民間游戲在學前教育中的價值及運用

何亦淑

摘? 要 民間游戲是在長時間的沉淀中所形成的文化，它來源于人們長期的生產和生活實踐。一般來說，民間游戲具有簡單易學、娛樂為主的特點，與幼兒好動、好玩、喜歡模仿的學習特點相吻合。實踐證明：在幼兒園引入民間游戲，可以豐富教學內容，增進幼兒的學習興趣，營造輕松的學習氛圍。同時，引入民間游戲有利于不同地區的幼兒園基于地方文化創建特色幼兒園，傳承地域文化。

關鍵詞 民間游戲；幼兒園；學前教育

中圖分類號：G613.7? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0037-03

0? 引言

參與游戲是幼兒成長和獲得知識的最佳方式，在幼兒的生理成長、心理健全、知識增進、智力發展、社交能力以及合作能力發展等方面具有重要作用。日本學者水谷英三原[1]認為：運動游戲課程是學前教育中極為重要的課程，在一定情況下可以占到課程總時間的70%。幼兒天性好動，喜歡游戲。民間游戲被引入幼兒教學之后，可以促進幼兒智力發展，提升幼兒的身心健康水平。10歲之前的階段是兒童身心等方面發展最為迅速的時期。在幼兒階段接受的活動的刺激，有利于一個人未來某一方面能力的提升。如優秀的網球運動員的訓練一般開始于7歲之前，專業體操隊員的訓練也大致開始于這一階段。在身體健康方面，有運動習慣的幼兒普遍要比不運動的幼兒健康，經常運動的幼兒長大之后很少出現糖尿病、肥胖、季節性感冒等。總而言之，幼兒游戲對兒童身心發展的意義重大。

學界對這一問題的研究也逐漸細化，開始關注幼兒教育的家園合作和區域文化的傳承等問題。在區域文化的利用上，吳恩嬋[2]認為應該從現實環境出發，分析地方游戲文化傳承的困境；特日格樂[3]認為要從幼兒教師、幼兒園環境、家園合作等方面努力。為探討民間游戲在學前教育中的價值和作用，本文進行深入研究。

1? 民間游戲的類型及價值

1.1? 民間游戲的類型

1.1.1? 肢體類游戲? 在民間游戲中，占比例最大的是肢體類游戲。其中，以翻繩、丟石子為代表的是手指游戲，編花籃是經典的腿、腳游戲。在肢體游戲中更多的是追逐類游戲，包括老鼠打十二洞、老鷹追小雞等。躲藏類游戲也是典型的游戲方式，包括捉迷藏、雪糕化了等。還有鍛煉協調能力的游戲，包括跳大繩、跳花繩等。總而言之，肢體類游戲要求參與者的四肢比較靈活，有長時間游戲的耐心和體力。

1.1.2? 器具類游戲? 器具類游戲如耍空竹、推鐵環、跳毽子等，既可以鍛煉學生的肢體協調能力，又能提高學生對器具的了解與操作能力。在器具類游戲中還可以獨立開發出獨特的玩法和玩具，這種游戲可以增強學生的個性，促進其創造性思維的發展。

1.1.3? 智力游戲? 智力游戲包括猜燈謎、九連環、圍棋、五子棋、跳棋等。智力游戲固然也要求相應的器具，但更強調的是學生在進行游戲時要利用自己已經形成的觀察力、注意力、思維能力等方面的能力，贏得游戲的勝利。

在本文的游戲分類中，所依據的是該種游戲在進行時所側重的能力考查。

1.2? 民間游戲在幼兒教學中的價值

傳統民間游戲作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，在代代相傳的過程中積淀了濃厚的文化底蘊[4]。總的來說，民間游戲在當前的幼兒園教學中具有下面一些意義。

1.2.1? 民間游戲可以提升幼兒的身體素質? 以跳皮筋為代表的游戲可以有效鍛煉幼兒的靈活性、柔韌性和協調性。在當代幼兒身上，最為突出的問題是肥胖，而出現這一問題的主要原因之一便是電子游戲的普及。當今社會一個突出的問題是人口出生率下降，很多家庭只有一個孩子，加上現代城市的居住環境影響，導致一些幼兒缺少朋友，只能選擇電子游戲作為主要的娛樂方式。這就導致幼兒缺乏運動，體質下降，而民間游戲恰好可以解決這一問題。在運動游戲中，幼兒要調動全身力量，無形中實現鍛煉身體的目的。

1.2.2? 民間游戲可以促進幼兒個性發展? 民間游戲來源于生活，是生活實踐的反映。在游戲之中，不同心智水平的幼兒有不同的表現。民間游戲的生活性和多樣性為幼兒提供了多樣化的參與環境，幼兒可以選擇自己喜歡的游戲類型。幼兒在跌跌撞撞中成長，能夠理性看待生命中出現的問題，學會處理問題，及時止損。幼兒可以在自己的游戲中發揮主導性作用，鍛煉其獨立思考的能力，培育創造性思維。

1.2.3? 民間游戲被引入教學之中可以有效提升教師的教學水平? 幼兒園教學活動的開展需要遵循一定的形式，從本質上來說，教學形式是以某種方式對所有的教學活動進行編排、組織。寓教于樂、因材施教是一種行之有效的教學形式，在當今的幼兒園教學中一直在采用這一形式，幼兒教師經常利用做游戲的方式來開展教學。但是，民間游戲這一獨特的教學資源還沒有被充分開發。民間游戲中蘊藏著濃厚的民俗文化，對于幼兒發展和校園文化建設具有重要意義。教師將民間游戲引入教學之中，既可以為民間游戲發展注入新的血液，又可以發揮教育的文化功能，增強學校與社會之間的聯系。

2? 幼兒游戲訓練的注意事項

應當選擇一種簡單、安全的教育方式讓民間游戲參與幼兒教學之中。在教學設計中應該體現豐富性、趣味性以及一定的挑戰性，應用多元的教學策略，實現教學的活潑、高效。在幼兒游戲訓練教學設計中要做好以下幾點。

2.1? 幼兒教師要提升自己的素質

2.1.1? 指導用語要簡單明確? 大多數幼兒的注意力持續時間很短，如果沒有簡單扼要的語言來指導幼兒，他們便很難在短時間內領會游戲的規則和操作要點，導致延誤授課時間，造成課堂紀律混亂。教師在授課中要用幼兒能夠接受的用語來說話，講話要簡單易懂，切中要點。

2.1.2? 有明確的示范性動作? 模仿學習是幼兒所擅長的。在教師正確的示范之下，幼兒才能盡快進入學習狀態。明確的示范動作加上簡單的指導用語能有效幫助幼兒學習。

2.1.3? 營造良好的學習氛圍? 處于良好的學習氛圍之中，幼兒能夠增強學習興趣。幼兒教師要用適當的方法，約束不遵守規則的幼兒，盡快集中幼兒的注意力。幼兒教師在教學中要耐心輔導幼兒。

2.2? 要堅持循序漸進的原則

民間游戲不僅有體力要求，還有一定的技術要求。如在丟沙包時，幼兒如果把握不好力度和方位，就很難跟小朋友配合好。跳繩也是一樣，如果肢體的協調性不好、與伙伴的配合不夠默契，這個游戲就會變得索然無味。所以，在開始階段，幼兒教師要因勢利導，選擇合適的切入口，逐漸鍛煉幼兒的游戲能力。對于不積極的幼兒，千萬不能強迫，而要用鼓勵的方式，逐步提升幼兒的參與興趣。如果幼兒存在心理上的不健全問題，則應當采取有益于治療的手段來激發他的學習興趣。

2.3? 要突出區域性特色

所謂文化的區域性，是由于地理環境、風俗習慣、語言文字、歷史變化等方面的不同而產生的。在學區制實行之后，同一地區之幼兒大多來自同一文化背景之下，故而引入民間游戲的教學就顯得更有意義。本區域的游戲必能激發幼兒的同理心、同情心，使其更容易接受教學模式，減少抵觸情緒。

3? 幼兒教學引入民間游戲的措施

3.1? 基本的游戲與專項訓練游戲相結合

幼兒園階段是一個人終身學習的開始，在這一階段就要著重培養幼兒的個性化行為、個性化思維。這就要求教師在游戲設計中做到將基本的游戲與專項游戲相結合。基本的游戲是所有幼兒要參加的游戲，如集體進行的跳大繩、扔沙包等。這一類型游戲的特點是輪換速度快，一個班級的幼兒可以在40分鐘內輪換一遍，而且風險系數低、易學。而在民間游戲中還有很多游戲可以開發幼兒的某一項能力。例如：猜謎語適合調動幼兒的情緒，而且游戲規模小，一些不善社交的幼兒可以參與；斗蟋蟀可以鍛煉幼兒的觀察力和思維能力；打陀螺可以鍛煉幼兒的肢體力量。

3.2? 幼兒園要提供必備的條件

3.2.1? 幼兒園要為游戲設計提供豐富的資源? 幼兒園教師并不是專業的游戲教學人員，他們在實施游戲教學時也有很多困惑。因此，園方要為教師提供學習的機會和發展的資源。

3.2.2? 幼兒園需要提供充足的活動場地，為教學活動的順利實施提供條件? 很多需要肢體運動的游戲要在開闊的場地上進行，園方要制定靈活的場地使用審批制度。教師也可以發揮自己的特長，構造具有民俗特色的場地，增強文化體驗，不僅要有中國本土味，還要煥發民族生命意義[5]，形成有地方特色的游戲模式。

3.2.3? 幼兒園要設立專項經費，促進形成豐富的教學活動? 如果得不到經費的支持，游戲教學就只能停留在空談階段。很多民間游戲可以有針對性地鍛煉幼兒的某項能力，教師要善于選擇。

3.3? 引入社會力量

幼兒園教師雖然是幼兒園實施教學的主力軍，但并不是民間游戲的專業人員，擁有的知識有限，很難讓幼兒領會游戲背后蘊藏的深厚文化，也無法“玩轉”民間游戲。為了更為有效地發揮民間游戲的教育價值，幼兒園需要引入社會力量參與民間游戲教學，包括民間藝人、博物館從業人員等，其中尤為重要的是民間藝人的參與。這是因為民間藝人有長久的實踐經驗，可以生動、形象地展現出民間游戲的獨特魅力，讓幼兒認識到民間游戲的重點和難點，幫助幼兒更好地掌握游戲技巧。總之，幼兒園本身擁有的資源是很有限的，為了更好地開展教學，需要發揮相關管理部門的協調作用，不斷優化幼兒園師資隊伍，保障游戲教學工作順利開展。

4? 結束語

在幼兒教學中引入民間游戲是一個新的嘗試，它屬于游戲教學的范疇，但是又獨具特色。多了“民間”兩個字，強調的是區域性、特色性、個性化，這就要求幼兒園在開展民間游戲時充分利用本地區的獨有資源。例如：少數民族地區的幼兒園要學會利用民族的獨有游戲，農村地區的幼兒園要學會利用農村豐富的游戲資源，處于城市的幼兒園要學會結合所在環境選擇合適的游戲類型。各幼兒園還要學會創造新的文化場景，以便于幼兒順利進入狀態。

參考文獻

[1]水谷英三原.幼兒體力的理論與實際[M].林春生，譯.臺北：幼獅文化事業公司，1981.

[2]吳恩嬋.湖北恩施土家族民間兒童游戲的形成、流變及發展研究[D].昆明：云南師范大學，2016.

[3]特日格樂.蒙古族幼兒園教育活動中融入蒙古族民間游戲的調查研究：以蘇尼特右旗蒙古族幼兒園大班為例[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2016.

[4]李容香.超越傳統：幼兒園民間游戲課程的重構[J].遵義師范學院學報，2019（2）：145-149.

[5]王淑萍，趙天俊.傳統民間游戲在學前教育中應用的價值探討[J].科教文匯，2019（11）：144-145.