看，和患兒互動，對正確行為予支持、鼓勵和肯定。

1.3 門診隨訪

建立哮喘患兒專科病歷，制訂同質(zhì)化隨診計劃。醫(yī)聯(lián)體三個院區(qū)每周由總院的專科醫(yī)生隨診，對于反復發(fā)作和升級治療的患兒，哮喘防治中心進行分析討論，不定期進行家庭防視，調(diào)整治療方案。哮喘專科護士對出院后1年內(nèi)兩組患兒哮喘的急性發(fā)作次數(shù)和吸入治療的配合度進行調(diào)查。

1.4 評價指標

1.4.1哮喘急性發(fā)作次數(shù)

哮喘急性發(fā)作常表現(xiàn)為進行性加重的過程，以呼氣流量降低為其特征，常因接觸變應原、過敏原或者呼吸道感染誘發(fā)，包括輕度和重度。通過在本院區(qū)和醫(yī)聯(lián)體的3個院區(qū)哮喘中心門診隨訪和患兒哮喘日記統(tǒng)計出院后1年中兩組患兒哮喘急性發(fā)作的次數(shù)。

1.4.2吸入藥物治療配合度

通過觀察患兒及家長遵醫(yī)囑及治療規(guī)范的情況進行評價。優(yōu)：可完全遵循醫(yī)囑規(guī)范進行霧化吸入治療；良：可遵循醫(yī)囑進行霧化吸入治療，而規(guī)范性有所欠缺；差：患兒拒絕、中斷或者不規(guī)范進行霧化吸入治療[3]。優(yōu)或良即統(tǒng)計為配合。

1.5 統(tǒng)計學方法

2 結(jié)果

2.1 哮喘急性發(fā)作次數(shù)比較

干預后觀察組患兒1年內(nèi)哮喘急性發(fā)作次數(shù)低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0．001)。見表1。

表1 兩組患兒1年內(nèi)哮喘急性發(fā)作次數(shù)比較

2.2 吸入藥物治療配合率比較

干預后觀察組患兒吸入藥物治療配合率高于對照，差異有統(tǒng)計學意義(P=0.011)，見表2。

表2 兩組患兒吸入藥物治療配合率比較

3 討論

3.1 動畫視頻結(jié)合角色扮演能有效減少學齡前期患兒哮喘急性發(fā)作次數(shù)

第三次全國兒童哮喘流行病學調(diào)查顯示，77%的哮喘患兒在過去1年中有過急性發(fā)作[4]。本病雖不可治愈，但可以通過科學的管理控制哮喘的發(fā)作。傳統(tǒng)的健康教育為灌輸式單向被動健康教育，對患兒及家長的接受能力和時機關注較少。動畫視頻結(jié)合角色扮演能夠彌補傳統(tǒng)健康教育的缺點，動畫視頻具有直觀生動性、聽覺和視覺感官刺激體驗，適用于學齡前期兒童，能激發(fā)兒童模仿能力。角色扮演寓教于樂，使患兒及家長真正理解掌握支氣管哮喘防治知識，配合長期規(guī)范吸入治療，從而降低了哮喘患兒的急性發(fā)作次數(shù)。本研究顯示，觀察組干預后1年內(nèi)哮喘急性發(fā)作次數(shù)為(2.08±0.72)次，低于對照組的(3.82±0.80)次(P<0.001)。

3.2 動畫視頻結(jié)合角色扮演能提高學齡前期患兒吸入治療的配合度

吸入治療是目前防治哮喘首選給藥途徑，糖皮質(zhì)激素吸入治療能快速解除支氣管痙攣，緩解和控制呼吸道喘息癥狀[5]。學齡前兒童配合能力差，配合持續(xù)時間短，容易情緒化，加上對醫(yī)院環(huán)境的陌生，和對醫(yī)護人員的恐懼，配合度差。通過哮喘動畫視頻結(jié)合角色扮演宣教將空洞乏味且難理解的文字解說轉(zhuǎn)化為生動有趣的動畫視頻解說，為患兒及家長提供輕松、愉悅的學習氛圍，同時通過角色扮演讓患兒及家長對起居飲食等知識更易理解、接受，并能主動模仿，促進學齡前患兒與護士的良性配合，提高藥物治療的配合度。本研究結(jié)果顯示，觀察組干預后1年內(nèi)吸入治療配合率88.0%，明顯高于對照組的70.0%。