初探幼兒數學活動指導校本教材的開發與應用

張雪君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校本教材的開發應立足于國家和地方課程標準的基礎上實現互相補充，同時需要結合本地區、本校的生源實際情況，有指導、有計劃地開展，讓校本教材充分彌補統編教材的不足，同時能更好地適應市場的需求，滿足學生的個性化發展，打造學校的專業特色。幼兒數學活動指導作為中職學前教育專業的核心課程，具有較強的應用性，同時是一門與數學學科交叉的課程，兼具很強的理論性和抽象性。幼兒數學活動指導校本教材的開發以課題研究為契機，在PCK的指導下更側重體現出學生在教材應用過程中的地位，讓教材近一點，學生肯學;讓課堂活一點，學生愛學;讓教學方法多一點，學生能學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校本教材;開發;幼兒數學活動指導

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0048-02

一、校本教材開發的必要性

（一）學科特點

相較于其他課程，幼兒數學活動指導是以激發幼兒的好奇心以及探究欲、培養幼兒的“數概念”“數學思維”為目的。而“數學思維”指的是應用抽象思維模式，思考和解決生活中存在的問題。相較于其他基礎課程內容，在幼兒生活和學習中數學的實踐性更強，并且數學學科具備獨特的特點，幼兒通過有效的數學指導可以了解和認識世界，幼兒通過接觸與了解數學學科，可以明確失誤內在規律[1]，幼兒數學活動指導作為學前教育專業的核心課程，不僅具有學科代表性，對學生而言更是掌握專業技能的重要體現。幼兒數學活動指導校本教材的開發是專業建設的重要環節，對創建專業特色、學科特點具有相當明顯的推廣作用。基于該課程的理論性與應用性一體的特點，開發過程中需要立足于學校的辦學實際、數學學科的專業特點、師資力量，同時需要與專業人才培養方向一致，確保校本教材的實用性。

（二）市場需求

近年來，隨著國家對學前教育的重視，社會大眾對早幼教的認識發生了較大的變化，特別是“80后”成為家長的主力軍，對學前教育的投入、認識明顯在提高。市場的競爭力也在悄然發生，企業的辦園特色則成為立足的根本，在這種變化下，早教機構、幼兒園空前絕后地以培養幼兒的創新能力、動手能力、思維邏輯性等內容為特色。由此可知，幼兒園教師能有效開展數學活動，提升幼兒自身自控能力以及思維獨立能力，能為企業樹立品牌特色。而在幼兒園課程的開展中，由于幼兒數學活動的學科特點，幼兒園教師往往對數學活動望而卻步，歸根到底是因為自身缺乏數學領域的知識，在組織數學活動過程中較為困難。作為培養準幼兒園教師的職業教育，需要由統一的統編教材向既能滿足學生的認知要求，又能符合企業需求的校本教材轉變。幼兒數學活動指導校本教材通過構建學生的職業情景以培養學生的職業技能、崗位素養，從而適應企業的需求。

（三）課程改革的趨勢

國發〔2019〕4號《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》提出“建設一大批校企‘雙元合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。[2]為積極創新中職教育的人才培養模式，提高中職教育的競爭力和吸引力，課程改革是必然的趨勢，新一輪課程改革的主要任務是推動國家課程的最優化，而最佳途徑是實現國家課程的校本化，為落實課程改革，通過優化課程體系、創新多元的評價方式、開發校本教材等方式彰顯專業課程改革的實效。

二、該課程教材使用的現狀

隨著時代的發展，國家對學前教育專業逐漸重視，將更多的目光投向了中職教材的開發，但是統編教材普遍存在以下幾個問題：教學內容太難，與中職學生的認知水平不相符;教材編排煩瑣，無疑給學生的學習加大了難度;教材信息更新不及時，與學生當前的市場需求脫節。在教學過程中，我們不難發現學生的學習能力容易受到教材的影響，特別是自學的自主性大打折扣，而在幼兒數學活動指導的教學過程中，學生的學習能力受教材的限制更為突出，由于教學內容理論性強，具有數學的基礎知識，而學生的數理邏輯相對薄弱，容易缺乏學習興趣，教師往往需要對教材進行多次的處理。基于此，校本教材的開發有利于豐富學生的數學領域學科知識，掌握幼兒數學活動設計、組織的綜合能力。

為了科學、合理地開發校本教材，筆者在校企合作單位“荔陽幼兒園”“天恩幼兒園”和“新城區幼兒園”中開展了問卷調查。調查對象為3所幼兒園中30位擔任了兩年以上班主任的教師，調查內容為職前學習數學活動指導存在的問題以及職后開展幼兒數學活動的困難。

從表1可以看出，平均83.3%的教師認為教材內容難，主要體現在數學學科知識抽象、理解難度大，這必然影響學生學習的興趣，使學生萌生數學活動課堂枯燥的意識，從而直接影響學生對數學活動指導這一課程的掌握，該現象也將從職前投射到職后開展數學活動的效果。

從表2可以看出，幼兒園教師職后開展數學活動的困難主要集中在其自身數學學科知識的欠缺上，同時也普遍認為組織數學活動難度大，受傳統思想的影響，對數學活動在幼兒發展中的重要性認識不夠，簡單認為幼兒園數學活動僅僅是數數、加減法，缺乏科學性和系統性。以上幾種情況都受職前學習數學活動指導的直接影響，而職前學習數學活動指導存在的最大問題是統編教材的不足，教學過程中使用起來有一定的局限性，無法滿足學生開展數學活動指導的需要。

三、校本教材開發與應用的幾點策略

（一）教材編寫團隊的組建

校本教材既然是立足于校情，那校本教材的開發必然是專業教師、企業一線教師、學生共同構建的產物，并非教師閉門造車而成。因此，幼兒數學活動指導校本教材的開發邀請了幼兒園一線骨干教師參編，幼兒園園長審稿，避免了專業教師紙上談兵，提高了校本教材的實用性。

（二）教材目標設置明確

校本教材作為統編教材的有益補充，在開發的過程中需要明確兩者的關系，校本教材在目標設置時應該以學情為出發點，立足于本校生源的情況，明確校本教材的根本。幼兒數學活動指導校本教材是根據我校和本地區的生源情況，并在PCK指導下進行編寫的補充材料。

（三）教材編制要求嚴謹

以“教學大綱”為依據，突出學前教育專業特色，根據我校學前教育專業人才培養方案和課程標準，明確本專業的培養方向，校本教材《幼兒數學活動指導》的編寫主要面向幼兒園一線教師的職業崗位，培養學生設計、組織數學活動的綜合能力。打破傳統的學科教材模式，以工作任務為主線，將本課程內容分成若干個子任務。在工作任務的驅動下，學生可從實際出發，逐一闖關，既加強了學生實訓的能力，又提高了學生的學習興趣。

（四）教材內容直觀形象

校本教材從服務學生的角度出發對內容進行設計，幼兒數學活動指導校本教材立足于課題研究，結合PCK的視角，從數學領域教學內容的知識（what）、關于幼兒的知識（who）、關于教學法的知識（how）三個方面進行梳理、整合，將教學內容清晰化;結合學生學習特點和課程特點，每個教學內容通過創設職業情境，讓學生在模擬教學、合作探究中實現教學互動;利用專業優勢，組織學生進入幼兒園教師崗位進行教育教學實踐，在實踐中豐富數學領域知識，促進教學實踐職業化。同時在教材的處理上，以學生職業崗位需求為依托，強化學生應用能力的培養，編排教學內容時著重考慮每個章節、每個項目之間的梯度變化，從簡單到復雜，解決統編教材普遍存在的“難、繁、偏、舊”等傳統問題。

（五）教材使用充分得當

幼兒數學活動指導校本教材的使用可通過情境教學法、角色扮演法、任務驅動法來引導學生學習，激發學生的學習興趣，最終完成提高學生實操能力和職業素養的目標。有趣、科學的教學組織形式有利于課堂“活”過來，幼兒數學活動指導校本教材的組織形式建議采用小組合作的形式，讓學生與教師的思想碰撞出花火。

根據中職學前教育專業人才培養的要求，要開發以能力為本位、對接職業標準和崗位規范的校本教材，促進本校學前教育專業學生學業質量的提高，提升專業影響力。同時校本教材的開發和使用需要不斷地探索，發揮全體專業教師、學生的智慧，踐行出一套適合校情、學情的方法。

參考文獻：

[1]趙曼.中職學前教育專業“幼兒園數學活動設計”教學有效性初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（14）：294，298.

[2]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[Z].2019-01-24.

◎編輯 鄭曉燕