基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示

張磊

摘? 要 基礎教育體育課程改革對我國體育教學來說意義重大，體育教學人員要充分認識到推進體育教學改革的重要性，結合我國目前基礎教育體育課程改革大趨勢，不斷創新體育教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式以及教學評價模式，促使體育教學與基礎教育體育課程改革相適應，更好地滿足新課程改革的要求。

關鍵詞 基礎教育；體育課程改革；體育教學；教學改革

中圖分類號：G807.01? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0079-03

0? 引言

當前，體育課程改革在我國正如火如荼地開展。在深入推進基礎教育體育課程改革的大背景下，需要改革傳統體育教學模式。基礎教育中體育課程占據非常重要的地位，尤其是在大力推進素質教育的背景下，體育課程的重要性日漸凸顯。本文主要對現階段我國基礎教育體育課程改革情況進行分析，以此為基礎，闡述進一步推進體育教學改革的措施，目的是促使我國體育教學更好地適應新課程改革的要求，全面落實健康體育的教學目標。

1? 基礎教育體育課程改革的任務

1.1? 注重培養目標的調整

該教學目標注重培養學生綜合素養，著眼于學生的創新、適應與實踐能力。

1.2? 注重人才培養模式的調整

重點將學生培養成為適應我國未來發展、具有國際競爭力的公民。

1.3? 注重課程內容的調整

課程內容設置上強調突出學生的主體地位，以滿足學生個體發展、增強學生社會適應能力為構建課程體系的新目標。

1.4? 注重課程評價方式的調整

評價方式上要秉持多元化原則，著力于學生的綜合發展，促使學生個性得到充分體現[1]。

2? 基礎教育體育課程改革中遇到的障礙

2.1? 體育教學價值得不到體現

體育教學價值得不到體現是我國基礎教育體育課程改革中面臨的問題之一。受傳統應試教育模式的影響，學校、教師以及家長片面關注學生文化課的考試成績。盡管體育也是不可缺少的考試科目，但是因體育所占分數比重較小，造成學校、教師和家長對其關注度不高。有些學校對升學率尤為關注，不少文化課教師會占用本來就為數不多的體育課，這樣就導致體育教學形同虛設。還有的學校臨近考試時會選擇停掉體育課，這樣的做法難免會削弱學生主動學習體育的意識。長此以往，學生得不到有效鍛煉，身體素質會逐步下降。上述問題出現的原因與體育教學價值得不到體現有重要的關系。

2.2? 體育教學組織方式較為枯燥

目前，多數學校的體育教學所采用的組織方式較為單一，缺乏趣味性。教師在體育教學中不能結合學生的興趣、特長合理分班，開展體育教學任務。體育課還是以原來文化課分班標準執行，這樣的組織方式忽視了學生個體之間的差異性，難以促進學生個性化發展，對于學生綜合素質的提升產生較大的阻礙。此外，體育教師創新性思維意識不足，采取的教學組織方式毫無新意，學生主動參與意識不強，也無法發揮主觀能動性。該問題也是影響體育教學改革的重要因素。

2.3? 體育課程內容較為落后

當前，我國基礎教育的體育教學在課程教學內容上需做出較大改變，體育教師可以結合新課改的要求組織學生開展體育教學，但是現實中有些教師不按照新課標改革要求，對體育教材上的教學內容隨意刪減，忽視了體育教學資源的進一步整合。另外，弘揚我國傳統文化的體育項目在體育教材中缺失，導致該類教學內容得不到體現，也難以培養學生民族自豪感，不利于學生更好地繼承民族優秀體育文化[2]。

3? 基礎教育體育課程改革的基本理念

3.1? 秉持健康第一的思想理念

健康第一的思想理念是基礎教育體育課程改革的基本理念之一。體育教學需要以促進學生身心健康、提高學生社會適應能力為目標。教師要將培養學生健康意識和體育鍛煉習慣融入具體的體育教學內容中。

3.2? 充分激發學生運動興趣

充分激發學生的運動興趣是基礎教育體育課程改革的又一基本理念。學生具備濃厚的體育運動興趣，可以為終身體育意識的形成奠定良好的基礎。因此，教師在體育教學內容和教學方法的選擇上要注意創新，時刻關注學生運動興趣，構建科學的教學模式[3]。

3.3? 提高對學生個體的關注度

每個學生都是獨立的個體，他們的體育運動水平是不一樣的。教師在體育教學中要注意體現學生的主體地位，結合每個學生的興趣和特長開展針對性的體育教學任務。迎合學生的自身興趣確定運動項目更能激發學生的學習潛能，提高學生參與體育課程學習的積極性。

4? 基礎教育體育課程改革的具體目標

基礎教育體育課程改革的具體目標如下：

1）將以往側重于知識傳授的教學模式徹底轉變為培養學生主動學習意識的教學模式；

2）改變以往過分強調學科本位的課程結構設計方式，結合不同地區以及學生實際發展情況確定體育課時，設置綜合化的體育課程，保證體育課程結構的綜合性、均衡性和選擇性；

3）倡導學生主動參與、勤于動手動腦的課程實施模式，改變以往死記硬背、機械的學習模式，注重引發學生創新性思維意識，提高他們獲取新知識、解決新問題的能力；

4）課程評價上要將形成性評價與終結性評價結合在一起，注重對學生的綜合性評價。

5? 基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示

5.1? 注重培養學生的情感體驗與能力

基礎教育體育課程改革背景下的體育教學需要注重培養學生的體育態度、價值觀及情感，并注意引導學生養成鍛煉身體的習慣，徹底改變傳統體育教學中以滿足考試要求而開展教學的理念。良好的體育鍛煉行為習慣對于個人成長具有非常重要的意義，中小學階段正是學生認知和行為習慣形成的關鍵時期，體育教學要充分利用好這一時期，加強對學生體育鍛煉行為習慣的培養。此外，還要注重培養學生解決問題的能力，體育教學中可以開展各種能力的單項訓練，這樣可以有效解決傳統體育教學中綜合運用能力培養缺失的問題。體育教學還需要進一步明確“經驗”在教學中的地位。一個人的生存和發展離不開經驗，學生親自體驗之后獲得的感受會成為經驗。因此，教師在體育教學中需要為學生多提供一些鍛煉的機會，不斷豐富學生的經驗。只有基礎知識與基本技能結合在一起，才能為培養學生的創新能力奠定良好的基礎，促使學生體質、技能與知識得到全面提升[4]。

5.2? 注重反思與重建教學內容

競技化較強是傳統體育教學中普遍存在的問題。在體育教學中，教師應要求學生規范地掌握運動技術動作，把體育教學看作運動訓練。單純注重競技性的體育教學難以引發學生學習積極性，也不利于促使學生養成鍛煉身體的習慣。針對以上問題，體育教學需要正確看待競技性運動項目。體育教學中可以將適量的競技項目融入課堂，凸顯競技性運動項目健身、娛樂的功能。競技性運動項目融入體育教學是教師應堅守的原則之一。但是教師也要認識到競技性運動項目帶有一定的成人化特點，一些比賽規則、器材以及場地等與青少年學生并不吻合。因此，體育教師需要適當調整和改造競技性運動項目場地、器材和規則等方面的內容，以便競技性運動項目更適合青少年學生學習，呈現出健身化、少年化、教材化的特點。

滿足學生終身體育需求是體育教學內容選擇時需要注意的問題。終身體育意識是社會發展的大趨勢，教學內容與終身體育目標的實現有重要的關系。因此，選擇體育教學內容時不僅要滿足青少年的身心需求，還需要具備一定的價值，可以為終身體育目標的實現奠定良好的條件。例

如：可以將網球、羽毛球、舞蹈、健美操、游泳等納入體育教學內容中，也可以對我國傳統民族體育和傳統養生運動中有價值的內容加以挖掘，不斷豐富體育教學內容。有價值的體育教學內容有助于學生身心健康發展，可以增強學生的社會適應能力。

基礎教育體育課程改革背景下的體育教學在教學內容上應更具有彈性和選擇性，課程管理體制發生顯著變化是本次體育課程改革的顯著特點。目前，體育課程管理體制呈現出學校、地方、中央三級管理的特點，該管理體制使體育課程教學內容更具有彈性和選擇性，學校可以結合辦學情況，在地方課程和國家課程基礎上不斷地豐富體育課程資源[5]。

5.3? 注重反思與重建教學方法

教學方法單一是傳統體育教學中普遍存在的問題。單一的教學方法難以引發學生參與體育學習的興趣，阻礙了學生個性發展。針對此問題，教師需要從以下幾個方面反思與重建體育教學方法。

5.3.1? 體育教學中所采用的教學方法要可以引發學生主動探索的意識，并有助于學生的個性發展? 教師在體育教學中要科學設計教學活動，注意在教學活動中為學生留出更多主動探索的機會。教師在日常體育教學中要加強對學生自我鍛煉意識和鍛煉方法的培養，讓學生在親自嘗試體育動作之后，找到自己身上存在的問題并采取措施加以解決。該教學模式對于學生個性化的培養，對增強學生主動參與體育鍛煉的意識具有重要作用。

5.3.2? 教師在體育教學中要加強與學生之間的互動交流，采取合作性和多邊性教學方法? 多邊性教學法要求在體育教學中提倡師生互動、生生互動等多邊互動模式。互動型教學可以減輕師生教學壓力，對于提高學生參與體育課程學習的積極性意義重大[6]。

5.4? 注重反思與重建教學組織形式

傳統體育教學組織形式較為單一，大多以行政教學班開展體育活動，組織形式缺乏多樣性和靈活性，難以針對每個學生實際情況開展教學，不利于學生個性化發展。針對這一問題，教師需要重視對教學組織形式的反思和重構。

5.4.1? 積極改變傳統嚴密、單一性的教學組織方式，采取多樣化組織方式? 多樣化教學組織方式下可以培養學生的創新能力，對于引發學生批判性思維意識具有重要意義。體育教學需要走出課堂，立足今后社會發展的需求著重培養學生的實踐能力和創新能力。

5.4.2? 徹底改變以往以教師為中心的教學組織形式，明確學生在體育教學中的主體地位? 提倡學生主動參與、注重培養學生解決問題的能力以及團隊合作能力是現代教學理念的顯著特點。教師在體育教學中要構建起凸顯學生主體地位、注重引發學生探究意識的教學機制，這樣的教學組織形式可以為學生終身學習奠定良好的基礎[7-8]。

5.5? 注重反思與重建教學評價方式

積極創新評價方式也是值得教師深思的問題。現階段，我國多數學校體育教學在評價方式上以成績為重點，功利性較強；評價內容上側重于對學生身體素質和運動技能的評價，忽視了學生個體之間的差異性。基于此，教師需要反思與重構教學評價方式，將學生運動技能、身體素質、終身體育鍛煉意識、社會責任感、實踐能力以及創新能力積極納入評價內容，確保學生在綜合素質上得到提升。在體育教學評價中，教師要徹底改變一把尺子衡量學生的模式，要注意學生之間的個體差異性，對學生做出多樣性綜合評價。此外，教師需要秉持形成性評價與終結性評價相結合的原則，在關注學生學業成績的同時，也要了解學生在學習中發生的變化，使用綜合性評價工具和手段，對學生學習過程和學業成績做出綜合性評價。形成性評價與終結性評價相結合，才能真正發揮體育教學的教育功能[7]。

5.6? 重視開發與重建人力資源

人力資源的開發與重建也是基礎教育體育課程改革背景下體育教學需要認真思考的問題。人力資源的開發與重建需要加強體育師資隊伍建設。體育教師的專業素養直接影響教學改革的效果。結合我國教學改革現狀來看，有些體育教師受自身年齡和教學經驗的限制，不愿意接受新的改革思想，難免成為教學改革的阻力；還有的教師盡管非常支持體育教學改革，但是自身具備的科學知識和教學能力不足，改革結果也不理想。針對這樣的問題，需要加強對各級教師的培訓，確保每位教師深入了解基礎教育改革的理念，自覺參與教學改革。此外，體育教師需要深入理解體育與健康課程標準，樹立創新性的教學理念，實現從課程執行者到創造者的轉變。最后，要提高體育教師的薪資待遇，確保體育教師隊伍的穩定性[9]。

6? 結束語

綜上所述，基礎教育體育課程改革下的體育教學需要不斷創新。體育教學改革本身就帶有一定的復雜性和長期性，需要各方共同努力、共同推進，只有這樣才能確保教學活動的順利開展，為國家培養更多人才。

參考文獻

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[9]Zavadskiy S P， Yefimova A M.Medical education state reform in Tajikistan： Between tradition and modernity[J].Medical Teacher，2020（8）：861-870.