淺談高中英語有效課堂教學

易禮瑤

【摘? ? 要】高中英語有效課堂教學需要建立在課程效率得到保障的基礎之上，重點追求的是教學內容的有效性，會用教學活動所獲得的效益來對教學實際形成適應性評價，根本任務是在保證學生能夠在課堂上進行有效的學習。接下來我們就高中英語有效課堂教學展開探究。

【關鍵詞】高中英語? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.056

高中英語教學實施的主要陣地是課堂，如何提高課堂效率是教師必須要把握好的一個重點，同時也是新課程改革的核心內容。當下的高中英語教學，不再是簡單地追求將課本中的英語知識傳遞給學生，而是更多地要求在課堂上讓學生活躍起來，開始在靈活的感悟中更好地構建出有效英語課堂教學。本文就高中英語有效課堂教學的實現展開探究。

一、盡可能地建立起和諧的師生關系

簡單來說，和諧的師生關系是有效課堂教學實現的關鍵。通過大量的教學實踐得知，當師生關系融洽，雙方處于一種相對和諧狀態的時候，學生會在教師的引導下極為自然地產生愉悅的心情，開始在課堂上更為積極地進行雙向交流，促使原本冷冰冰的知識能夠融入到熱情洋溢的情感之中，由知識的形象化轉變來獲得求知欲的有效激發，從而使得有效課堂教學得以輕松實現。

高中英語有效課堂教學不應只有英語知識的傳授，其中還需要適當地穿插有人性化的教育引導。教師需要更為自然地用愛心來溫暖學生，用責任心來讓學生感受到足夠的尊重，這樣師生之間的溝通和交流才能有一個相對平等的環境。所以，高中英語教師要對有效課堂教學有更為深入的考慮，在抓好英語知識傳授的基礎上對課堂教學進行進一步深入。可以試著從學生的興趣與愛好入手，以及更為積極去關心學生在學習過程中表現出了的各種情緒變化，通過隨時隨地關心學生、愛護學生、尊重學生，直至走進學生們的內心世界。這個時候，高中英語教師在學生眼中的形象也就開始發生了一系列的改變，除了是能夠對學習進行有效引導的“嚴師”，更多的是自己在平時學習以及生活中的“益友”。課堂教學中學生開始有了更多的機會去進行思考，而教師也開始對自己所實施的課堂教學引導去進行一系列的反思，并開始基于反思與現實實際結合來對后續的教學作出調整。

隨著高中英語教師積極地建立起了和諧的師生關系之后，課堂教學中將會留給學生更多的自由。學生不僅可以基于自己已掌握的知識和經驗去進行自主學習，更多的是可以將自己當前的需求更為直接地反饋給教師，而教師則會開始更好地去平衡“教”與“學”，盡可能地避免在教學中出現失誤，使得有效課堂教學得以開始初見雛形。

二、竭盡所能地激發和培養學生的英語學習興趣

有效課堂教學會追求讓學生的智力得到足夠好的發展，這里有一項最為關鍵的因素便是“學習興趣”。在課堂教學進行過程中，教師為更好地提高學生的學習興趣，最大限度地激發學生的學習動機，就會采取多種教學手段相結合的方法來給學生創設出接近或還原真實的語境，靈活地運用多媒體技術、直觀教具、實物等多種方法來吸引學生的注意力，開始將課本中較為抽象的內容開始融入到生動的情境之中。

就高中英語教材而言，其提供了大量可用于對學生進行教學引導的情境，既有一般交際方面的，也有實用交際方面的。教師可以就課堂教學的實際需求來圍繞教學內容進行情境設計，安排學生去扮演不同的角色，通過親身體驗的方式來引導學生更為自然地進行語言實踐，使得原本枯燥的教學內容開始在有趣的教學情境中被賦予新的活力，寓教于樂的有效課堂教學就此拉開序幕。同時，高中英語教師在基于有效課堂教學進行深入的過程中，還可以將一些英語諺語和英語順口溜引入到教學之中，以此來讓教學的趣味性得以更好地增強，使得學生產生更為濃厚的學習興趣，開始獲得學習動機的有效激發。隨著學生學習興趣的不斷激發和持續培養，其學習動機將會變得越來越強烈，從而高中英語有效課堂教學也就更為輕松地得到了實現。

三、重點突出以學生為主體的課堂活動

高中英語有效課堂教學的實現，從表面上看是教師教學有效性的強調，其實深入到內里便會發現本質是學生學習有效性的保證。可以看到的是，高中英語有效課堂教學能夠確保學生在學習中有更多的收獲，而這需要建立在教師對課程標準的認真學習與研究之上，需要讓教師能夠熟悉教材中每個單元的教學內容，令教師能夠知道要基于學生的實際情況來設定階段性的教學目標，是教師開始能夠更為慎重地考慮教學重難點的呈現。換而言之，高中英語教師要想輕松地實現有效課堂教學，就必須要堅持以學生為主體，自身為主導的基本教學原則，確保學生能夠逐漸開始主宰自己的課堂學習。

在這樣一種情況下，高中英語教師要在有效課堂教學實現的基礎上考慮到絕大多數學生的學習需求，開始更為用心地去選擇教學內容，對其中教學引導耗費時間和學生學習耗費時間進行合理分配，確保學生能夠在有限的時間內保質保量地完成學習任務。因此，高中英語教師可以考慮引導學生進行小組合作學習，讓學生根據自己的學習能力和其他多種因素來決定分組，開始以小組為單位來將學習任務發布給學生，讓學生能夠通過協同合作的方法來完成學習，在相互幫助中獲得共同提高。例如，高中英語教師在讓學生學習單詞、短語和句型的時候，就可以讓學生以小組為單位來進行合作學習，開始圍繞教師所布置的任務展開深入，開始在求同存異中走向最為關鍵的討論環節，既要大膽地表達自己的想法和觀點，也要能夠靜下心來深入學習和探究他人的看法和意見，以此來讓學生學習質量得以更好的保證甚至提高，從而使得有效課堂教學得以更為輕松地實現。

四、足夠精心地設計教學過程

高中英語有效課堂教學有一個重點是“因人施教”，教師務必要讓每一個學生都能夠興趣滿滿地、飽含熱情地投入到課堂教學之中，而這里最為關鍵的是“教師必須要精心地去設計教學的過程”。

首先，教師需用心對教材進行深入分析，以確保能夠游刃有余地駕馭教材，對教材進行深入淺出的講解，以此來為教材作用最大化發揮奠定基礎。其次，教師在課堂教學進行中需要采用多變的形式來對教學內容進行展現，既要重點挖掘所有學生的優點和長處，也要積極地幫助學生分析自己在學習中落后的具體原因，提出最為有效的改進方法。再盡可能地對學生在學習中出現的每一個進步都給予肯定和鼓勵，以此來從根本上消除學生在學習中所表現出來的一系列消極情緒，從而確保每一名學生都能夠在課堂教學中享受到成功的喜悅。第三，教師必須要用閑暇時間來豐富自己的教學經驗和知識儲備，以此來更好地對教學獲得進行組織，盡可能地兼顧到全體學生的學習需求，確保學生能夠在獲取知識的基礎上去進行深入理解。第四，教師需要給予學生足夠的尊重。這里的尊重不僅是有人格方面的，還需要更多地兼顧到學生個性的表達，不要輕易地將自己的觀點或自己對某一知識的理解強加給學生，而是要在一定范圍內給予學生相應的自由，讓學生能夠將自己的看法提出來。若學生的看法有失偏頗，那么要做的并不是急著去否定學生，而是要以學生的看法為基礎來實施適當的引導，通過一段時間的引導來使學生的錯誤得到糾正。最后，教師還需要確保能夠在極短的時間內完成學習任務的分配，既要服務于學生的具體學習情況，也要注意兼顧到學生個人特點的展示。

五、利用互動教學法和多媒體教學法相結合的方式開展教學活動

互動式英語教學和多媒體教學法相結合的教學模式可以激發學生求知欲。實際情景貼近學生實際生活，加強學生識記能力，眾所周知問候類句子，絕大多數學生都會運用自如，但是很多學生都忘了，正是因為反復的實際運用和互動，才讓這些句子鐫刻在學生的腦海中。高中英語教材內容都與學生的日常生活密切聯系，而互動式教學，可以讓高中英語教師在備課時，不僅認真鉆研教材理論，也可以根據實際，巧妙地啟發學生把所學的英語與實際情景結合起來并加以應用，從而充實課堂教學內容。

高中英語教師在互動式教學時，可以借助多媒體電子白板等充實課堂內容。傳統的教學僅靠黑板給出信息，而板書既耗費時間，還會降低學生的學習興趣，而隨著智能化時代的到來，利用電子白板教學成為教學常態，電子白板教學利用投屏和影像功能，可以把一些形象、 直觀、動態演示等功能生動形象地呈現出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，既優化了課堂教學質量，又能讓學生身臨其境地進入到教學情境中，讓學生愛學、好學、樂學。電子白板能在互動中更好地幫助學生理解知識。學生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些知識，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解.上是有一定的困難，這是利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據教村內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，通過生動有趣的電影或者動畫作為講課開端，既吸引了學生的眼球，又激發學生繼續學習的興趣，更充實了課堂內容。

除了白板教學，以及老師的情景互動之外，實物參考也是形象直觀的互動式教學之一。實物是最常見的直觀教具，實物的運用打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物，在進行單詞教學時，可以用實物呈現，創設一個直觀情境，學生理解起來也就輕松了。雖然高中英語詞匯難度高于小學與初中，因此在實物參考.上也具有明顯的難度，例如：小學學英語時，可以使用實物道具就比較廣泛，常見的如蘋果“apple”，香蕉“banana” ，甚至西紅柿“tomato”等都可以通過實物呈現的方式給學生留下深刻印象，而高中英語的實物舉例要更加細節且具體，拿公共廁所舉例，公共廁所的英文單詞是：“comfort station”， 一般跟學生提及公共廁所，學生都會快速回答：“WC” 而這時，教師應該引導學生，公廁的英語單詞是：“Toilet”，英語短語是：“comfort station”，而不是眾所周知的“WC”，同時，高中英語教師也應該與學生互動，告知“WC”的由來，“WC”在英語的老式用法中，全稱應該是“water closet”意思是破舊的茅房;“Toilet ”意思是可供人梳妝打扮的盥洗室，隨著我國的發展，茅房逐漸被洗手間給替代，因此公共廁所的英語應該是“Toilet”而不是“WC”。這樣，教師通過在設計的情境中進行語言操練，可以培養學生運用英語進行模擬演示和即興表演的能力，為學生學以致用創造條件，這樣對實物用英語進行真實的交流，可以使課堂教學更加形象化、趣味化、實用化，從而強化教學效果。

使用互動教學法和多媒體教學法相結合的教學模式可以創造一種讓學生感到輕松的氛圍，使學生們樂于積極地參與表演和語言的操練，排除學生學習語言的障礙，提高學生觀察力、判斷力、想象力和創造力，培養學生的交際能力。這種教學模式還有助于學生組織思維，提高學習興趣和積極性，有助于教學內容順利進行，取得良好的教學效果。

高中英語有效課堂教學的實現，需教師在每一堂課上都精心地做出教學設計。比如，教師要教會學生去寫一封感謝信，就需要注意對教學引導過程進行精心設計，不能一開始就對照模板來教學生應該怎樣去寫，而是要讓學生去思考感謝信所要感謝的對象有哪些，可以在感謝信中用到哪些高頻詞匯和短語，讓后讓學生以自己的英語語言運用能力為基礎來完成一份感謝信。這樣全班學生都能夠愉快地參與到課堂教學之中，讓學生能夠較為輕松地寫出一封內容豐富且具有真情實感的感謝信，確保學生能夠開始體驗到獲得學習成功的快樂，使得全部學生的學習積極性都能夠被調動起來。

五、集中時間教會教師管理課堂教學

高中英語有效課堂教學的實現，其實最不能忽視的便是教師對于課堂教學的管理，而教會教師管理課堂教學則是學校方面必須要關注的一個重點。首先，學校方面要積極地將寒暑假的時間利用起來，在必要的時候安排高中英語教師在這些時間去學習更多的教學用英語知識，以此來讓全體教師的教學水平得以有效提高。其次，學校可以將一些骨干教師請到學校做專業講座，對當前英語教師的工作做全面性指導，讓教師開始更為積極地對教育心理學的相關內容進行掌握，以此來讓教師的教學能力得以有效增強。最后，學校要積極組織高中英語教師參加各種培訓活動，不僅要讓教師能夠認真地去進行課前備課，也讓教師在課后不斷地去對當前所實施的教學引導進行反思，開始更好地區分日常教學中的有效行為和無效行為，更為有效地確保高中英語課堂的有效性學習。

在高中英語有效課堂教學的不斷實踐中，教師只要具備了足夠高的課堂教學管理水平，便可以更為輕松地處理好課堂上遇到的一系列問題，通過問題的順利解決來實現良好的課堂教學管理。首先，教師在遇到不算太過嚴重的課堂問題時，要學會適當的忽略，不要急于去深究和夸大問題的嚴重性，而是通過多種方法來引導學生去發現自己的錯誤，并確保學生能夠就此形成相對正確的認識。其次，教師需要在必須的時候進行耐心講解，以此來讓學生在學習過程中遇到的各種難題得到妥善解決。最后，教師還要更進一步地優化課堂管理的一些細節，盡可能地將教學中一些無效的信息因素予以過濾，然后開始對課堂教學引導做出相對應的分配，以此來讓學生更好地去進行有深度的思考，更為輕松地實現有效課堂教學。

隨著教學改革的持續推進，有效課堂教學逐漸成為了教師在教學過程中所追求的高地，而高中英語教師所要做的事情并不復雜，只需持續不斷地去挖掘英語有效性課堂教學可能帶來的一系列影響，有針對性地去將一些教學策略予以完善，并適當地施以一定的靈活判斷，從而有效課堂教學才會得以更為成功地實現。

參考文獻

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