初中英語教學方法探討

王曉琴

【摘? ? 要】初中時期，學生面臨中考升學的壓力，在眾多學科學習中有著不一樣的壓力。本文主要討論了英語學科的相關教學方法，以期提高學生的英語聽說讀寫能力。

【關鍵詞】初中英語? 教學模式? 勤學思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.125

初中英語銜接小學階段的學習，小學主要是對英語的基礎學習，包括認識、拼讀、書寫大小寫字母，學生能夠有基本的英語思維。初中階段最基本的就是學會英語的音標，能夠在音標學習中掌握記憶單詞的方法。更深一步的學習則是要求學生能夠聽說讀寫熟練化。英語聽力、英語拼寫、英語朗讀、英語文章撰寫等方面，都要求學生有一個更高層次的提升。教師作為學生在英語學習道路上的引路人，應當充分把握英語學習目標，掌握學生學習特點，設置合理教學模式，打造適合初中學生英語學習的教學方法，從而實現教學質量的提高。

一、明確英語教學要求

教師在課程教學中應當明確學科教學要求，確保設置合理的教學大綱，進行教學內容安排。初中時期的英語教學需要培養學生對英語基礎、英語語法的學習興趣，同時，讓學生感知英語學習的語言魅力，把握英語語感。英語作為一門語言學科，不同于學生在其他學科方面的學習，更需要學生有一個語言的感知能力。如語文這門科目的學習，從小學的拼音教學到遣詞造句，以至看圖寫作和命題寫作，都是一個循序漸進的過程。而英語的學習不同于語文科目的是，英語學習沒有口語環境，學生拼讀英語基本是在課堂上完成，課下極少有機會鍛煉學生口語能力。因此，在英語教學中，教師首先應該明確這是一門學生日常少有接觸并使用的語言學科，需要從根本上把握學生的學習和積累能力，從而達到課堂合理設置的有效性。

具體來說，英語的教學要求來自于學生對英語單詞的記憶、英語語法的理解、英語寫作的訓練和發散，注重學生在英語基礎方面的積累，扎實基本功方能實現在學習中的進一步突破。日常的英語教學則應注重學生的口語、聽力、寫作等方面能力的提升，有助于學生全面對英語學科的學習。總結來說，教師應明確把握教學要求，結合課程實際打造適合學生學習、有利于學生在課堂中學習的教學方法。

二、把握學生學習特點

小學階段，學生會逐漸養成個人的學習習慣、學習方法，也有了不同的學習態度。但到初中時期，隨著學科數量與學習內容的激增，學生容易在學習中迷失，產生對學習心有余而力不足的學習懈怠思想。此外，由于青春時期的萌動，學生容易產生叛逆心理，產生與學習對立的態度。因此，教師在教學中應善于把握學生群體的心理變化，了解學生在學習方面的困惑和困難，從根本上端正學生的學習態度。

在新課改大力推行的背景下，要求以學生為本，以學促教，應當充分肯定學生在課堂教學、課堂學習中的主體角色。教師把握學生學習特點可采取問卷調查的方式，保證對每一個學生的不同想法不同態度有一個規律性總結。從調查結果當中，教師可分析把握學生學習困難上的通性，在學習態度上存在各類小問題以及學生自己對英語課堂教學的個人觀點。在結果當中分析提煉，教師可充分把握學生的學習特點，有利于對教學設計針對性的有效把控。

三、打造有效教學課堂

在充分明確教學要求、了解學生學習特點的基礎上，教師應當打造有效的教學課堂，實現學生在課堂當中對知識的有效吸收。英語的學習更多在于學生能夠發揮主觀能動性，自主地去總結這門學科的學習特點和學習方法。教學課堂的有效性設置，可以為學生提供課堂參與的積極性，保證學生在課堂教學中的參與度。打造有效教學課堂，筆者認為可以從以下兩個方面入手，一是運用現代化信息技術;二是增加學生參與課堂的過程，明確學生的主體地位。

關于信息技術在課堂中的應用，主要是利用視頻、PPT等方式讓學生能夠在其他教學載體上學習知識，不容易讓學生產生枯燥的情緒。例如，在日常教材單詞的學習中，可以通過播放專業教材朗讀的音頻，讓學生在學習新單詞時準確把握單詞發音，從根本上學習專業的拼讀。教師在對課文文章進行講解時，可以采用制作PPT方式，讓文章“躍然紙上”，學生能夠通過觀看PPT方式，清晰知道教師對文章結構的劃分和理解，培養學生閱讀能力，提高學生閱讀效率。

關于提高學生在整個課堂當中的參與度，則主要是發揮學生主體性，讓學生能夠在參與到教學設計中。教師可以根據不同學生學習英語的基礎薄弱情況，將班級學生劃分成多個英語小組。英語小組的形成能夠促進學生之間的學習交流，更能促進感情交流，營造良好的班級學習氛圍。在整個學期教學設計上，教師可利用小組情況，設置幾次英語匯報、英語演講、英語對話比賽等，讓學生能夠在課堂中利用所學英語，準確地表達出自己的想法。如英語對話比賽，教師可以事先確定好對話背景，由小組自發派人參賽，采用抽簽方式進行小組PK，PK雙方誰先對英語對話無法表達，則判定為輸方。這個過程主要是培養學生的臨場反應能力，也能通過對話鍛煉學生的口語表達能力;此外，小組選擇參賽，也能激發學生在小組內的和諧團結氛圍。打造輕松愉快的教學氛圍，實現課堂教學的有效性，充分把握學生群體在課堂中的參與，保證教學設計的有效完成，真正提高教學質量，讓學生能夠快樂學習，學有所獲，學有所長。

四、督促學生勤學，引導學生思考

任何一門學科的學習，都離不開學生個人的勤奮努力，教師應鼓勵學生對知識勤加思考，勤加鞏固。溫故而知新，從以往的知識當中汲取營養，在新知識的學習當中逐漸積累和發展，保證學生能夠對整個知識體系有一個全面把握，做到融會貫通。勤學的具體實踐措施在于教師對學生學習節奏的整體掌控。在每一章節的學習中，設置一定的學習目標，保證學生能夠在一定時間內對新單詞、新句型、新語法有一個掌握。通過聽寫單詞、課堂隨堂練習、句型轉換等方式，激發學生在課下對英語的學習。勤能補拙，勤奮是任何一個學生不可缺少的品質。教師整體引領和訓練，可以鍛煉學生的學習習慣，讓學生在學習中思考，在學習中感悟，實現對英語的把握，并對英語學習產生極大興趣，從而保證學生在學習新知識時的消化和吸收。

初中階段的學習，面對突然增加的眾多科目，學生容易對學習產生無奈情緒。教師應把握學生特點，真正做到對教學的有效設計，打造一個學生愿意學習、輕松愉快的課堂氛圍。本文主要從教學要求，學生特點以及課堂有效設置等方面討論了初中英語的教學方法。筆者認為教學首先要體現學生的主體地位，保證學生是知識的有效接收者，從而實現教學質量的提高。