翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

許亞紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代教育體系中，對(duì)學(xué)生采取的教學(xué)方式體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。為學(xué)生傳授知識(shí)要求、提升學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的程度產(chǎn)生重要的影響。基于此，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0152-02

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)與自身在學(xué)習(xí)中的參與度有著直接的聯(lián)系，讓學(xué)生真正參與到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效地提高學(xué)生的成績(jī)以及能力。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式，是新時(shí)代的一種產(chǎn)物，對(duì)其進(jìn)行研究具有重要的價(jià)值[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，中職數(shù)學(xué)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，這門課程為其他學(xué)科的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值不容忽視。但是結(jié)合實(shí)際情況，在中職教育的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)方面的發(fā)展成果仍然不是十分有效，尤其是中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程一直無(wú)法順利推進(jìn)，教學(xué)的難度較大。從其學(xué)科本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加具有理性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，同時(shí)存在難以理解的問(wèn)題，讓學(xué)生很難接受。因此在中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)也很難參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能會(huì)在課堂上做和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，如看小說(shuō)、打游戲等，甚至還有一些學(xué)生在課堂上睡覺，導(dǎo)致課堂變成老師的獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有真正參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生真正參與到課堂中，提升學(xué)生的參與度，同時(shí)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

（二）有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

中職學(xué)生普遍認(rèn)為自身進(jìn)入中職學(xué)校的目的就是為了學(xué)到更加專業(yè)的技術(shù)，從而在未來(lái)踏出學(xué)校大門之后進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠獲得更加穩(wěn)定的工作，使其能夠具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。而在中職的教學(xué)過(guò)程中，文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和技術(shù)方面的關(guān)聯(lián)性并不是很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)。但是一部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有重要的作用，這種想法顯然是十分片面的。實(shí)際上，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是十分廣泛的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了需要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使其學(xué)習(xí)到的眾多數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)方面能夠有所應(yīng)用。除此之外，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于技能型人才的要求已經(jīng)越來(lái)越高，人們要求專業(yè)人員在掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，不斷提升自身的文化素質(zhì)水平，使企業(yè)能夠擁有更加全面、綜合的人才，更適合社會(huì)發(fā)展的需求。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生文化水平的提升，并促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中發(fā)揮更加重要的價(jià)值[3]。

二、中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式

（一）通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)于自身需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和需要學(xué)習(xí)多少內(nèi)容都是被動(dòng)性的，沒(méi)有自己去爭(zhēng)取所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行掌控，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難以配合教師的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一些不滿或者不配合的情緒，難以真正參與到課堂中來(lái)，同時(shí)一些中職學(xué)生體現(xiàn)出基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)積極性較低。但是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)開展教學(xué)，能夠有效地改善這種問(wèn)題。教師會(huì)在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式之后，使其在教學(xué)中的控制地位減弱。

具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成單個(gè)的小視頻，在課堂中，教師不需要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加豐富的講解，而是只需要讓學(xué)生觀看自己制作的小視頻就能夠獲得想要獲取的知識(shí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂相比較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)新知識(shí)，就能夠隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的便利。這種條件下，即便是學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠在課堂沒(méi)有聽懂的情況下，對(duì)教師講解的內(nèi)容通過(guò)自身的努力或線下獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的干預(yù)變得更少，學(xué)生更加重視通過(guò)自身的努力去獲取知識(shí)，從而獲得心理方面的滿足感，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度自然提升[4]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度較低，很大一部分原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與的互動(dòng)情況比較少。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中主要是教師為主講解知識(shí)，課程多數(shù)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生和同學(xué)之間也缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的積極性并不是很高。而翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)明顯不同。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中減少了教師講解知識(shí)的時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)角色發(fā)生了較為明顯的變化，教師在課堂中有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題，了解學(xué)生的意見，有利于提升學(xué)生的積極性，并使學(xué)生更好地參與到教學(xué)課堂中來(lái)。如果在教學(xué)過(guò)程中遇到一些有較大困惑的學(xué)生，可以教他們將不理解的知識(shí)點(diǎn)和教師、同學(xué)溝通，從而有效地提升自己的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[5]。

（三）有利于減少教師的重復(fù)講解過(guò)程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠聽懂教師在課堂中講解的知識(shí)，避免出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能很難在一定的時(shí)間內(nèi)理解教師所講解的知識(shí)。一些基礎(chǔ)較差、能力較低的學(xué)生可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間去吸收理解，而在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)講解這些問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與度更低。翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻，不但減少了自身的教學(xué)時(shí)間，還增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師所希望的分層教學(xué)目標(biāo)，讓優(yōu)等生能夠更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，快速地學(xué)習(xí)，同時(shí)也給基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的一些平衡，包括讓學(xué)生進(jìn)行一些極具趣味的活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其真正參與到學(xué)習(xí)課堂中，從而提升其學(xué)習(xí)參與度和教學(xué)效果[6]。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需注意的問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要合理

翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，雖然有利于提高學(xué)生的參與度，但是在這個(gè)過(guò)程中還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)教材有充分的了解，分析在教學(xué)時(shí)用哪些內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，從而有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的結(jié)合，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升[7]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用要適度

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一味地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可能會(huì)存在一定的片面性，尤其是認(rèn)為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更為優(yōu)秀的思想，這種理念是存在一定誤區(qū)的。在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)分依賴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)這種模式的興趣。實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中仍然具有一定的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是作為為數(shù)學(xué)課堂灌注新鮮血液的一種方式，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式[8]。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要體現(xiàn)出適度的特點(diǎn)，使基于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能夠得到最大限度的發(fā)揮，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)的飛速進(jìn)步[9]。

總體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，基于信息技術(shù)手段的教學(xué)方式已經(jīng)體現(xiàn)出越來(lái)越豐富的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良好的作用，同時(shí)要注意，教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分依賴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而是要隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的腳步，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效結(jié)合，最終提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[10]。

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◎編輯 魯翠紅