小學班主任工作存在問題以及應對策略

周忠英

【摘? ? 要】在學校教育系統中，班主任扮演著重要的角色，只有班主任提高工作效率，才能使一個班級乃至整個學校處于良好的發展狀態。眾所周知，班主任的管理工作都較為繁重，尤其在小學階段。在這篇文章中，筆者將以小學班主任管理工作為例，淺議其工作中存在的問題以及相應的解決對策。

【關鍵詞】小學班主任? 存在問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.146

雖然在就讀小學之前學生便接觸過學校教育，但小學是學生第一次正式接受學校教育的時期，這一時期對學生的個人成長和學習都是至關重要的，班主任應格外重視這一時期的教學工作，這樣才能保證學生在良好的環境中學習和成長。據筆者觀察，雖然很多班主任都很負責，但縱觀小學班級管理過程，我們不難發現很多班主任的管理過程難免存在一定的問題，例如班主任不重視和學生的交流以及班級管理方法過于傳統等問題。這些問題的存在會大大影響教學工作的順利開展，班主任一定要對這些問題予以重視并及時解決。

一、小學班主任工作中存在的問題

（一）班主任不重視和學生的交流

學生是一個班級的主要成員，從班級管理的角度來看，班主任和學生之間存在長期的合作關系，班主任是管理者，而學生是被管理者，只有學生積極地配合班主任的管理工作，才能使一個班級處于良性發展的狀態之中。然而在小學階段，我們會發現很多班級都處于一片混亂的狀態，這主要體現在學生們存在諸多不良行為，并且大多數學生不配合教師的教學工作和班主任的管理工作。這樣不僅會加大教師和班主任的工作難度，還會影響班級的發展。

在新時代的教學環境中，教育相關部門越發重視班主任的管理工作，倡導班主任應該及時認識到自己在管理過程中存在的問題，并及時解決，這樣才能推動管理進程，使班級進入正常的軌道。據筆者觀察，小學班主任管理過程中存在的較為普遍的問題便是班主任并不重視和學生的交流。在上文中，筆者簡要闡述了班主任和學生之間存在一種合作關系，倘若班主任長期和學生缺乏交流，則會影響他們之間的合作，同時還會加大管理難度。但在實際的管理過程中，很多小學班主任都沒有認識到和學生交流的重要性，有些班主任甚至認為沒有必要浪費時間和學生進行交流，這種想法是錯誤的，和學生交流不僅是班主任的主要工作任務之一，同時也是了解學生的重要渠道。

班主任只有掌握學生的真實情況，才能有所依據地管理學生，如若班主任沒有充分了解學生，則他們管理學生的方式就會缺乏針對性，長久下去，還會影響學生的個人成長。例如，我班上有一名學生經常遲到，并且我認為他是因為睡懶覺的原因而遲到的，因此嚴厲地批評了他。但據同學們反映，這位學生搬去了一個離學校比較遠的地方住所以難免會遲到，但由于不了解真實情況，所以我誤解了這位學生。在不了解學生真實情況的前提下對他盲目批評，勢必會影響這位學生的身心健康，雖然事后我也誠懇地向這位學生道歉了，但要求他盡量避免遲到。這件事給了我深刻的警示，使我認識到了與學生溝通的重要性。

（二）班主任的管理方法過于傳統

在管理班級的過程中，我們會發現班主任的管理能力能直接影響一個班級的狀態。當然班主任的管理能力會在一定程度上受其管理方法的影響，從管理的角度來看，管理方法是班主任管理的“導航燈”，其能為班主任指引管理的方向，幫助班主任有所依據地采用管理措施。然而通過深入分析，我們會發現很多小學班級尚未形成良好的班風和學風的原因，便是班主任缺乏良好的管理方法或是班主任的管理方法過于傳統。所謂傳統的管理方法指的是班主任依然持有傳統的管理理念，并采用一些不符合新時代發展的管理方法。

部分班主任習慣采用說服教育的管理方法。對于小學生而言，他們的年齡較小，和社會接觸較少，很多學生尚未形成自己獨立的想法，即便班主任不厭其煩地向小學生說教，但學生并不一定能理解，有些學生甚至抵觸這種教育方式，他們甚至會認為班主任只是在嘮叨。因此，每一位班主任都需要明曉的是，并不是所有傳統的管理方法都適用于管理小學生，如果班主任盲目使用管理方法只能取得適得其反的效果。

二、管理過程中存在問題的解決措施

（一）班主任應加強和學生的交流

在上文中，筆者簡要闡述了班主任和學生交流的重要性，因此每一位班主任都應該提高自己的認識，并利用業余時間經常和學生溝通交流。小學生在學校的時間遠遠超過在家里的時間，但很多班主任并沒有養成樂于和學生平等相處的習慣，這主要體現在很多班主任始終端著架子和學生相處，這種相處模式并不能促進良好師生關系的建立，還會使學生過于懼怕班主任。據筆者了解，很多小學生和班主任之間存在一定的距離感，他們甚至不敢和班主任交流，有些學生甚至不敢正視班主任。產生這一現象是因為很多班主任對學生較為嚴厲，并且從未發自內心地和學生交流，如若班主任將學生視為朋友，同時以尊重和愛護學生的方式和他們交流，則能取得學生的信任，使他們愿意和班主任溝通，進而積極地配合班主任的管理工作。

（二）班主任應采用創新的管理方法

班主任創新的管理方法不僅能為班級管理注入新鮮的血液，還能使學生更易于接受這種管理方式，因此班主任應利用業余時間仔細研讀和班級管理相關的書籍，只有具備一定的理論基礎，才能促進班主任采用創新的管理方法。當然班主任不宜完全依賴于理論知識，還應該深入分析班上學生的特點，這樣才能保證所采用的方法具有一定的針對性。例如，班主任可以采用活動管理方法，即班主任要以組織活動的方式管理學生，使學生在活動中明曉作為一名小學生應該做什么和不應該做什么。如班主任發現班上的學生存在破壞環境的情況，就可以在班上組織以保護環境為主題的相關活動，使學生在參加活動的過程中認識到環境保護的重要性，從而提高學生的思想認識。相比班主任一遍遍地給學生講解破壞環境的危害性，這種方式較為直接，同時還能促進學生在生活中養成良好的習慣。當然班主任可以根據班上學生的表現情況變換活動的形式，使學生體會到相關活動的意義，這就要求班主任應提前設計好活動，并準備活動中所需要的物品，待活動結束了，班主任還可以引導班上的學生一同總結活動。

總之，雖然在管理班級的過程中出現某些問題是一種正常現象，但要想為學生打造良好的學習環境，班主任應該及時采用優良的措施解決存在的問題。

參考文獻

[1]陳先美.小學班主任如何有效和學生溝通[J].小學班主任管理期刊，2013，000（002）：248.

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