巧妙運(yùn)用類(lèi)比法 高效解答數(shù)學(xué)題

陳拾英

摘 要： 類(lèi)比法是一種應(yīng)用價(jià)值較高，綜合性較強(qiáng)，靈活性較強(qiáng)的邏輯方法，它可以應(yīng)用到各種情景中去.然而，就目前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀而言，類(lèi)比法失去了它原有的地位，只集中在比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之中，為了提升學(xué)生的思想遷移能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，并且提高學(xué)習(xí)效率，我們更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，本文介紹類(lèi)比法在初中數(shù)學(xué)解題中的靈活運(yùn)用.

關(guān)鍵詞： 類(lèi)比法;初中數(shù)學(xué);方法教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????? 文章編號(hào)： 1008-0333（2021）35-0046-02

一、數(shù)與形的類(lèi)比

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中的一個(gè)常見(jiàn)的解題方法，很多問(wèn)題都需要學(xué)生在數(shù)和形之間不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換才能得到最終解決，由此，老師們就經(jīng)常忽視數(shù)和形的類(lèi)比，反而以數(shù)形結(jié)合作為主要的教學(xué)方法和教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)朝著一個(gè)方向走，一旦出現(xiàn)岔路口，就很容易失分，因此，老師們更應(yīng)該注重?cái)?shù)與形的類(lèi)比應(yīng)用教學(xué).

例1? 已知函數(shù)y= x2+1 + （8-x）2+25 ，試求出此函數(shù)的最小值.

解析? 為了達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，提高解題速度的目的，此題可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合類(lèi)比的方法，具體解題思路如下：

我們先觀察這個(gè)函數(shù)，函數(shù)中有兩個(gè)根號(hào)形式，這時(shí)我們可以想想哪個(gè)圖形之中會(huì)出現(xiàn)根式，毫無(wú)疑問(wèn)是三角形，因此，我們可以利用線段圖形和三角形來(lái)對(duì)函數(shù)進(jìn)行表示，如圖1所示

根據(jù)已知的條件，利用類(lèi)比法，我們可以將題目轉(zhuǎn)化為：如圖所示，點(diǎn)C就在線段BD上，已知BD=8，DE=5，并且BA⊥BD、DE⊥BD，連接線段AC、CE.

設(shè)BC=x，∴CD=8-x，

∴ x2+1 + （8-x）2+25 =AC+CE，

要求得此函數(shù)的最小值，所以當(dāng)A、C、E三點(diǎn)共線時(shí)，（AC+CE）min=AE.

二、類(lèi)似圖形的類(lèi)比

類(lèi)比方法中有一種類(lèi)比圖形的方法，還有另一種說(shuō)法叫做類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)比，雖然這類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的綜合性比較強(qiáng)，但是學(xué)生可以利用此知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)找到問(wèn)題的突破口，可以提高解題速度，還需要勤加訓(xùn)練，形成類(lèi)似題型的快速解題思維.

例2? 如圖2所示，已知有正方形ABCD，點(diǎn)F在邊BC上，點(diǎn)E為邊AB上運(yùn)動(dòng)，并且DE⊥EF即∠ADE=90°.

（1）①請(qǐng)證明△ADE相似于△BEF;

②先假設(shè)AE=x，BF=y，已知AB=4，試求當(dāng)ymax時(shí)，x為多少？

（2）如圖3所示，已知有三角形ABC，點(diǎn)D在邊BC上運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)E在邊AC上運(yùn)動(dòng)，AB=BC=AC=6，并且∠ADE=60°.

①先假設(shè)x=DC，y=AE，根據(jù)兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)以及兩條邊的關(guān)系，列出y與x的函數(shù)關(guān)系式;

②當(dāng)△AED是等邊三角形或者其他形狀時(shí)，y有最小值.

解析? 盡管兩道小題的已知條件和題目給出的圖形都不盡相同，但是解題思路有的相似之處，比如說(shuō)，不管題目給出的圖形是正方形還是三角形，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是它們的底邊都有一個(gè)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)點(diǎn)，并且動(dòng)點(diǎn)與其他邊所形成的三個(gè)角也都在底邊上，遇到此類(lèi)題目，我們就應(yīng)該聯(lián)想到證明相似三角形，證明相似之后，就可以使用相似三角形的知識(shí)點(diǎn)了，對(duì)應(yīng)邊與對(duì)應(yīng)邊成比例，這樣就可以求出最后的答案了.

三、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的類(lèi)比

例3? 如圖4所示，在梯形ABCD中，存在△DOC和△OAB，并且這兩個(gè)三角形均為等邊三角形，已知點(diǎn)D、O、A三點(diǎn)共線，DO=OA，連接梯形對(duì)角線DB，且DB交AC與點(diǎn)E.

（1）請(qǐng)根據(jù)以上的條件求出∠AEB.

（2）如圖5所示，和上一小題一樣，△DOC、△OAB都是等邊三角形，并且DO=OA，同樣將DB連接起來(lái)，它交AC于點(diǎn)E，最后把BC連接起來(lái)，請(qǐng)根據(jù)已知條件求出∠AEB的度數(shù).

例4? 有一個(gè)三角形ABC，∠BAC=90°，并且AB=AC，BD=DC，BE=AF.

（1）如圖6所示，如果點(diǎn)E在邊AB上，點(diǎn)F在邊AC上，請(qǐng)證明：△DEF是等腰直角三角形.

（2）如圖7所示，倘若點(diǎn)E、F分別為線段AB、CA延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)已知條件證明△DEF為等腰直角三角形.

解析? 對(duì)上述的題目分析，我們發(fā)現(xiàn)每一道題目的第一小問(wèn)都差不多，并且難易程度也比較小.盡管已知條件不盡相同，且第二題的圖形要比第一題的圖形復(fù)雜很多，但是都是證明三角形全等，我們可以舍去那些沒(méi)用的線段，使用相同的算法，如此，這便是類(lèi)比教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程了.老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度出發(fā)看待問(wèn)題，千萬(wàn)不能思維定式勢(shì)，幫助學(xué)生理解題目隱藏的知識(shí)點(diǎn)，從而提高解題速度.

通過(guò)對(duì)上述三種不同類(lèi)型的類(lèi)比方法在數(shù)學(xué)題中的運(yùn)用的解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題，可以有不同的解題思路和方法，然而類(lèi)比法是一種邏輯性比較強(qiáng)的方法，它可以幫助學(xué)生們提高解題效率，培養(yǎng)思維遷移能力.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅停留在淺層次的報(bào)答案，而應(yīng)該找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而做到教學(xué)相長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)：

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