中職美術教學中對學生創新能力的培養分析

楊永春

【摘? ? 要】隨著教育時代的不斷發展和進步，為了滿足學生的學習需求以及促進學生提前就業，很多地區都創辦了中職學校，中職學校的創辦能有效地為社會解決缺乏勞動力的問題。在下文中，筆者將以中職美術課程為例，重點論述教師培養學生創新能力的方法和技巧。

【關鍵詞】中職美術? 創新能力? 教學目的? 教學方法? 教學評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.130

近些年，中職學校如雨后春筍般出現在各個地區，中職學校的教學工作受到了社會各界人士的關注，這主要體現在人們不僅關注教師執行教學的過程，還關注學生接受教育后能力的變化。為了豐富學生的學習生活，很多中職學校都開設了諸多課程，如教育類課程、技術類課程、計算機課程以及藝術類課程等。據筆者了解，藝術類課程中的美術課程受到了諸多中職學生的青睞，很多學生都對美術課程有較濃的興趣。在下文中，筆者將以中職美術教學為研究方向，淺議教師可站在教學目的、教學手段以及教學評價的角度培養學生的創新能力。

一、教師應設置創新的教學目的

在就讀中職之前，很多學生都接觸過美術教育，因此絕大多數學生都具備一定的美術功底，并對美術課程有一定的認識，這為教師教學工作的開展帶來了一定的便利。作為一名中職美術教師，應站在專業的角度培養學生審美方面的能力，這樣才能促進學生在學習美術的過程中有所收獲。和其他課程不同的是，美術是一門較為靈活且創新的學科，在學習美術的過程中，每一位學生都應該具備創新意識，這樣才能促進學生在學習美術的同時緊跟時代進步的潮流，也就是說，每一位教師都應該盡可能地培養學生的創新能力。

從美術課程的角度來看，創新能力是學生學習美術的“點睛之筆”，其能促進學生提高對美術的認識，同時還能促進學生創作出更具新意的美術作品。然而據筆者了解，很多中職學生都缺乏創新能力，部分學生依然以陳舊的觀念學習美術，導致學生們并不能在學習美術的過程中有所突破。當然從客觀的角度來看，學生缺乏創新能力不僅包含其自身的原因，還和教師有不可分割的關系。在新時代的教學環境中，學生和教師相處的時間較多，并且學生上課的時間遠遠超過他們參加其他活動的時間，因此學生的想法和思維會受教師的影響，如若教師持有創新的觀念進行教學，則學生便能在教師的影響下拓寬自己的學習視野。

教師在培養學生創新能力的過程中扮演著重要的角色，因此每一位中職美術教師都應該不斷擯棄陳舊的教學理念，開啟全新的教學模式。教學是一個復雜的過程，其效果會受諸多因素的影響，例如教學目的、教學手段等。從教學的角度來看，教學目的是一堂課的“導航燈”，其能為課堂教學指引方向，最為重要的是，其能決定教師對學生的培養方向。一般情況下，很多教師都會參照教學目標進行教學，只有教師設置創新的教學目標，才能為課堂教學注入新鮮的血液，以及增添美術教學的活力，這樣才能最大限度地引導學生產生學習美術的興趣。然而在實際的教學過程中，不難發現很多班級的美術教學都處于沉悶的狀態之中，這主要體現在教師所執行的課堂教學缺乏一定的活力。

很多學生都不能在教師的引導下產生學習美術的興趣，從而影響學生創新能力的培養。學生的創新能力體現在他們對美術課程的認識、對美術作品的評價以及所創作的美術作品等方面，因此，在設置教學目的時教師應始終基于創新的角度進行設置，盡可能地設置一些培養學生創新能力的目標，這樣教師才能有所依據地導出創新的美術課堂。當然，要想保證教學的完整性和全面性，無論設置何種教學目的，教師都應該基于三維目標進行設置，即教師應全面參考美術知識目標、學習方法目標以及情感態度培養等目標，這樣才能促進學生擴展學習的范圍。

二、教師應采用創新的教學方法

筆者簡要論述了在教學美術的過程中培養學生創新能力的必要性，因此每一位教師都應該提高自己的創新意識，并采用創新的手段進行教學。由于中職學生已接觸過多年的學校教育，因此很多學生都對教師形成了一定的依賴性，即很多學生都會依賴教師所呈現的方法進行學習，有些學生甚至會模仿和沿用教師的方法進行學習，導致學生的思想以及學習進度都會在很大程度上受教師的影響。一般情況下，教師所采用的教學方法越傳統，則學生的學習思維越死板;而教師所采用的教學方法越創新，則學生的思想越活泛，并且很多學生都能滿懷創意地學習美術。針對這種情況，每一位教師都應該采用創新的教學方法進行教學，并始終致力于為學生打造充滿活力的美術課堂。

所謂創新的教學方法指的是教師不拘泥于傳統的模式進行教學，而采用有創意且新穎的方式進行教學，其能在一定程度上決定課堂氣氛的活躍度，使學生能在愉悅的環境中學習，而不是在沉悶的環境中學習，這樣更易于培養學生的創造能力。據相關資料顯示，學生的創造能力會在一定程度上受環境的影響，只有學生長期基于有創造力的環境學習，他們才能產生有創意的想法。雖然創新的教學方法很多，但教師應根據課堂所需有針對性地為學生提供一些實用的教學方法。例如，教師可以采用情境教學法，使學生在適宜的情境中深受感化，并在情境中形成對美術課程的深刻認識。

三、教師應設置創新的教學評價

在教學的過程中，教學評價是一個尤為重要的環節，其能促進教師真實地了解學生的學習情況，同時為學生指引學習的方向。要想培養學生的創新能力，教師應該設置創新的教學評價。據筆者了解，很多學生都會根據教師所設置的評價模式進行學習。但大多數教師都會設置一些較為傳統的評價模式，即教師在評價的過程中只參考學生對美術知識的掌握程度，而忽視了學生其他方面的能力。從美術課程的角度來看，在教學過程中教師不僅要引導學生掌握扎實的課本知識，還應該重點培養學生對美術作品的審美能力以及繪畫能力。只有基于創新的層面對學生的美術學習進行培養，才能促進學生了解學習美術過程中應具備的能力。當然教師還可以提前制定一些創新的評價規則，這樣才能調動學生進行創新創作的積極性，同時引導學生站在創新的角度欣賞美術作品。

在新時代的環境中，培養學生的創新能力是每一位中職美術教師當仁不讓的責任，其能促進學生緊跟時代的步伐，以創新的眼光欣賞美術作品，并以創新的手段創作美術作品。

參考文獻

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