理論和實驗一體化教學模式在中職物理教學中的應用

陳偉鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職物理是礦山機電和電子電器專業開設的一門基礎學科，物理知識的學習有利于此類專業學生后續專業課程的學習。因此，中職物理教學的教學目的是夯實這個專業學生的物理學基礎，使他們掌握更多的物理知識技能，更好地服務于自己的專業。但是目前中職物理教學中依舊存在許多顯著、突出的問題。因此，為了有效地提升中職院校物理教學水平，提升中職學生物理學習的效率，就必須要明確物理教學的目標，探索創造出一套將理論與實踐相結合的教學模式，理論和實驗一體化的教學模式便應運而生。以理論和實驗一體化的教學模式為出發點，旨在探討該教學模式在中職物理教學中的應用，以期為中職物理教學的改革提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 理論和實驗一體化;中職物理;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0102-02

中職物理課程是礦山機電和電子電器專業必修的一門基礎學科，但是中職物理教學在傳統教學理念的影響下，出現了重視理論、忽視實踐的教學現象。雖然一些中職院校重視物理實訓環節的開展，但是在實訓環節中，實訓與理論出現嚴重的脫節，即理論課程只講理論、實踐課程只講實踐的現象。因此，在新時代教育改革的背景下，中職院校的物理教學模式必須要做出改變，以就業為導向，培養出符合社會需求的專業人才。在這樣的需求下，理論和實驗一體化的教學模式逐漸在中職院校中得到了普及和應用。該教學模式的應用，可以將物理的理論知識融合到實驗中，也能夠通過實驗更好地反映出理論知識，學生通過實踐加深了對理論的認知，通過理論又使得實驗得到了更好的開展。但是就目前理論和實驗一體化教學模式的應用而言，依舊存在過于重視實踐教學、物理教學設施不完善等問題。因此，為了促進理論和實驗一體化教學模式在中職物理教學中的有效展開，本文首先對理論和實驗一體化教學模式進行了闡述，然后闡述了理論和實驗一體化教學模式在應用中出現的問題，最后提出了物理教學應用的策略。

一、理論和實驗一體化教學模式的概念及特征

理論和實驗一體化的教學模式其核心就是：將理論融于實驗中并通過實驗將理論知識進行鞏固加深再學習。在傳統中職物理教學理論教學與實踐教學嚴重脫節的現狀下，教師的物理教學過于重視理論知識的講解，對于實驗教學往往只是簡單指導。因此，為了有效地改善中職物理教學這一現狀，很多學者就理論和實驗一體化的教學模式展開了研究。

理論和實驗一體化教學模式，具有重視教師主導作用、理論與實驗教學相互交替、重點培養學生專業技能的特征。其中重視教師的主導作用指的是：教師要改變課堂的角色，從課堂的主體變成課堂的引導者，并充分發揮自身的引導作用，通過事先制定相應的教學計劃，有序地展開課堂教學活動，為學生的物理教學營造融洽的教學氛圍，幫助學生更好地掌握物理知識。理論教學與實驗教學交替進行指的是：在實際的物理教學過程中，首先要重視理論教學，其次要重視實驗教學的開展，將理論和實驗相互融合，使其能夠相互作用于學生專業能力和專業技能的培養。重點培養學生專業技能指的就是，在該教學模式下，物理教學的重點圍繞學生專業技能的培養開展;比如說一些建筑類、工程類的學生，物理教學的最終目的是服務于其專業技能的培養。而理論與實驗一體化教學模式能夠更加形象直觀地講解抽象的物理知識點，能夠讓學生更加容易地理解和掌握物理知識點，更加具有針對性地提升學生的專業技能。

二、理論和實驗一體化教學模式的優勢

現階段中職院校物理教學由于受到傳統教學模式的影響，在學習的過程中，學生的積極性和主動性并不高，再加上學生自身知識基礎的薄弱，最終導致中職物理教學效果不佳。因此，針對這一現狀展開理論和實驗一體化的教學模式，就顯得十分重要。理論和實驗一體化的教學模式，通過理論與實驗的結合，提升了物理教學的趣味性，改變了傳統物理課堂沉悶的課堂氛圍，學生學習的積極性和主動性可以得到明顯的提升。除此之外，由于實驗課的增加，學生可以與老師繼續積極交流，學生的課堂參與感增強，師生之間的情感也進一步得到了提升。對于中職物理教學的教學評價而言，理論和實驗一體化的教學模式也有助于提升中職物理教學效率，保障教學效果。

三、理論和實驗一體化教學模式在應用中存在的問題

現階段理論和實驗一體化的教學模式已經在中職物理教學中得到了廣泛的應用，但是有些學校在應用的過程中依舊存在注重實踐教學、教學實驗設施不完善的問題。中職教育作為職業教育的重要組成部分，近年來其生源一直呈現出上升的趨勢，但中職學生自身的文化基礎較為薄弱，學習能力和學習習慣較差，如果在物理教學的過程中，只重視實踐課程的教學，而忽視了理論課程的教學以及理論課程在實踐教學中的應用，就會導致學生的物理學習效果不佳，成績出現嚴重下滑。此外，很多中職院校在進行實驗教學的過程中，并沒有配備完善的實驗設施，盡管有一些學校建立了相應的實驗室，但是實驗設備和實驗環境都達不到相應的標準。甚至有一些學校依舊沿用先前的舊設備，這些設備經常出現老化的問題，拖延了物理實驗教學的進度，就會導致學生的物理學習效果不佳，成績出現嚴重下滑。

四、理論和實驗一體化教學模式在物理教學中的應用策略

（一）構建理論與實驗一體化的教學體系

理論和實驗一體化教學模式的有效應用，首先要建立一個完善的理論和實驗一體化教學體系。教學體系的構建可以從以下三個方面做起：第一方面就是要建立一個長期有效的一體化教育體系，首先要根據中職教育的教學目標，對物理教學的內容進行調整，教學內容的整改要充分考慮到學生的學習興趣、學習能力以及學習習慣等特點，充分考慮到中職物理教師教學的特點，在貼近中職物理教材的同時，突出物理教學中實踐操作的重要性。第二方面就是要在物理教學過程中積極引導學生參與理論講解以及實驗操作的過程，通過提升學生的課堂參與度，突出學生在學習中的主體地位。在此過程中，教師要明確自己的地位，充當一個組織者、引導者的角色，以引導學生掌握物理知識技能為目的，開展教學活動。第三方面就是要重視學生的學習能力和知識接受能力，根據學生的實際學習情況來制定相應的一體化教學體系。在理論和實驗一體化教學體系的構建中，教師不僅要考慮到學生具體的學習情況，也要通過教學模式的改革，盡可能地提升課堂教學的趣味性，構建一個教學效率高、教學效果顯著的理論和實驗一體化的教學體系。

（二）重視理論和實驗相結合教材的編寫

除了理論和實驗一體化教學體系的構建外，在實際的物理教學過程中，也要重視理論與實踐相結合教案的編寫。在教案編寫的過程中，要遵循中職學生的認知規律，編寫出一個有利于中職學生思維模式培養鍛煉，有利于激發學生學習主動性和積極性的教案。其中，最重要的是要遵循中職學生的認知規律，教案編寫的過程中，教師要根據學生基礎知識的掌握程度的深淺以及學習能力的強弱，對物理知識進行難易的劃分。要盡可能設計出符合大多數學生學習水平的，并且能夠更好地將理論和實踐相結合的教案。除此之外，教案也要更有利于學生思維模式的培養，即在物理教學的過程中，引導學生時刻保持好奇心，通過合適的方式發散學生的思維，鼓勵他們進行思考探索，從而全面提升學生對物理理論知識和實踐操作的掌握。最后教案要能夠激發學生學習的主動性。物理本身是一門十分枯燥的課程，因此，教師在教材編寫的過程中要考慮到學生的興趣和需求，編寫出能夠激發學生學習興趣和主動性的教案，就可以使學生在課堂上進行積極的討論發言，并保持對知識探索的欲望，進而使學生積極主動地學習理論知識和實踐技能。

（三）重視師生的互動交流，進行實驗演示

物理實驗是鞏固物理理論知識，提升學生物理實踐能力的重要手段。生動有趣的實驗演示，可以激發學生學習的積極性和主動性，除此之外，實驗也能夠將枯燥復雜的理論知識更加生動形象地體現出來。因此，在物理教學過程中，教師不僅要重視物理實驗的教學，而且要將理論知識融合到物理實驗教學中。但是由于物理實驗的條件較為苛刻，因此，在實驗前，教師要將實驗的要點講解給學生，并做親自演示。在演示的過程中，教師要將關鍵步驟以及關鍵的理論知識點進行詳細的講解，以保障學生實驗的有序進行，并避免實驗過程中危險的出現。在實際的實驗過程中，教師也可以將學生分組并進行有效的指導，以增強學生對理論知識的理解和物理實踐操作的掌握。

（四）加強直觀教學，強化理論和實踐之間的聯系

物理知識往往來源于生活，因此，物理知識可以在生活實踐中找到影子。因此，在理論和實驗一體化的教學模式中，教師要重視理論和實際的結合，使學生在了解理論知識的同時，清楚這些理論在實際生活中的應用，并引導學生將理論知識應用到實踐中去解決實際的問題。比如在講解圓周運動時，可以通過游樂場的過山車進行講解，講聲音的震動時，可以用音樂噴泉來講解，在講解電磁信號的傳播時可以用聲納雷達等來講解。通過視頻講解或者物理實驗等直觀教學的形式，不僅能夠將理論與實驗相結合，活躍課堂氛圍，也能夠激發學生學習的興趣，幫助學生更加輕松地掌握物理知識。

五、總結

中職院校的物理教學是礦山機電和電子電器專業學習的基礎課程，但是由于受到傳統教學模式的影響，中職院校的物理教學往往重視理論教學，忽視實踐教學的重要性。在這樣的背景下，理論和實驗一體化的教學模式得到了廣泛的應用，但是在該模式推廣過程中，依舊存在重視實驗教學以及實驗設施缺乏的問題。因此，為了有效地推進理論和實驗一體化教學模式的應用，本文著重分析了理論和實驗一體化教學模式在中職物理教學中的應用策略，以期為中職物理教學理論和實驗的一體化教學提供有意義的參考意見。

參考文獻：

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◎編輯 郭小琴