高中英語教學過程中存在的問題及對策分析

蒲芙蓉

【摘? ? 要】高中英語這門學科不僅要求學生能夠牢記英語單詞，具備良好的英語表達能力，而且還要熟練地掌握英語交流這種技能，具備基本的溝通交流技巧。因此，教師應該重視英語教學，針對在英語教學當中所存在的問題提出解決對策，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中英語? 教學問題? 對策分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.053

高中英語這門學科包含著大量的理論知識。與此同時，處于高中階段的學生，由于學習任務比較繁重，學習壓力大，記憶力有限，在學習這門課程的時候，就會感到力不從心。隨著新課程的改革，教育部針對高中英語的教學要求以及教學目標都提出了最新的標準。因此，教師在教學過程中應該隨著時代的腳步調整教學方向，更改教學目標，使得教學計劃能夠跟上時代的發展腳步，達到理想的教學效果。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

傳統的高中英語教學目標過分關注學生的學習成績，幫助學生機械掌握英語單詞和英語句子，僅僅使得學生走進考場時，能熟練地結合題型解析出具體的內容，從而獲得高分。在這個應對考試的過程中，學生確實更容易獲得高分，卻忘記了如何學好英語這門學科。英語這門學科在學生以后的學習和工作當中都占據著更重要的位置，它不僅要求學生能夠在以后的生活當中能夠流利的與外國友人進行交流，還要求學生可以在日常的工作當中閱讀文獻、寫文章，等等。由此可見高中英語的重要性。然而，傳統的高中英語教學目標卻偏離了這個大方向，主要為了提高學生的英語學科成績機械地練就了學生應考試的技巧，教學目標只提高學生的應試技巧能力，忽視了學生英語綜合素質能力的培養，導致大部分學生都是學習的啞巴式英語，在遇到真正的外國友人時卻說不出話來。

（二）忽視了教學大綱的改革

以往的教學大綱主要是要求學生掌握4500個高中必備英語單詞，能夠熟練地使用英語對話，并且具備基本的口語交流能力。2020年教育部最新的英語考試大綱改革中要求學生能夠掌握4800個高中英語單詞，其中300個高中英語單詞是來自新概念英語。這個新概念英語是根據當前時代的母語發展背景所提煉出的300個單詞，這300個單詞使用的頻率非常高且緊跟時代的潮流。然而，雖然很多學校都將最新的教學大綱列為了重中之重，但是有一部分教師在教學過程當中依舊沿用以往備課的教學方向，備課不專心，沒能及時跟上最新大綱的課改要求，導致一部分預測的試題也不能緊跟時代的潮流，無法顧及考題的變化，也導致學生的英語學習變得更加困難。

（三）填鴨式教育

大部分學校的英語教學課堂采用的都是填鴨式教育，即將所要掌握的英語章節拆分成小知識點，嚴格要求學生針對這些小知識點進行記憶，重在結果，卻忽視了教學的過程以及學生綜合素質能力的提高。這種填鴨式教育忽視了學生自主學習能力的培養，主要是為了達到增強他們的記憶內容效果，在短時間內完成了教學要求。雖然這種教育方式在一定程度上可以減輕教師的教學任務，盡快提高學生的學習成績，但是從長遠的發展來看，這種填鴨式教育忽視了培養學生的自主思考能力和自主觀察學習能力，讓他們不會主動利用身邊的課本、身邊的互聯網資源以及課后主動參與英語學科的學習，也不會自主地利用網絡上的資源尋找英語母語的本土文化知識去豐富自己的英語文化背景，提高自己的知識物料儲存，使得自己能夠在考場上更機智地應對那些千變萬化的考題。因此，填鴨式教育極大地損傷了學生的天性，不利于學生的自主思考，也不利于學生個人綜合能力的培養，更不利于學生未來前景的發展。總之，這種教育方式是弊大于利的。

二、針對高中英語教學中存在的問題的解決對策

（一）明確教學目標

作為一名高中英語教師，不僅要求學生要具備人生的目標，而且也應該明確個人的教學目標，只有教師有了明確的教學目標，在制訂教學計劃的過程中才不會偏離導向。明確的教學目標就像航海上的燈塔指引著前進的方向，明確的教學目標使得教師能夠帶領學生一起朝著那個方向不斷前進，最終獲得理想的學科成績。如果教師有了明確的教學目標，可以更有效率地提高學生的英語學科成績，培養他們的英語學習能力和語言表達組織能力，也使得教師在講解英語題型的過程中更加有條理、有秩序，從而更有利于學生的思考和理解，提高他們的英語學習興趣，使得他們對英語這門學科有著更加積極的態度。

（二）重視教學大綱的改革

教師應該嚴格重視教學大綱的改革，按照教學大綱的改革方向去調整教學方向，調整教學內容。因為教授大綱以外的內容只會增加教師的教學任務，不利于達到教學計劃的效果。因此，重視教學大綱的改革將使得教師的教學計劃更加明確，也有利于學生掌握考試內容，使得他們在走上考場時，能夠熟練地掌握教學大綱以內的內容，不會被千變萬化的考題所嚇壞。

（三）拒絕填鴨式教育

填鴨式教育早已經過時，教師現在應該應用創新性的教育方法，注重培養學生的能力和學習方法，而不是只關注學生的學習成績。學習成績只是一個沒有感情的數字，教師更應該注重學生在學習的過程當中個人英語能力的提高，他們是否具備日常英語對話能力，是否能夠巧妙地運用日常所學的單詞寫入開放式或者是非命題的作文當中，是否會主動利用手頭上的資源去拓寬自己的英語文化背景，等等。教師應該關注學生的能力培養，從而使得學生獲得全面發展，最終成為有利于社會和世界的棟梁型人才。

綜上所述，作為一名高中英語教師，應該及時發現和解決在高中英語教學過程當中存在的教學目標不明確、忽視教學大綱的改革、填鴨式教育等不良問題，并重視教學大綱的改革，及時調整教學目標，利用創新式的教學方法，培養學生的綜合學習能力和自主探索能力，提高學生的口語表達能力和組織能力，使得他們能夠掌握大綱要求的4800個英語單詞，使得學生在走上考場之時能夠獲得更好的英語學習成績，成為有用的人才。

參考文獻

[1]李玉梅，陳靜波.高中英語課堂教學目標設計中的常見問題與對策[J].中小學外語教學（中學篇），2010（03）.

[2]黨秀成.“三疑三探”教學模式在高中英語教學中應用的研究[D].魯東大學，2014.