數(shù)控銑削編程與加工的混合式教學(xué)實(shí)踐探究

金寶辰 潘麗花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。對中職院校而言，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行混合式教學(xué)是目前中職教學(xué)改革的一個重要發(fā)展方向。在進(jìn)行混合式教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合線上線下的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，調(diào)動師生雙方的積極性，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。從混合式教學(xué)的相關(guān)概述、混合式教學(xué)的設(shè)計原則以及數(shù)控銑削編程與加工的混合式教學(xué)開展進(jìn)行分析和論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);實(shí)踐策略;設(shè)計原則

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0084-02

在進(jìn)行教學(xué)的過程中有效運(yùn)用線上線下的混合式教學(xué)，不僅可以有效地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。不僅如此，這種混合式教學(xué)也能更好地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、混合式教學(xué)的概述

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)的面授教學(xué)和目前的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，這就需要教師在教學(xué)過程中發(fā)揮自身引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，同時還需要善于運(yùn)用線上教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和自身的創(chuàng)造性。另外，需要授課教師有針對性地引入豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方式，從而提升教學(xué)的實(shí)效。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)下的產(chǎn)物，和線下教育相比有較多的優(yōu)勢。例如，進(jìn)行線上教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，還可以擁有更加豐富的教學(xué)資源，從而更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等。但是進(jìn)行線上教學(xué)也存在一些弊端，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有辦法及時獲取。但是二者的結(jié)合教學(xué)，可以彼此彌補(bǔ)自身教學(xué)方式的不足，運(yùn)用線上資源提高教學(xué)效果，進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的體系構(gòu)建，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也更符合新時代的教學(xué)需要，從而幫助學(xué)生鞏固理論知識、提高相關(guān)技能。教師也可以有效地將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，對教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，在線上線下對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

二、混合式教學(xué)的設(shè)計原則

（一）堅持以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)

在中職學(xué)校教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂使用的教學(xué)素材知識點(diǎn)較為枯燥，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在傳統(tǒng)課堂上，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是知識的接受者，很難自己進(jìn)行知識的理解以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但是運(yùn)用混合式教學(xué)，可以將課堂內(nèi)容與文字、動畫、視頻、虛擬實(shí)驗等融合，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定義學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展課程內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識。

（二）堅持線上線下的有效融合

對于混合式教學(xué)來說，線上線下教學(xué)的融合是有別于傳統(tǒng)授課方式最顯著的特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助計算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等工具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，開展個性化、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的診斷，提高學(xué)生建構(gòu)知識的能力和自主解決問題的能力，有利于學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是對于中職學(xué)生來說，完全在線學(xué)習(xí)也存在一定的問題，學(xué)生在一定程度上很難聚焦學(xué)習(xí)的主題，從而降低學(xué)習(xí)的效率。因此，也需要和線下面對面的課堂相結(jié)合，在教師組織下進(jìn)行有意義的聽講和交流研討，有利于師生間和學(xué)生間深度的互動，幫助學(xué)生形成自身的意志和品質(zhì)，這不僅是中職學(xué)生成長過程中不可缺少的情感需求，還是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最佳路徑。

（三）堅持多元化方式提升學(xué)生的自主能力

混合式學(xué)習(xí)不僅僅是線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)混合，也需要具備多元化的內(nèi)容。例如，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相互融合、各學(xué)科知識內(nèi)容的相互融合、在線測試和線下筆試相融合等。教師在教學(xué)時也可以利用在線課程平臺的文本、視頻等相關(guān)的資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的知識載體。例如，慕課平臺為學(xué)習(xí)提供了虛擬空間，讓學(xué)習(xí)突破時空的界限。與此同時，在線下課堂上，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識。

三、數(shù)控銑削編程與加工的混合式教學(xué)開展

（一）運(yùn)用混合式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固

在進(jìn)行孔系加工項目教學(xué)時，由于涉及較多的知識點(diǎn)，如刃具的選取、加工參數(shù)的選用等，如果直接進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生自身沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平很難第一時間掌握教師講述的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況根本無法進(jìn)行知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握以及理解，也影響教師后續(xù)對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。因此，教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過線上課堂讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)。教師需要進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課視頻制作，將鉆頭選用與安裝方法、孔系加工零件圖、鉆孔加工工藝等具體內(nèi)容一一呈現(xiàn)，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并運(yùn)用專業(yè)技能讓學(xué)生可以清晰地了解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到相對應(yīng)的知識。

（二）混合式教學(xué)方式貫穿于課堂實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性

在課前學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也通過和教師的線上交流，解決了自己預(yù)習(xí)上存在的困惑。在課堂上，首先需要教師演示操作，在進(jìn)行演示的過程中，需要對涉及的知識點(diǎn)以及注意的內(nèi)容進(jìn)行提醒，防止學(xué)生自己在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中出現(xiàn)問題。然而教師的實(shí)驗操作示范對于學(xué)生來說也只是一瞬間的事情，在教師進(jìn)行操作示范時，有些學(xué)生在忙著記錄步驟，卻忽視了教師的操作步驟，還有些學(xué)生認(rèn)真地觀看操作，但是很多細(xì)節(jié)上的步驟也有所忽略，這就需要教師在進(jìn)行實(shí)驗操作時需要和線上教學(xué)方法相結(jié)合，利用線上教學(xué)直播的方式，演示鉆頭如何建立工件坐標(biāo)系，以及鉆削加工步驟等，讓鏡頭對其進(jìn)行記錄，在完成加工、結(jié)束直播后，視頻也在第一時間形成回放，并將視頻內(nèi)容上傳到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的平臺上，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗視頻的反復(fù)觀看，從而減弱學(xué)生觸碰機(jī)床的陌生感。除了進(jìn)行這種實(shí)時直播實(shí)驗過程并形成回放上傳到平臺之外，教師還可以在空閑時間專門進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的錄制，這種視頻就需要教師更加正式一些，邊操作邊進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，并且在后期制作時，對該視頻的圖文畫面進(jìn)行處理，更受學(xué)生的喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)功能提示選擇相應(yīng)的短視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，并在彈出窗口時與教師實(shí)時保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)和建議，從而提高認(rèn)知訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練的效率和效果。

（三）混合式教學(xué)更加公平地對學(xué)生進(jìn)行考核評價

學(xué)生在掌握機(jī)床基本操作時，就需要自己動手進(jìn)行，并根據(jù)自己的實(shí)操加工進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫。與此同時，對于傳統(tǒng)的學(xué)生成績評定來說，還缺乏一定的精準(zhǔn)性，沒有辦法有效地對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中以及他們的動手能力進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和評價。但是運(yùn)用師生混合的評價就可以很好地解決這些問題。教師可以根據(jù)學(xué)生零件加工精度還有相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性進(jìn)行一定的成績評定。除此之外，為了確保學(xué)生自己動手進(jìn)行操作并參與全程，需要學(xué)生對自己小組的內(nèi)容進(jìn)行一定的自我論述，以及組內(nèi)的討論來對自己的實(shí)驗成果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價和證明，在進(jìn)行評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這是對課堂上進(jìn)行實(shí)驗的評價，除了對實(shí)驗的評價之外，教師也需要根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)平臺的實(shí)際情況、作業(yè)的完成程度、線上的互動多方面的結(jié)合，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。通過混合式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)評價，不僅可以更加體現(xiàn)公平、公正性，還可以讓學(xué)生清楚地明確自己在日常的學(xué)習(xí)中還有哪些方面是需要改進(jìn)的，并不斷地完善自己日后的學(xué)習(xí);教師也可以針對這些評價更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)時才能不斷地對教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

對于數(shù)控銑削編程與加工的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行知識表達(dá)的過程中會讓學(xué)生感覺到枯燥和抽象，對于一些需要實(shí)踐的內(nèi)容，單純依靠知識的描述也沒有辦法很好地掌握，而線上教學(xué)就很好地彌補(bǔ)了這個問題，教師可以將這些知識點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，通過動畫或視頻使教學(xué)內(nèi)容具體化和直觀化，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們更好地掌握知識，真正將知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

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◎編輯 劉莉琴