大學生火災安全意識調查與分析

鄧潔 廖繼勝 韓夢瑤 程偉佳

摘要：高?；馂氖鹿释{到高校的人員安全和財產安全。本文通過問卷調查方法獲取大學生火災安全意識現狀及影響因素的相關數據，并運用SPSS25.0對其進行定量分析。結果表明，大學生火災安全行為水平總體偏低，火災安全教育頻率對大學生火災安全意識的影響顯著。因此，需要探索行之有效的火災安全教育和宣傳方式。

關鍵詞：大學生;火災安全意識;問卷調查

2019年，四川涼山大火、巴黎圣母院大火、澳大利亞山火等國內外重大火災事故令人痛心。2020年以來，受新冠肺炎疫情影響，75%酒精成為消毒必備品，但卻發生多起因使用不當引發的火災事故。在各類火災事故中，校園火災不容小覷。據統計，2019年全國發生校園火災722起[1]，相當于平均每天發生2起。在校園火災中，高校火災占據相當大的比例。例如，2018年12月26日，北京交通大學一實驗室發生爆炸，致3名參與實驗的學生死亡;2019年2月27日，南京工業大學一實驗室發生火災，造成辦公物品等財產損失，所幸沒有人員傷亡;2019年5月25日，河南農業大學一宿舍樓起火，消防救援人員從火場疏散4名被困學生，但宿舍被燒得面目全非。

由于我國高校數量多，人員密集，致災因素復雜，高?；馂氖鹿实奈ｋU性不言而喻，在國家應急管理體制改革的背景下，加強高校消防安全工作意義重大[2-3]。其中，大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參與者，其良好的火災安全意識的培養顯得十分必要和重要?；诖耍疚耐ㄟ^問卷調查了解大學生火災安全意識的現狀及影響因素，并就如何提升大學生火災安全意識提出對策建議。

一、問卷調查設計與數據處理

（一）調查對象

本次調查主要通過專業問卷網絡平臺進行問卷發布，共有603名在校大學生填寫問卷，大一96人，大二170人，大三218人，大四106人，研究生13人，其中有效問卷532份。

（二）調查方法

采用網絡問卷調查方法獲取大學生火災安全意識現狀及影響因素的相關數據，然后使用SPSS25.0軟件對問卷數據進行頻數分析和單因素方差分析，最后針對結果進行定性分析和歸納總結。

（三）調查內容

借鑒已有文獻研究成果，從安全知識、安全態度和安全行為三方面[4-5]對大學生火災安全意識狀況設置問卷，以便了解大學生火災安全意識的一般特點及存在的問題。為此，問卷分為兩部分：第一部分是大學生的基本信息，包括性別、年級、火災安全受教育頻率等;第二部分是問卷主要部分，包括調查大學生對火災安全知識掌握程度的安全知識部分，調查大學生對待火災安全的基本態度、看法和關注程度的安全態度部分，以及調查大學生能否將火災安全知識運用到實處或主動宣傳火災安全知識的安全行為部分。

（四）數據處理

對問卷第二部分的火災安全知識、安全態度、安全行為三類進行分類計分。三類題目中的各小題答案依據火災安全意識相關度進行梯度計分，各類滿分為100分。問卷調查數據經過篩選、統計、編碼等處理過程，最后通過SPSS25.0軟件進行頻數分析、單因素方差分析，定量研究大學生火災安全意識水平。根據各類得分統計總體水平評定得分等級，如表1所示。

二、問卷調查結果與分析

（一）樣本基本信息

本次調查中男女占比各為52.8%、47.2%，性別比例大致均衡。從大學生就讀年級看，大一到大四年級占比分別為17.1%、29.5%、34.2%、17.1%，研究生占比2.1%，較為符合一般高校中本科生占多數的現狀;從火災安全受教育頻率來看，有17.7%的大學生表示經常接受火災安全教育，32.5%的大學生火災安全受教育頻率一般，偶爾接受的占比45.1%，從未接受的占比4.7%，可見大學生火災安全受教育頻率總體上中等偏下。

（二）大學生火災安全意識的現狀分析

1.大學生火災安全知識情況分析

（1）火災安全知識掌握程度尚可

火災安全知識題共10道，平均分69.15分，最高分100分，最低分10分，中位數70分，標準差19.673。根據表1的得分等級界定進行統計，中等分段239人，占44.9%;高分段116人，占21.8%（見表2）。可見大學生火災安全知識掌握程度尚可，總體中等略微偏上。

（2）火災安全知識存在薄弱部分

在火災安全知識部分，滅火器使用方法類題目的得分最低。例如，對于問題“在圖書館學習時突遇圖書著火，你會選擇哪種滅火器去滅火”（見圖1），只有37.8%的大學生選擇正確，45.9%的大學生選擇干粉滅火器，但圖書館屬于嚴重危險級場所，保存大量書籍資料，理應使用二氧化碳滅火器。除了滅火設備使用方法的知識欠缺外，根據表3的統計可知，大學生逃生及自救技巧方面的火災安全知識也較為薄弱。因此，高校應加強對大學生滅火設備使用知識、逃生及自救技巧的宣傳和教育。

2.大學生火災安全態度情況分析

（1）火災安全態度較令人滿意

火災安全態度題共10道，平均分73.88分，最高分100分，最低分20分，中位數75分，標準差15.533。根據表4的統計可知，中等分段243人，占45.7%;高分段141人，占26.5%。因此，大學生火災安全態度較令人滿意，總體中等偏上。

（2）火災安全情況關注渠道有偏好

在火災安全態度部分，圖2反映出大學生對周邊消防應急通道及自救逃生路徑的了解情況，8.5%的大學生對周邊消防應急通道及自救逃生路徑不了解，2.1%的大學生表示非常不了解，還有41.7%的大學生只是一般了解。消防應急通道及自救逃生路徑在關鍵時刻可以保命。從表5來看，大學生了解和關注火災安全情況的主要渠道是學校或單位組織的講座或演習以及網站、微博、微信，自身的經驗和常識、專業訓練或專題宣傳片也是較為常見的渠道。因此，高校應經常性地通過組織講座、火災安全演練等方式，以提高大學生對火災安全情況的了解和關注程度。

3.大學生火災安全行為情況分析

（1）火災安全行為水平偏低

大學生火災安全意識直接影響其安全行為水平。本部分設置現實生活中的場景，調查大學生面對校園火災時的安全行為選擇。該部分平均分70.02分，最高分100分，最低分10分，中位數70分，標準差18.190。根據表6的統計可知，中等分段240人，占45.1%;較低分段145人，占27.3%。大學生火災安全行為水平總體偏低，尚需進一步提升。

（2）火災安全教育和宣傳方式亟待改進

在火災安全行為部分，對于問題 “當所在地發生火災時，您會如何行動” （見圖3），76.9%的大學生選擇冷靜報警和理智逃生，但少部分人無自主想法。在日常生活之中，火災安全意識較強的學生會選擇主動宣傳火災安全知識。圖4顯示，56.2%的大學生愿意普及火災安全相關知識，但有39.9%的大學生不愿意或者不能普及，甚至有3.9%的大學生認為學習和宣傳消防知識只是消防員的工作，學習和宣傳意識較低，采取適當方式推動大學生的學習和宣傳顯得十分必要。由表7可見，相比于常規化的消防專家講座，大學生更傾向于形象性、生動性、直觀性的教育和宣傳方式，如視頻演示、案例警示教育、消防演練等。因此，高校應該創新火災安全教育和宣傳方式，以提高大學生火災安全行為水平，增強大學生對火災安全知識的普及意愿。

（三）大學生火災安全意識的影響因素分析

通過進一步分析大學生火災安全意識的影響因素，可以為提升大學生火災安全意識的有效途徑提供啟示。本文基于大學生個體差異的視角，仍從安全知識、安全態度和安全行為三方面，主要就性別、年級和火災安全受教育頻率等個體差異對大學生火災安全意識的影響進行單因素方差分析，結果見表8。

1.性別對火災安全意識影響

性別因素影響大學生火災安全知識、安全態度、安全行為的單因素方差分析檢驗值P分別為0.030、0.000、0.066，前兩者均小于α值0.05，后者大于α值0.05，表明性別對大學生火災安全知識、安全態度的影響較為顯著，但對火災安全行為的影響不顯著。從均值比較看，女生在安全知識和安全行為方面的得分高于男生，在安全態度方面的得分則低于男生。由此可見，性別不同，優勢亦不同。

2.年級對火災安全意識影響

年級因素影響大學生火災安全意識各部分的單因素方差分析檢驗值P均大于α值，表明年級因素對大學生火災安全知識、安全態度、安全行為的影響不顯著。從均值比較看，不同年級大學生在各部分得分各不相同：大一學生比其他年級大學生在安全行為方面更有優勢，大四學生在安全知識方面更有優勢，研究生在安全態度方面更有優勢。由此可見，年級并不能成為影響火災安全意識的有效判定因素。

3.火災安全受教育頻率對火災安全意識影響

火災安全受教育頻率因素影響大學生火災安全意識各部分的單因素方差分析檢驗值P均為0.000，表明該因素對大學生火災安全知識、安全態度、安全行為的影響顯著。從均值比較看，經常受到火災安全教育的大學生火災安全態度、安全行為的得分均最高，其安全知識的得分為次高，而從未接受火災安全教育的大學生各方面得分都是最低。由此可見，火災安全教育至關重要，高校應該加強對大學生的火災安全教育。

三、結論與建議

研究表明，目前大學生火災安全知識掌握程度尚可，火災安全態度較令人滿意，但火災安全行為水平總體偏低，火災安全教育和宣傳方式亟待改善;并且，火災安全受教育頻率是影響大學生火災安全意識的關鍵因素。因此，火災安全教育是高校教育不可或缺的一部分，故而需要探索行之有效的火災安全教育和宣傳方式。本文就此提出以下三點建議：

（一）課堂內外聯動，拓寬學習渠道

大學生獲取知識的主要途徑是課堂和網絡，高?？梢蚤_設火災安全教育的選修課程，以學促識;還可以舉辦消防安全教育讀書會，在閱讀的交流分享中潛移默化地將學生學習狀態由被動轉為主動。除此以外，高校還可以在學校官網及微信公眾平臺等網絡渠道增加火災安全版面，與課堂內教學內容密切聯系，激發大學生自發進行火災安全知識學習的興趣，通過課堂內外聯動，力求將火災安全教育真正落實到大學生日常的學習和生活之中。

（二）摒棄說教宣傳，豐富傳播形式

調查結果表明，書面、說教的形式往往不能達到警示的效果，反而讓大學生容易產生抗拒心理。因此，不管是課程學習還是網絡途徑，高校都可以把火災安全意識普及與個人興趣相聯系，充分利用現代科技手段，形成翻轉課堂、視頻放映、實地調研等多樣化教育形式;還可以借助網絡運營者的力量設置相關討論社群、案例空間等交流平臺，營造良好的火災安全知識的學習氛圍。

（三）加強實戰演練，提升普及意愿

從調查結果可知，即便大學生接受過火災安全教育，也有一定的火災安全知識儲備，但是在真實情景之中未必能做出正確及時的行動。針對此情況，高?？稍谛麄骰馂陌踩R的基礎上，進行火災逃生模擬演練，并且采取各學院分月分批次式火災安全演練，使每一位大學生通過火災安全演練提高對火災巨大威脅性的認識，增強火災安全意識，提前做好防范措施，以起到消除火災威脅、保障校園安全的作用。此外，高?？稍诩訌妼Υ髮W生火災安全教育的同時，積極鼓勵大學生主動將火災安全知識通過志愿活動、日常宣傳等方式進行普及，形成火災安全知識普及的聯動效應。

參考文獻：

[1]應急管理部消防救援局.2019年全國接報火災23.3萬件起[EB/OL].（2020-02-26）[2020-11-18].https：//www.119.gov.cn/article/3xBeEJjR54K.

[2]陳獻剛.芻談高校消防安全管理工作創新研究與對策[C]//中國消防協會.2019中國消防協會科學技術年會論文集.北京：中國科學技術出版社，2019：107-109.

[3]姚望.高校消防安全工作現狀分析及防火對策[J].消防界（電子版），2020（1）：67-68.

[4]葛樊亮，陽富強，邱婷婷，等.福州市區居民公共汽車火災安全意識調查與分析[J].中國應急救援，2016（4）：23-29.

[5]劉克會.北京市地鐵乘客安全意識現狀分析及對策研究[D].北京：北京化工大學，2007.

作者簡介：

鄧潔（2000—），女，江西瑞金人，華東交通大學經濟管理學院本科生。

廖繼勝（通訊作者）（1974—），男，江西寧都人，華東交通大學經濟管理學院副教授，經濟學博士。

韓夢瑤（1998—），女，江西上饒人，華東交通大學經濟管理學院本科生。

程偉佳（1999—），女，江西德興人，華東交通大學人文社會科學學院本科生。

基金項目：

國家級大學生創新創業訓練計劃項目“火災防治及防火意識調查研究”（項目編號：201910404018）。