舞蹈游戲在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

付 蘇

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 黔東南州 556000）

在少兒舞蹈教學(xué)的過程中，為了使少兒對(duì)舞蹈更有興趣，需要在舞蹈中加入游戲元素。在推行素質(zhì)教育的過程中，少兒舞蹈教學(xué)該如何開展，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，是尤為值得思考的問題。教師一直在探尋優(yōu)質(zhì)、高效的舞蹈教學(xué)形式和方法，以使學(xué)生領(lǐng)略舞蹈獨(dú)特的魅力。而舞蹈游戲作為當(dāng)下一種新型的教學(xué)方式，還未得到有效的應(yīng)用，其在少兒舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)并未得到良好的發(fā)揮，因此，需要進(jìn)一步探究舞蹈游戲在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，以提高少兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、少兒舞蹈對(duì)少兒成長的影響

（一）少兒品質(zhì)的培養(yǎng)可以得益于舞蹈訓(xùn)練

少兒進(jìn)入學(xué)校之后，由于剛剛離開父母，教師的約束令他們難以接受，且他們心智尚未成熟，在舞蹈中容易受到多種因素的干擾。很多學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較多的不良情緒，長此以往，對(duì)他們的身心健康會(huì)產(chǎn)生不可控的影響。少兒舞蹈對(duì)少兒的身體有積極影響，例如可以對(duì)身體進(jìn)行矯正，提升身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈敏性，增強(qiáng)身體力量，還可以使少兒的品質(zhì)得到培養(yǎng)，促進(jìn)心理發(fā)展。每段舞蹈都可以分解成多個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作，這要求少兒有縝密的思維，對(duì)每段動(dòng)作進(jìn)行分解記憶以完整表演出來。而且，將舞蹈融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的需要選擇適合的音樂，跟著音樂的節(jié)奏翩翩起舞。可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)少兒的團(tuán)體精神，增強(qiáng)少兒的自信心。少兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象是比較常見的，這時(shí)可以選擇優(yōu)雅舒緩的音樂，在這種音樂的帶動(dòng)下使少兒逐漸平復(fù)自己內(nèi)心的緊張情緒，最終幫助少兒克服心理障礙。

（二）少兒體質(zhì)的增強(qiáng)離不開舞蹈訓(xùn)練

在舞蹈表演的過程中，少兒需要使手臂線條圓潤優(yōu)美，而不是硬生生地?cái)[造型。在傳統(tǒng)少兒舞蹈教學(xué)中，僅僅訓(xùn)練動(dòng)作，導(dǎo)致大多數(shù)少兒無法掌握具體的力度。而對(duì)手臂運(yùn)動(dòng)進(jìn)行完整、系統(tǒng)的練習(xí)，能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。少兒舞蹈能夠豐富舞者的手臂姿態(tài)，使得手臂姿態(tài)變幻無窮，更好地舒展肢體，吸引更多觀賞者的注意。同時(shí)，髖部訓(xùn)練是少兒舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以大大提升學(xué)生的身體強(qiáng)度，也能夠使髖部得到更好的鍛煉。由此可見，少兒舞蹈教學(xué)意義非凡。另外，在少兒舞蹈訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，不可盲目任意為之，要達(dá)到理想的訓(xùn)練目的。

二、“游戲”是少兒舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)

無拘無束是少兒的天性，兒童的內(nèi)心就像是一個(gè)童話世界，作為教育工作者，必須要了解少兒的心理健康問題。少兒的行為自然隨心，在少兒舞蹈教育中切忌展現(xiàn)出過于刻板的“表演技巧”，而忽視少兒自然而然的情感表達(dá)，抹殺孩子的游戲天性。由于舞蹈需要進(jìn)行形體訓(xùn)練，且每個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓少兒付出長時(shí)間的努力，枯燥乏味又要求思維縝密，所以少兒必須具備堅(jiān)定的毅力和持久的耐心。現(xiàn)階段，少兒舞蹈作品總量很大，編創(chuàng)者們的各種作品源源不斷，他們往往追求難度和技法，在這種模式下，舞蹈的游戲性特點(diǎn)并沒有得到充分的挖掘。所以，在這種情況下，要將藝術(shù)教育與少兒特有的天性結(jié)合起來，將舞蹈游戲應(yīng)用于少兒舞蹈教育教學(xué)中。教育工作者要認(rèn)識(shí)到真正的教育價(jià)值不僅限于藝術(shù)本身，更是讓少兒在學(xué)習(xí)中真正喜歡上某一種舞蹈組合或者某一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，利用游戲來集中注意力，從而在舞蹈學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。要讓少兒在游戲中獲取知識(shí)與能力，讓少兒減輕壓力，用陽光快樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、舞蹈游戲的定義及特點(diǎn)

舞蹈游戲是指“一個(gè)特定類型的游戲或一個(gè)特定功能的舞蹈，通過游戲的方式，促進(jìn)少兒的身心健康和心情愉悅”。少兒通過舞蹈這種藝術(shù)形式來表現(xiàn)生活，展現(xiàn)少兒應(yīng)有的童心童趣，用舞蹈語言捕捉生活中的美好瞬間，提高少兒生活的趣味性，在生活中感知認(rèn)識(shí)事物的方式和方法。少兒對(duì)大自然的觀察也可通過舞蹈游戲來進(jìn)行表達(dá)，螞蟻搬家、蜜蜂采花這些活動(dòng)可以引導(dǎo)少兒進(jìn)行觀賞，少兒不僅可以從中獲得知識(shí)，而且可以提升對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。少兒具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)生活、自然充滿幻想，在少兒舞蹈教學(xué)中引入簡(jiǎn)單樂器，如手鼓、手鈴等，設(shè)計(jì)一些節(jié)奏性較強(qiáng)的樂舞動(dòng)作，使少兒不僅對(duì)于節(jié)奏的掌握更加熟練，還能將手舞足蹈的“噪音”變?yōu)檩d歌載舞的“合奏”。少兒在生活中獲得快樂、感受快樂，舞蹈游戲就是對(duì)這個(gè)過程的體現(xiàn)。

四、少兒舞蹈教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）學(xué)生

少兒容易注意力不集中，思維脫離課堂，這種情況很可能會(huì)導(dǎo)致少兒跟不上班級(jí)進(jìn)度，影響對(duì)于舞蹈知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中，需要訓(xùn)練少兒的基本功，忍受疼痛與勞累帶來的無奈，動(dòng)作僵硬、表情死板等都會(huì)影響到少兒內(nèi)心情感的抒發(fā)。天生的感性認(rèn)識(shí)沒有被開發(fā)，面部表情凝重，也會(huì)影響到舞蹈的整體審美。這都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能地避免少兒“打退堂鼓”。

（二）教師

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)思維是舞蹈教師一貫以來堅(jiān)持的教學(xué)思維。每個(gè)教師對(duì)舞蹈教學(xué)的見解不同，使得少兒無法系統(tǒng)地掌握舞蹈知識(shí)框架。因此，需要舞蹈教師采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改革，但現(xiàn)實(shí)是舞蹈教師鮮少接受新鮮的知識(shí)與技能，固化思想嚴(yán)重，機(jī)械性操作意識(shí)強(qiáng)，缺乏合理性與科學(xué)性，很多教師生搬硬套，從而導(dǎo)致少兒在舞蹈學(xué)習(xí)中失去興趣。

（三）學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

目前，無論是學(xué)校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，舞蹈學(xué)科的設(shè)置都不太完善，沒有專門的部門對(duì)舞蹈學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，沒有一套完整、規(guī)范的體系。在教學(xué)方式上，多為傳統(tǒng)的示范型教學(xué)和模范型教學(xué)，很難根據(jù)少兒的身心發(fā)育情況和個(gè)人興趣愛好制定出不同的方案。另外，一些貧困地區(qū)教師的教學(xué)水平和我國一、二線大城市的舞蹈教師差異較大，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障，導(dǎo)致少兒學(xué)習(xí)舞蹈的效果大打折扣。

五、舞蹈游戲在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

將舞蹈游戲融入到少兒舞蹈教學(xué)中，為少兒提供輕松、快樂的環(huán)境。少兒舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的一種形式，通過舞蹈游戲，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生提升舞蹈技能。因此，教師可以以游戲的名義開展教學(xué)。

（一）樹立正確的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)

舞蹈是一門高雅藝術(shù)，但少兒舞蹈卻以樸實(shí)的內(nèi)容為主，可以從少兒最熟悉的生活場(chǎng)景入手，像少兒舞蹈《搶板凳》，描繪出兩個(gè)少兒爭(zhēng)奪板凳的場(chǎng)面，表現(xiàn)少兒的童心童趣，開始是協(xié)商，講不好就來武力，搶不過就耍賴坐地不起，然后另一方求饒，最后無奈講和，共用板凳。少兒的童心童趣是生活的寫照，真實(shí)地表現(xiàn)了少兒的喜怒哀樂，成年人看了也會(huì)會(huì)心一笑。將生活點(diǎn)滴融入舞蹈游戲，增添了少兒舞蹈的樂趣，表演者夸張的動(dòng)作和表情也會(huì)讓少兒爭(zhēng)相模仿。少兒學(xué)習(xí)舞蹈有了正確的目標(biāo)，外加教師不斷改善舞蹈教學(xué)，兩方面共同作用，肯定會(huì)取得意想不到的效果。

（二）創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)少兒游戲樂趣

放大少兒的游戲天性，將游戲性的舞蹈教育與少兒的游戲天性結(jié)合起來，將游戲和舞蹈訓(xùn)練結(jié)合在一起，采用寓教于樂的方式，伴隨著少兒的緊張和愉快，對(duì)生活和勞動(dòng)進(jìn)行模仿。將游戲運(yùn)用到舞蹈訓(xùn)練中，提高少兒在舞蹈中的好奇心，讓少兒到野外觀察動(dòng)物，像小螞蟻、小青蛙、小貓和小狗，對(duì)其動(dòng)作和表情加以模仿，這樣既能鍛煉少兒的觀察能力，又能激發(fā)少兒參與舞蹈游戲的積極性。觀察周圍的小伙伴生氣、高興的神態(tài)，在舞蹈游戲中加以模仿，肯定會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)中努力重復(fù)一個(gè)動(dòng)作強(qiáng)出百倍，少兒自己的生活方式與成人世界有著明顯的區(qū)別，所以我們需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的情境幫助少兒克服舞蹈學(xué)習(xí)中的困難，通過舞蹈游戲促進(jìn)少兒健康成長。

（三）通過外在環(huán)境加深少兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解

道具具有連接教師和學(xué)生的作用，像上述所提到的板凳就可以創(chuàng)造出不同的樂趣，以故事的形式表現(xiàn)出來，少兒對(duì)此產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)出更多的可能性，增強(qiáng)創(chuàng)編意識(shí)。舞蹈游戲需要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，找出主題動(dòng)作，以及深化對(duì)主題動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，使得道具變得更加舞蹈化，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的開展。道具的使用也可以增強(qiáng)少兒的自信，讓他們?cè)诰耧枬M的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也尊重了少兒喜歡游戲的天性，避免動(dòng)作刻板、急功近利、嚴(yán)肅苛刻，導(dǎo)致少兒懼怕舞蹈學(xué)習(xí)。

（四）教師和家長要注重“家園合作”

“家園合作”應(yīng)是雙向的。在教授舞蹈技巧時(shí)要從生活出發(fā)，教師和家長要通過自身的言傳身教促進(jìn)少兒健康成長。教師要認(rèn)真分析和深入了解少兒的家庭成長環(huán)境，幫助家長找到有效的教育策略、教育觀念及教育方式，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子實(shí)施個(gè)性化教育，形成“1+1>2”的教育保障體系，使得少兒具備專業(yè)知識(shí)和技能。要加強(qiáng)家長與孩子之間的聯(lián)系，要時(shí)刻重視少兒的身心發(fā)展情況，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過“家園合作”的形式，促進(jìn)少兒整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一。

六、總結(jié)

少兒舞蹈能夠多角度地提高少兒的身體綜合素質(zhì)，對(duì)少兒的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感以及協(xié)作性都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，同時(shí)還能夠豐富少兒的情感方式、思維方式和行為方式，在一定程度上培養(yǎng)少兒的個(gè)性與氣質(zhì)，促進(jìn)少兒全面發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也需要越來越多的少兒融入到舞蹈教學(xué)中。因此，將舞蹈融入課堂教學(xué)當(dāng)中，是非常正確的選擇，有利于促進(jìn)理論知識(shí)的有效應(yīng)用，幫助少兒樹立正確的價(jià)值觀念。教師的有效引導(dǎo)，加上少兒的有效編排，使得舞蹈教學(xué)更加多樣化，從而更大程度上提升少兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，吸引更多觀賞者的注意。