新時期家長學校課程建設(shè)的四個方向

李鳳珍 于婕

【摘 要】家長學校旨在對學生家長和監(jiān)護人進行有目的、有計劃、有秩序的教育和培訓，以期提升家庭教育素養(yǎng)。課程建設(shè)是家長學校建設(shè)的核心要素之一，新時期家長學校課程建設(shè)可以從課程目標、課程內(nèi)容、課程形式、課程評價等四個方面展開。

【關(guān)鍵詞】家長學校;課程建設(shè);家庭教育

【中圖分類號】G459? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）27-0078-02

【作者簡介】1.李鳳珍，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222006）教師，一級教師，理學碩士;2.于婕，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222006）學工部主任，一級教師，法學學士。

家長學校是為了提升家庭教育素養(yǎng)，對在家庭里承擔著撫養(yǎng)和教育子女責任的父母或其他監(jiān)護人創(chuàng)辦的有目的、有計劃、有秩序的教育和培訓機構(gòu)。[1]課程是教育的重要載體，家長學校課程是家長學校規(guī)范、有效、持續(xù)運作的核心要素。[2]新時期家長學校課程建設(shè)可以從四個方面展開。

一、課程目標：從問題預(yù)防轉(zhuǎn)向能力提升

當前，家長學校課程往往以預(yù)防問題發(fā)生為目標，主要針對學生成長過程中可能出現(xiàn)的問題、家庭教育過程中可能遇到的困惑等進行課程設(shè)置。與預(yù)防相比，提升家長綜合能力更應(yīng)該成為新時期家長學校課程設(shè)置的目標。

1.提升家長自我成長的意識。

在教育子女的過程中，家長往往只關(guān)注到子女的成長和變化，完全忘記或者忽略了自己也需要成長。然而，隨著時代特點的變化，在養(yǎng)育子女的這條路上，家長也會遇到諸多新的挑戰(zhàn)。家長學校課程的設(shè)置就是為家長營造一個終身學習的氛圍，增強他們自我提升的意識。

2.提升家長自我管理的能力。

家長在幫助子女養(yǎng)成良好習慣、增強自律品質(zhì)的過程中付出了巨大努力，但往往忽視自身的榜樣示范作用。因此，如何提升家長的自我管理能力也應(yīng)該成為家長學校課程設(shè)置的重要目標。

3.提升家長營造良好家庭氛圍的能力。

家長是引領(lǐng)家庭建設(shè)方向的重要角色。家庭成員的聯(lián)結(jié)方式、家庭成員之間溝通的主要內(nèi)容、在親子關(guān)系建設(shè)過程中成員間有怎樣的共識等問題，都是家長學校課程應(yīng)該提供的，這些都有助于良好家庭氛圍的營造。

二、課程內(nèi)容：從問題探討轉(zhuǎn)向資源賦能

家長學校在家校溝通與家校協(xié)作中具有紐帶作用。然而，許多家長學校的課程內(nèi)容重在探討問題學生和學生問題，事實上，家長學校的課程內(nèi)容不應(yīng)該局限于此，而應(yīng)提供普遍的、有效的、科學的資源，為家長資源賦能。

1.為家長提供外部資源。

關(guān)于各個階段學生身心發(fā)展及教育科學規(guī)律的知識是家長學校課程中必不可少的內(nèi)容，每個學段可以各有側(cè)重點。課程提供的知識應(yīng)符合每個學生和每個家庭的普遍發(fā)展規(guī)律，家長只有掌握了個體發(fā)展和家庭教育的科學規(guī)律才能幫助子女有效應(yīng)對成長過程中遇到的問題，甚至學會利用問題來促進子女的成長。

2.幫助家長挖掘自身資源。

每一個學生在成長過程中都難免遇到問題，家長學校課程要與家長探討問題以外的部分，不局限于問題的成因，關(guān)注解決問題的可用資源和可行方法。在為家長賦能的過程中，讓他們明確解決問題的資源就來自于自身，幫助家長尋找隱藏在自身的力量，看到自己曾經(jīng)的成功經(jīng)驗，看到自己可以改變的方向。

三、課程形式：從單一性轉(zhuǎn)向多元化

目前，家長學校課程的形式主要以家長會、講座、培訓為主。然而，想要進一步實現(xiàn)家長學校課程目標，豐富課程內(nèi)容，保證家長學校的連貫性和滲透性，家長學校的課程就要采用多元化、層次化的課程形式。

1.利用形式多樣的在線平臺。

在信息化飛速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡(luò)為家長學校課程的實施提供了更加廣泛、迅速、便捷的途徑，也滿足了不同時空家長的學習需求。利用多種形式的在線平臺，有利于傳播科學普遍的家庭教育知識和技能。

2.搭建多元化的線下交流平臺。

家長學校課程應(yīng)照顧到不同類型家庭和家長的需求，適時圍繞家長重點關(guān)注的問題和困惑組織沙龍、讀書交流會等活動，教育方式從單向傳授到雙向甚至多向互動的轉(zhuǎn)變，為家長搭建了在溝通和交流中提升自我的平臺。

3.提供個性化的一對一指導(dǎo)。

針對個別學生的問題，家長學校要適當安排班主任、心理教師對其家庭進行觀察和評估，找出不良的家庭教育方式和弊端，為家長提供個別指導(dǎo)課程。家長學校課程的設(shè)計要注意采用不同的形式調(diào)動家長積極性，充分發(fā)揮家長的主觀能動性，讓家長享受參與的過程，并在家校課程的學習過程中有所獲、有所感、有所悟、有所為。

四、課程評價：從缺失轉(zhuǎn)向完善

當前，大部分家長學校課程缺少評價。家長學校課程的開發(fā)、設(shè)計、實施等是否達到了預(yù)期的目的，需要有系統(tǒng)的評價體系予以考查。

完善評價體系，可以從三個方面入手：一是家長學校策劃者和相應(yīng)課程實施者的反思和評估，包括對課程目標是否合理可行、課程內(nèi)容是否系統(tǒng)連貫、課程形式是否有效靈活等進行評價;二是家長學校參與者的評價，包括課堂和活動意見反饋（側(cè)重知識的獲取效果）和階段行為反饋（側(cè)重技能的獲取效果）;三是學生的評價，他們有沒有看到家長的提升和轉(zhuǎn)變，有沒有因為家長的提升和轉(zhuǎn)變而在悄悄地進步。

【參考文獻】

[1]周立凱，張雙文.21世紀怎樣做家長[M].北京：清華大學出版社，2003：128.

[2]繆劍峰.全力提升家長學校質(zhì)量——《中小學家長學校課程體系建設(shè)》項目的深化實施[J].福建教育，2017（52）：28-32.