高中化學生活化教學策略分析

李歡

【摘? ? 要】在高中階段，化學這門學科有著極為重要的地位。其重要性不僅體現在考試分值占比，也體現在該學科的難易程度以及培養學生多方面能力及素質等方面。化學學科對于學生的化學思維和化學能力的培養起著重要作用，并且還可以幫助學生提高科學意識，提升科學素養，助力學生的全面發展。

【關鍵詞】高中化學? 教學方式? 生活化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.101

高中化學的學習目的不僅僅是為了獲得優異的成績，更是對學生核心素養以及科學思維的一種培養。化學學科的學習不只是元素公式，它的實用性和實踐性很強，理論知識與實際操作相互結合，能夠在日常生活中起到重要的作用。但是在高中階段的學習過程中，學生不得不面對許多枯燥的知識，需要記憶大量的公式以及理論知識。如果教師只是按照傳統的教學模式對學生進行“填鴨式”教學，最終得到的效果不會理想。如何調動學生的積極性，使學生作為教學的主體參與到課堂中，提升課堂的教學效率，這才是當下教育變革的重心。將課堂上的知識內容與生活實際聯系起來，將生活化教學應用于課堂，這種方式使原本抽象的內容具體化，有助于學生更好地理解化學內容。

一、理論內容教學生活化

任何一門科目都需要學習理論知識，只有將基礎知識熟練掌握，才能做到舉一反三，為以后的知識創新做準備。高中化學理論知識有其獨特之處，化學學科的理論知識由于涉及范圍較廣，許多內容在學生的腦海中無法形成具體的圖像，十分抽象。這部分內容也給教師的教學帶來一定的困難，如果僅僅采用傳統的教學方式教學，無法使學生完全理解知識，會對以后深入教學造成影響。因此，需要教師對理論教學做出改變，首先從思想上的轉變開始，在教學過程中不斷對理論教學方式進行創新，優化課堂教學方式，使學生對內容的理解具體化和形象化，避免學生出現知識理解不透徹的情況。生活化教學的理念不只是口號，更是一種全新的教學理念，教師要樹立生活化教學的觀念，并將其運用到教學實踐中。

在生活化教學的實踐過程中，教師需要先熟悉教材內容，發掘教材中的重難點，然后再以此為基礎，與生活實踐相結合，總結出易于學生理解的知識點。例如，在“海水中元素氯”這一章節的教學中，由于學生對氯元素沒有清晰的認識，教師可以選擇日用的潔廁劑和消毒水作為切入點，講解這兩種物質相互結合會產生有害氣體，以此向學生提出問題，引發學生的思考，再通過相關案例向學生展示兩種物質混合引起的危害。以這種具體形象的講解方式向學生傳遞知識內容，借此激發學生的好奇心，使學生帶有目的地進行學習。比如將潔廁液和消毒水帶入課堂，這兩種事物都是生活中常見的，再結合相關的新聞報道向學生講解，這兩種物質混合會產生的嚴重后果。

在這種教學方式的影響下，學生對于知識的接受程度也會相應提高，對知識的記憶也遠比機械化記憶要深刻得多。而且，教師以生活中常見的事件為例，使教學內容更加充實豐富，更是對學以致用理念的一種踐行。教師應當正確看待生活化教學方式，采用正確的手段加以利用，不斷完善課堂教學方式，提高課堂教學效率。

二、實驗教學方式生活化

化學有別于其他學科的重要一點就是化學的理論知識內容僅占該學科教學內容的一部分，化學實驗也是化學重要的一部分內容，實驗課程也是高中化學教學的重難點。學生的化學實踐能力和探究能力都需要通過化學實驗的形式來提升。而在傳統的教學方式中，教師在教學的實踐中占據主導地位，學生只是被動地聽講接受，這種實驗教學方式無論是在形式上，還是內容上，都與應有的教學效果和實際生活相脫離，長此以往，無法對學生產生積極的影響。這就要求教師在生活化教學的理念下，將化學實驗與生活中常見的事物景象結合起來，多選擇一些常見的物品參與實驗，使學生明白學習不僅僅是在課堂上，生活中處處都是學習。

經過教師有意識的培養，學生可以嘗試從自己較為熟悉的事物著手，通過對自己身邊生活場景的探究，將從書本中學到的知識加以運用，真正實現教育與生活相結合。通過這樣的學習方式，學生將會對高中化學這門學科有著更為深刻的認識，在學習的過程中也更加有興趣、有信心、有動力，從而實現學生學習的良性循環。

這樣的實驗案例有很多，比如，在高一的化學教材中有配置一定濃度的溶液的實驗，其實驗目的是為了讓學生能夠了解各類物質的濃度含義，并通過實驗掌握一定基礎的濃度配置?？此戚^為復雜的實驗，其實與實際生活有著較為密切的聯系，像是生活中常見的洗衣液、洗潔精之類的物品，通過觀察分析出其中含有的化學成分，再以教材中的理論知識為基礎，解釋為什么該物質在一定的比例下可以產生不同的效果。由于進行實驗的物品都是生活中較為常見的東西，在平時的生活中學生可能不會去思考這些問題，而在課堂中經過教師的引導，學生就會對實驗產生極大的興趣，從而達到實驗教學的目的。

三、課后作業布置生活化

在經過課堂的學習后，學生通過課后作業將課堂上學習的成果反饋給教師，這才是教學完整的閉環?？梢哉f在任何一門學科的學習中，課后作業都是不可或缺的一部分，所以對于課后作業的布置大有講究。目前大部分教師的教學理念都是課后作業應以大量的試卷練習為主，或者是抄寫公式，內容大多是一些機械性記憶類的內容。布置這樣的作業內容，不僅與素質教育的理念相違背，也無法為學生的學習發展帶來實質性的效果，只會讓學生覺得枯燥無味。并且繁重的課后作業也會給學生的學習帶來不小的壓力，不利于學生身心健康的全面發展。

學生在課后應留出時間可以進行操作和觀察周邊的事物，教師可以引導學生將課堂上的內容與實際生活相結合，使學生將課堂上的知識運用到生活中去解決生活中的實際問題，這樣既能將理論與實踐相互融合，也能夠有效拓展學生的思維，使學生養成學以致用的良好習慣，激發學生主動探索的能力和興趣。教師可以將作業的布置生活化，比如對抽油煙機進行去污，使學生在勞動中發現哪種物質對于油煙的中和能力更有效，借此加深對物質特性的理解。

綜上所述，高中化學生活化教學對于課堂質量的提升有著重要的作用，同時能夠激發學生的學習積極性，增強學生的自信心，有助于學生的全方位發展。

參考文獻

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