新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究

劉鑫

【摘? ? 要】在新課改的背景下，教學要求更趨向于實踐化，凡是有實驗要求的課程都必須落實實踐教學。高中化學就是典型的重實踐的課程，學習高中化學知識，學生如若不動手實踐，是無法掌握該課程的精髓的。本文以教師的角度，談談如何在高中化學課堂中開展實驗教學。

【關鍵詞】高中化學? 實驗探究式教學? 策略探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.171

站在化學的角度看世界，你會發(fā)現(xiàn)世間萬物皆由各種神奇的化學元素組成，化學就像是一名“隱形人”，貼近我們的生活，豐富我們的生活。因此，高中生身為未來時代社會發(fā)展的主力軍，學好高中化學尤為重要。隨著新課程標準的改革，高中化學的教學要求早已與往日不同，實驗已經(jīng)成為高中化學的教學重心。在高中化學課堂上，受主觀與客觀因素的影響，很多教師不知道怎樣進行實驗教學。筆者將根據(jù)自己在高中化學中的教學經(jīng)歷談談如何進行化學實驗教學。

一、高中化學實驗探究式教學的原理

高中化學教師都十分清楚實驗對于該課程的重要性。在高中化學課程教學中，學生只有通過實驗才能明白書中理論知識的真正內(nèi)涵。針對廣大高中化學課堂，教育部在新課改的背景下提出了實驗探究式教學，這種新型的教學策略還尚未被教師們熟知，目前正處于教學測試階段。

實驗探究式教學的原理就是堅持以“學生為重心”的教學思想，學生在實驗過程中自己探索問題、解決問題、反思問題，從而將實驗結果與理論知識結合升華，達到自己能力提升的一種教學方法。本教學方法嚴格貫徹落實了高中生素質教育的宗旨，秉承“全心全意為學生能力發(fā)展考慮”的理念，同時注入了社會主義核心價值觀的靈魂。該教學法對于高中化學來說是一種十分適用的教學方案，能產(chǎn)生神奇的教學效果。

二、高中化學實驗探究式教學的重要性

在傳統(tǒng)的教學中，很多學生在學習化學的過程中，一天到晚看著書中的知識死記硬背，對于各種實驗過程只能憑空遐想，缺乏動手實踐操作的能力;有些學生尤其是在做相應的實踐操作題的時候，對于實驗的步驟、器具、化學材料的用法用量一概不知。有的學生設計出來的化學實驗步驟可行性幾乎為零，這些糟糕的現(xiàn)象都不利于學生在化學道路上的發(fā)展。因此高中化學教師進行實驗探究式教學至關重要。

眾所周知，高中階段的學習對于學生來說意義非凡。在高中階段的學習中，學生要不斷擴展自己的能力，才能在激烈的競爭中名列前茅。動手實踐的能力就是學生在高中化學學習中必須具備的技能之一，如果學生學完化學這門課程，卻不會動手進行化學實驗，那就會遺失很多知識要點。實驗探究式教學可以最大程度地提升學生的動手實踐能力。在諸多的化學實驗中，學生不斷熟悉各種實驗器材、化學材料以及掌握各種化學反應，最終才能領會化學的真諦。

除此之外，高中化學知識的學習對于很多學生來說，是十分枯燥的。很多高中教師在上化學課的時候，覺得自己教的不是學生，而是一群木頭人，教師講得天花亂墜，學生在講臺下面似懂非懂，心思早已跑出了課堂。高中生的學習壓力是巨大的，特別是在經(jīng)歷了小學、初中階段的教育后，對各種教學早已產(chǎn)生了厭倦，對各種知識早已失去了興趣。每天他們都背著沉重的學習負擔去學習，在高考壓力下，有的學生早已麻木。而高中化學的實驗探究式教學可以使學生重整旗鼓，迎面抗擊困難。在高中化學實驗室內(nèi)，學生可以自主探究實驗的過程，將各種化學材料進行添加，產(chǎn)生神奇的效果，使學生對于化學課程的積極性得到提升?？偟膩碚f，實驗探究式教學與高中化學相輔相成，對學生與教師的影響都是巨大的，其重要性不言而喻。

三、高中化學實驗探究式教學的策略探索

新課改背景下的實驗探究式教學對很多教師與學生來說都還比較陌生。有的教師不知道該教學法的具體操作步驟;有的教師則覺得該教學法過于復雜，太浪費教學時間。其實不然，在高中化學的教學過程中，運用實驗探究式教學對學生進行指導，不僅會節(jié)省大量的講課時間，學生的學習興趣還愈發(fā)高漲，成績在短時間內(nèi)突飛猛進。

1.課前認真設計實驗探究的流程。高中化學的實驗探究式教學雖然以學生為主導，但是也不能完全脫離教師的掌控。高中化學教師在每次實驗之前，都需要對實驗探究的流程進行一個設計，明確每個環(huán)節(jié)需要注意的事項與禁忌內(nèi)容。因為此教學方法賦予的學生自主性很強，也進一步加大了實驗的危險性，如果在實驗過程中進行了錯誤的操作，可能就會危及生命。因此為了一些基礎差的學生能夠更好地進行實驗，化學教師可以將學生分成四人一組，每組都有成績優(yōu)異的學生和成績較差的學生，這樣能夠有效降低實驗的風險性。另外，高中化學教師要根據(jù)教學大綱為學生明確學習任務，有的學生會單純?yōu)榱巳ネ鏄愤M行實驗，這樣不但浪費了實驗材料和實驗時間，而且學生什么化學知識也沒學到。在教師設計好一切流程之后，還需要讓學生提前去預習下章節(jié)要進行的實驗內(nèi)容，如果到了下節(jié)實驗課再去進行實驗操作等流程的熟悉，就會浪費大量的課堂實驗時間，會造成拖堂等不良教學現(xiàn)象。

2.課中安全第一，教師細心指導。實驗探究式教學中，化學教師需要高度保持注意力，務必強調安全的重要性。在化學教師發(fā)布了相應的實驗自主任務以后，學生就可以自己探索化學實驗了。教師在學生進行化學實驗的時候，認真應該觀察每位學生的操作姿勢，對學生錯誤的姿勢進行糾正。教師也可以要求姿勢規(guī)范、化學實驗探索成功的一組上臺為其他學生進行示范。此外，一旦在實驗過程中發(fā)生意外，化學教師需要在第一時間疏散各位學生并采取補救措施。

3.課后檢查器具，反思實驗成果。在每次進行實驗探究以后，教師需要對實驗的器具進行一一檢查。一是為了防止部分學生將化學試劑帶出實驗室，二是為了保持實驗室的清潔。這兩項工作都十分重要。有的學生對酸性化學試劑的腐蝕性十分感興趣，會偷偷將其帶出實驗室，稍有不慎灑在自己身上或者其他學生身上就會造成惡劣的影響。如果實驗室不保持清潔，有的有毒物質會揮發(fā)在空氣中，為下次實驗操作留下安全隱患。最后就是檢驗學生的實驗成果，教師可以讓每位學生上交一篇實驗感想，及時了解學生在實驗探究式教學中的成果。

綜上所述，當代青年要想在21世紀的新時代中適應發(fā)展，高中化學的實驗所要求的能力必須具備。高中化學的實驗探究式教學，一是幫助學生理解化學知識，從容應對高考化學測試;二是發(fā)展學生在新課改下高中化學的核心素養(yǎng)，為未來步入社會奠定能力基礎。該探究式教學策略可以說對學生有利無害，今后定能越發(fā)完善，為高中化學教學迎來嶄新的局面。