教育信息化背景下高中智慧校園的技術應用分析

羅洪

【摘? ? 要】隨著我國信息化基礎設施的不斷完善，信息化深入各個領域，信息化與教育相結合的智慧校園是國家信息教育“十三五”規劃的重要內容，特別是面對當前高考改革的大變局，如何在高中建設智慧校園成為一個重大問題。當前高中信息技術教學中只是進行淺層次的信息化教學，智慧校園建設不夠完善，因此，本文主要通過對教育信息化的分析，提出如何通過技術方面的實施來實現高中信息技術教育各方面的信息化，讓智慧校園真正地融入高中信息技術教育中，提高我國高中總體教育水平。

【關鍵詞】教育信息化? 高中? 智慧校園

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.015

高中智慧校園為信息技術教學提供了一個信息化平臺，學生可以在上面實現預習和復習，教師可以在上面實現對學生的精細化管理以及教學的分析。在當前的教育背景下，信息化教育是十分必要的，高中信息技術教學可以通過智慧校園這個平臺來實現信息的共享互通。本文主要提出通過智慧校園完成知識的預習、行為的分析、輔助作業完成以及實現萬物互聯方式來完成智慧校園技術的應用，提高高中信息技術教學的整體水平。

一、教育信息化的內涵

教育信息化主要是指在教育領域融入現代信息技術，利用現代信息技術促進教育的改革和發展，在這個過程中要堅持開放、共享、交互和協作，堅持開放和共享的態度能夠獲得更多信息，對于信息技術教育來說是十分必要的，堅持交互和協作能夠實現“1+1>2”的效果，讓整個教學過程變得更加高效。教育信息化最大的特點就是實現教育的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，在高中教學過程中體現最明顯的就是信息技術學科，信息技術學科依托于網絡信息技術，通過多媒體進行各種學習和操作，從而實現教育的信息化。教育信息化不僅能夠從教學形式上改變傳統教學，通過網絡教學的方式，讓學生更加直觀地感受知識并且通過網絡來實現教學過程的統一。此外，教育信息化還能夠改變人們的教育思想和觀念，幫助學生和教師擁有更加開放、更加交互的思想。教育信息化是國家各方面信息化的重要部分，對于促進教育思想和觀念的改變、深化改革教育以及提高教學的總體質量和水平具有深遠的意義[1]。

二、教育信息化的優勢

首先，教育信息化最大的優勢就是信息量大并且信息來源豐富，傳統的高中教學課堂是很閉塞的，教師講授的內容僅來源于經驗和課本，這對于高中生學習成績和水平的提高是非常不利的，學生在閉塞的信息環境中得不到應有的思維訓練。而教育信息化可以幫助教師在備課環節通過互聯網信息以及各種渠道獲得一些新鮮事件，幫助學生結合現實更好地了解課本知識。通過教育信息化還可以改變傳統教學過程中存在的枯燥的缺點，通過色彩豐富和內容十分豐富的PPT或者微課帶給學生極大的視覺盛宴，讓學生在學習的過程中能夠獲得更好的學習體驗，提高學生的學習興趣。通過信息化的教育還可以充分吸引學生的學習興趣，讓學生在學習過程中通過多種多樣的知識以及有趣的形式增強對高中課程的學習興趣，真正提高高中教學質量，讓高中生樂于學習、善于學習[2]。

其次，信息化教學可以更加輕易地實現個性化教學。傳統教學存在“一刀切”的情況，這種“一刀切”式的教學很容易忽略學生的主觀能動性和個體差異性，教師無法關注到每個學生的特點，在教學和作業布置過程中很可能關注不到全部學生的學習特點，不利于實現個性化教學。因此，在信息化教學過程中，教師可以通過云平臺以及信息技術對學生長期以來的學習情況進行分析并關注學生的學習特點，從而更好地實現個性化教學。每個學生的學習水平和學習能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在教學過程中除了要進行日常教學之外，還要關注學生的學習特點。教育信息化可以節省教師很多時間，便于教師更快更好地了解學生的情況。教師可以在學習中和學期末通過云平臺對學生的學習習慣、學習效率和質量進行分析和比對，發現學生的個性，然后通過與學生溝通的形式幫助學生解決學習問題。總之，通過教育信息化可以更好地實現個性化教學，提高教學效率和教學質量，實現高質量的教學。

最后，教育信息化的另外一個優勢就是可以幫助教師更新教學觀念和教學形式。有些教師由于長期適應傳統的教學方法，在面對信息化突如其來時顯得不知所措。因此，通過信息化教學的方式可以引導教師更新自己的教學方式和觀念，讓教師在不斷學習的過程中更新自己的傳統教學觀念，學習更加高效的教學方法，能夠在教學過程中更加關注學生的需求。此外，信息化教學還可以潛移默化地培養學生的創新思維和創新能力，在不斷接觸互聯網和多媒體的情況下，學生可以獲得更多更新的信息，這對于學生的知識庫更新來說是十分重要的，通過接受新的信息與課本知識相結合，可以使學生對課本知識的理解更加深刻，培養學生對課本內容新的看法，在不斷的學習過程中培養學生的創新能力和創新意識[3]。

三、教育信息化背景下高中智慧校園的技術應用

（一）通過智慧校園完成知識預習

高中時期的課前知識預習對于學生的學習來說是十分必要的，預習能夠幫助高中生對即將學習的知識點有一個大概的了解，能夠對即將學習的知識點進行一個有效分類，將看懂的和沒看懂的或者是有疑問的進行查看，這樣很大程度上能夠幫助高中生在課堂上更加集中注意力于自己沒有看懂的和有疑問的知識點，讓學生掌握正確的學習方法能夠使學生更好地提高學習效率。信息技術學科本身就與信息化息息相關，教師可以在智慧校園的平臺上錄制一些課前預習的問題以及向學生拋出一些討論題，學生可以在智慧校園平臺上根據教師的課前引導進行知識的預習，還可以與同班學生進行問題討論，這樣不僅能夠節約教學時間，還可以在班級內部創造有趣且活躍的學習氛圍，提高高中信息技術教學課堂的效率。在智慧校園平臺上發布預習任務，最大的特點是能夠實現實時化學習，擺脫課本的限制，讓學生在網絡上盡情發言，討論即將學習的知識，這樣不僅有利于學生之間互動，還可以幫助高中生創建一種和諧濃厚的學習氛圍。

在傳統的信息技術教學中，學生的預習環節只能通過課本進行，這樣不但效率不高，而且受限于預習的地點，通過智慧校園實現知識的預習就可以擺脫地點的限制，通過色彩豐富且動態的圖片幫助學生實現預習，不僅激發了高中生對信息技術預習的興趣，也提高了預習的效率，真正實現教育的信息化[4]。

（二）通過智慧校園進行行為分析

在信息技術的教學過程中，對學生的作業完成情況、完成態度以及學生學習的重難點分析是十分重要的，這對于教師進行差異性、個性化教學非常具有參考價值，對學生的學習情況有一個全面的了解才能夠幫助學生更好地學習信息技術。在傳統的信息技術教學過程中，教師只能通過口頭詢問的方式了解學生的學習情況，這樣的行為分析不僅效率很低，而且很難達到精確的效果，學生也可能抗拒與教師交流，不愿意透露學習情況的真實情況。而教師通過智慧校園的平臺就可以很好地對學生的作業完成情況進行大數據統計，對學生的完成情況和完成態度有一個很好的了解，利用大數據實現對學生學習情況的總覽。

在智慧校園教學平臺上還可以發布一個統計問卷，對學生的學習難點有一個了解，從而更好地對學生進行行為分析，針對行為分析結果調整教學內容。教師通過在教學平臺上發布課后檢測試題的方式了解學生的課堂學習情況，這樣不僅能夠幫助學生在課后進行鞏固，而且學生的試題情況可以作為學生學習效果的分析材料，教師根據這些課后的反饋，對學生進行行為分析，并了解每一個學生的優點和缺點，從而針對每一個學生在信息技術學習過程中的弱點著重關注，補齊每一個學生的短板，發揮學生的長處。智慧校園平臺對于行為分析的價值，能夠提高班級信息技術學習的總體水平[5]。

例如，在“人工智能的應用”學習過程中，教師提出總結人工智能的誕生與發展的題目，有些學生可能出現作業完成不認真的情況，教師可以通過智慧校園平臺上的作業提交情況，對學生的學習態度和學習效果有一個初步了解，有些學生用兩三行字就完成了作業，教師可以通過作業情況對這些學生進行反饋，讓作業完成態度不認真的學生重做。對于一些完成情況較好的學生，他們很好地闡釋了人工智能的誕生和發展過程并結合了自己的思考，教師可以把他們的作業當作范文發布在智慧校園教學平臺上，當作激勵其他學生的典范，不僅給其他學生提供了參考，還幫助優秀的學生增強了自信心。對于有些邏輯思維較強的學生，教師要引導其將人工智能的誕生過程用文字來說明白，并結合自己的經歷說一說人工智能給我們的生活帶來的便捷之處。智慧校園的大數據功能能夠很好地幫助教師對學生的作業完成情況、完成態度以及學習重難點有一個精準的分析，從而幫助教師對學生的學習情況有一個更好的了解，真正實現精確化教育。通過大數據更好地實現個性化教學，提高教師的教學質量，使教師真正了解學生的學習需求。

（三）通過智慧校園輔助作業完成

傳統的信息技術教學作業輔導主要是通過在課堂上教師一個學生一個學生地予以指導，這樣的作業輔導是很浪費時間的，而且教學效率也不高。在輔導一些學生的時候，另外一些學生可能在玩鬧，這些在傳統教學過程中存在的問題很大程度上影響學生學習能力的提高以及教學質量的提升，這時候就要通過智慧校園來提升輔導作業效率。智慧校園能夠擺脫時間和地點的限制，在網絡平臺上實現實時教學互動，教師可以通過學生的作業完成情況，對學生的學習效果有一個大致了解，然后針對一些作業完成質量較差的學生進行統一指導教學，這樣不僅能夠起到輔導學生作業的效果，而且能夠提高教學效率。對于一些水平較高的學生，他們的作業質量完成較好，這時候教師就可以通過智慧校園平臺發布一些具有難度的操作題目，學生可以根據自己的水平選擇完成，而且教師通過智慧校園平臺還可以對其進行輔導。對于大部分水平中等的學生就可以發布一些常規題目，幫助學生在基礎夯實的同時提高能力。智慧校園的作業輔導能夠實現分層次的輔導，對于基礎較差的學生進行錯題輔導和基礎鞏固，對于水平較高的學生進行拔高訓練，從而提高高中信息技術教學的整體質量，讓學生在學習過程中能夠得到更好的教學訓練[6]。

例如，在“數據的采集”教學過程中，教師可以在智慧校園平臺上發布一些數據采集方法的題目讓學生實踐，讓學生分別對系統日志采集法、網絡數據采集法等進行實踐，這樣可以給高中生提供一個實踐的平臺，通過自主性的數據采集，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在學習過程中培養主觀能動性和學習熱情。教師通過智慧校園的平臺可以對學生的作業完成情況有一個大體了解，然后在平臺中利用大數據分析易錯點對學生的學習效果更了解，再針對學生的學習情況與學生進行交流，了解學生在學習過程中存在的困難。針對網絡數據采集法的實踐，有些學生可能會在信息搜集的過程中出現數據來源錯誤，或者數據來源不明的問題，教師可以通過智慧校園與學生聯系并輔導其改正作業，這樣不僅能夠實時指導學生完成作業，還可以在溝通的過程中培養學生的數據分析思維。對于一些學習成績較差的學生，教師可以通過作業分布講解的方式，讓學生明白如何去采集數據，通過智慧校園上傳一些采集信息題目的正確操作步驟，讓成績較差的學生去學習這些基礎知識點，打下一個堅實的基礎，在慢慢提高的過程中，不同的學生得到相對應的訓練，從而促進整體教學質量得到提升。

（四）通過智慧校園實現萬物互聯

信息化教學最重要的一個優勢就是可以實現資源的互通和信息的交流，相較于閉塞的學習，信息技術教學更需要與他人交流來實現信息共通。智慧校園作為一個平臺，可以為學生、學校、家長和教師提供一個交流互通的平臺，學生可以通過智慧校園的平臺與其他學生討論問題，實現信息的交流互通，教師可以通過構建一個信息共享平臺，將學生的學習情況和學習目標統一上傳，幫助家長對學生的學習情況有一個更好的了解，學校可以在智慧校園平臺上發布一系列教學資源和考試信息，讓學生獲得第一線信息。萬物互聯在信息技術教學的過程中主要分為兩方面，一方面是實現預習、復習、教學等的互聯，學生可以在智慧校園平臺上查看自己的預習效果，學習難點等，幫助學生對自己的學習情況有一個更好的了解。另一方面就是實現家校互通，讓家長也參與到學校的信息技術教學過程中。此外，教師還可以通過智慧校園平臺對學生實現更加精細化的管理，不僅能夠實現學生的作業監督，而且能夠對學生的錯題進行分析，最終實現信息技術教學質量的提升[7]。

四、結束語

總而言之，信息化教學的實踐不是一朝一夕就能完成的，需要學校與家長的配合。信息化教學憑借實時實地的方便教學，能夠很大程度上促進高中信息技術教學質量的提升，在智慧校園平臺上，教師通過課前預習指導、課后作業輔導以及家校互通實現萬物互聯的方式幫助每一個學生發揮自己的長處，補齊自己的短處，最終實現信息技術學習水平的不斷提升。

參考文獻

[1]劉洋，王祥.教育信息化2.0視域下普通高中智慧教育實踐與探索——以安徽省宣城中學智慧校園為例[J].安徽教育科研，2021（18）：3-5，57.

[2]張佳.“互聯網+”時代下的高中智慧校園建設芻議[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：194-195.

[3]張鵬.教育信息化背景下高中智慧校園的技術應用分析[J].中國新通信，2020，22（09）：112.

[4]朱梅萱.新高考背景下蕪湖市高中智慧學校建設調查研究[D].安徽師范大學，2019.

[5]瞿如珍.教育信息化背景下高中智慧校園的技術應用分析[J].信息與電腦（理論版），2018（06）：217-219.

[6]聶元斌.淺談“教育信息化2.0”背景下高中信息技術課程的改革策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：51-52.

[7]何文琰.信息化背景下核心素養在高中地理課堂的有效融合路徑探究[J].考試周刊，2021（67）：133-135.