中學語文古詩詞誦讀教學的困境與對策分析

陳小軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中學語文教學當中比較重要的教學內容之一就是古詩詞的誦讀教學。隨著我國教育體制和課程的不斷改革和不斷深化，中學語文教學要不斷加強古詩詞誦讀教學，尤其要嚴格要求學生提高古詩詞的鑒賞能力以及對古詩詞的誦讀能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中學語文;古詩詞誦讀;教學困境;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）08-0112-02

中華民族的傳統美德中有“以詩傳家”的說法，可見古詩對于我國的文化發展具有重要的歷史意義。古詩詞是中華文化的歷史積淀，凝聚了我國上下五千年的文學史以及哲學史的精髓，其中更是包含著無數古代智者的心血。古詩詞的發展對我國文化的進步和發展具有不可磨滅的歷史性積極意義。針對中學古詩詞的誦讀教學現象，本文將以新時代教學改革背景為基礎，對當前中學古詩詞誦讀教學中存在的問題進行有效的研究分析，以便在這個過程中探索中學語文古詩詞教學的有效策略，為切實提升中學語文古詩詞誦讀教學效率做出貢獻。

一、中學古詩詞誦讀教學困境

（一）教師的傳統教學方式不能完全詮釋古詩詞的整體性

中學語文教學過程中，古詩詞誦讀的教學是其重要的組成部分，中學階段學生對于古詩詞的學習，對學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的意義。但是在中學教學課堂上，老師往往不能夠詮釋出古詩詞教學的完整性。在實際的課堂教學中，老師對于古詩詞的講解往往是針對整個句子中的某個重要的考點，如“某個字的意思”或者是“某個詞語的意思”，教學比較片面，不具有整體性。比如在教學的過程當中，老師往往會提問學生在一篇古詩文當中某個字的具體用法，某個字用在哪里好，或者是某個詞放在哪里比較恰當。老師的講解內容還主要針對整篇古詩文當中主要運用的寫作手法。老師往往是通過拆分的方式，對學生進行整篇古詩文的講解，來挖掘古詩詞的內涵。這種教學方式往往忽略了古詩詞的整體性，尤其是破壞了詩中的意境美和蘊含的韻律美的表達效果的呈現。這種現象的出現往往會導致中學階段古詩詞教學的困境，不能將古詩詞的整體性完整地呈現給學生。

（二）教師講解的內容無法調動學生的學習興趣

中學階段語文古詩詞誦讀教學，相對于其他課程來說，具有一定的教學難度。因為古詩詞的教學對于大多數學生來說有些枯燥，學習的過程當中更難以理解古詩文當中的某些字詞，或者整篇詩文的意境。若老師對于古詩詞內容的講解過于局限和狹隘，就會使學生無法融入詩詞當中，更無法在詩詞誦讀學習的過程當中發揮自己的想象力，去理解詩中的意境。這種情況的出現就會導致學生對古詩詞的閱讀和理解出現不足，也就無法對所學的知識進行系統性的積累，這就使很多學生在學習的過程當中找不到學習的興趣，失去對中學古詩詞誦讀的積極性。而且，現階段中學語文古詩詞誦讀教學當中，老師采用的還是傳統的教學方式，在課堂教學階段，學生的思路受到老師的牽引，無法做到獨立思考，這樣不僅沒有提高學生的學習效率，還讓學生在學習的過程當中失去了興趣。學校和老師要針對這一現象，對學生的古詩詞學習進行足夠的關注，還要積極采用內容分析方式，對之前的教學不足進行完善。這種教學現象的出現還在于老師對于古詩詞教學的課程研究不夠重視，教師自身的教學素質和教學理念培養程度不夠，陳舊的教學方式對于當下教學環境下的古詩詞教學產生了阻礙，也不利于古詩詞誦讀過程中營造課堂的生動活潑性。

二、中學古詩詞誦讀教學對策

（一）課程方向

中國的古詩詞素材量很大，在中學階段想要完全理解，并且在有限的時間里耗費精力去賞析全部的古詩文，是一件難以完成的任務。而且古詩文本身的學習就具有一定的難度，在學習的過程中，遇到難以翻譯的點或者比較難以理解的點，就會使學生在古詩文學習中產生退縮的心理，失去對學習的興趣。針對這個問題，老師可以在自己的教學方式上進行改變，老師可以打破自己原有的傳統教學方式，對古詩詞展開合理的分類理解。然后在教學的過程中，將自己的理解加入這些古詩詞當中為學生進行講解，這樣會使學生更好地掌握和理解古詩詞當中的內容，提升學生的學習興趣和表達興趣。這樣的學習方式可有效地使學生的學習興趣在多元化的知識幫助下得到有效的激發。教學內容除了可以按四季或者是高山、流水分類之外，老師還可以根據詩詞的情感進行友情、送別、鄉愁等分類，來進行有效的課堂古詩詞誦讀教學。又或者，老師可以在語文課堂上讓學生在黑板上寫出自己感興趣的古詩詞內容，并且讓學生根據自己的理解對本句詩詞的出處、作者和自己的理解做出詳細的介紹。還可以定期舉行一些古詩詞故事講解比賽，這樣可以提升學生參與古詩詞學習的踴躍性，還能加深學生對古詩詞的印象。

（二）教師方向

在中學古詩文誦讀的課堂實踐過程當中，老師要針對學生的不同情況，在學生面前展現出古詩文表達內容的不同魅力，只有學生對展現出的古詩詞充滿學習的積極性和好奇心，才會在誦讀的過程中感受到學習古詩文的樂趣。學生就可以在學習的過程中充分展現自己的思想，利用古詩文中自己積累的素材去表達對這個世界的認識，可以用古詩文表現精彩世界，通過多媒體網絡和電視廣播等現代媒介表現出對自然風光、文物和某些地方的民俗風情的喜愛。這種展現可以讓學生體會到古詩文的魅力所在，也能充分感受古詩文表達的意境美，更能夠讓學生理解古詩文體現的思想感情。除此之外，老師在教學課堂上還可以引用其他課外的誦讀教育資源，將優質的閱讀教材資源引入課堂當中，在古詩文經典誦讀的教學當中提供大量可供學生閱讀和積累的素材，引領學生對教學素材進行深刻的體會和理解;還要引導學生在自己復習的過程當中積極主動思考，及時完善學習內容，達到學習的最優效果。另外，研究與發現教師讀本和學生讀本等媒體資料庫，從這些資料庫和教學素材中深入發掘和提煉有效的舉措，并進行及時改善與推廣。最后，注意收集、積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，并通過撰寫相關論文、教學反思等形式，及時對教學方法和實踐進行總結，并加強定期交流。

（三）學校方向

學校對于中學語文古詩詞教學的學習氛圍要高度重視，要致力于為學生營造師生共同閱讀的詩詞學習氛圍，形成具有中學校園自身特色的學習風尚，提升中學語文教育的內涵。在這個過程當中，學校可以積極地開展相關古詩詞的多樣的教育實踐活動，充分對詩歌的各種題材進行教學實踐，以誦讀的方式帶動學生對中國文化經典的認知水平，也能在很大程度上帶動學生學習的積極性，使學生認識到中國古詩詞文化的博大精深，也能真正吸收到民族文化的智慧和精髓，對自身的詩歌鑒賞能力進行提升。并且，學校還可以通過一系列的培訓工作對相關的課題進行有效的學習，在實踐中探索出最適合中學生學習古詩詞的有效方法和策略。

三、結束語

綜合上述內容，古詩詞之所以能夠作為經典流傳到現在，就是因為在這些經典當中蘊藏著巨大的知識能量，可以供后人參考學習。中學階段對于古詩詞誦讀的學習，在很大程度上促進了學生綜合素質的發展，對于學生的文學素質以及基本人身修養起到了積極的促進作用，也全面提升了中學生的語文素養。對于學生來說，在中學階段對于古詩詞的學習，只有自己深入地去理解感悟，才能夠將誦讀的古詩文變成自己有意識的知識，成為自己可以利用的有價值的文化，以此來充實自己的人生。同時，學校和老師也應該對學生的學習提供最大的支持和幫助，通過對經典詩詞歌賦的誦讀，有效地實現對中學生管理教學的滲透作用，對學生的心智發展、性情發展和氣質發展都具有積極的作用。

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◎編輯 郭小琴