岳陽文化融入大學英語課程思政教學改革的實踐研究

童麗玲 黎桑

【摘要】在大學英語課程思政教學改革中，結合地域特色，以岳陽文化為切入點，以岳陽地區(qū)的高校英語教學為對象，將對岳陽文化的弘揚貫穿于大學英語課程建設過程中，探索適應該地區(qū)的英語教學改革措施，加強師生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，用英語講好岳陽故事、中國故事，強化中國文化的輸出，培養(yǎng)文化自信。

【關鍵詞】岳陽文化;大學英語;課程思政

【作者簡介】童麗玲（1984-），女，湖南岳陽人，岳陽職業(yè)技術學院國際教育學院，副教授，研究方向：文學翻譯、英語教學研究;黎桑（1984-），女，湖南岳陽人，岳陽職業(yè)技術學院國際教育學院，副教授，研究方向：文學翻譯、英語教學研究。

【基金項目】2020年湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目“大學英語教學中課程思政教學改革研究”（項目編號：ZJGY2020004）。

《大學英語教學指南》（2017年版）明確指出：大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質，其中人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，除了培養(yǎng)英語綜合應用能力之外，大學英語教學還必須注重大學生的思政教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于課程內容不可避免地接觸西方文化思想和教育、政治制度，如何在大學英語教學中正確引導大學生以思辨的眼光看待中西方文化、思想和制度的差異，培養(yǎng)學習者能夠面向世界介紹中國和中國文化，加強對民族文化的自覺認知和弘揚，培養(yǎng)學習者的文化自信，堅定社會主義核心價值觀，是新時代大學英語教學面臨的重大挑戰(zhàn)。盡管當前全國范圍內對大學英語課程思政改革的探索和研究正如火如荼，但缺乏針對特定地區(qū)的文化研究。本文擬因地制宜，以岳陽文化為切入點，以岳陽地區(qū)的高校英語教學為對象，探索適應該地區(qū)的教學改革措施，以更好地傳播與弘揚岳陽文化。

一、課程思政的內涵

“課程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學和教學研究的全過程，深入發(fā)掘各門學科的思想政治理論教育資源，使學校各職能部門、各門課程都能有效地使學生在學校學習期間更好地完善自我，實現(xiàn)各門學科協(xié)同并進，完成教書育人的任務。

二、歷史文化名城——岳陽

岳陽，古稱“巴陵”，又名“岳州”，湖南省轄地級市，是一座有著2500多年悠久歷史文化名城，以“洞庭天下水、岳陽天下樓”著稱于世。岳陽人文底蘊深厚，風景秀麗，集名山、名水、名樓、名人、名文于一地。2014年，岳陽被評為中國最具幸福感和最具文化軟實力之城，是全國唯一獲得兩項殊榮的地級市。

境內有岳陽樓、君山島、野生荷花世界、張谷英古建筑群、屈子文化園、石牛寨、天岳幕阜山、南湖度假區(qū)等風景名勝193處，有平江起義舊址、任弼時紀念館、何長工紀念館等革命紀念地22處;有岳陽黃茶、君山銀針、岳陽小龍蝦、平江醬干、長樂甜酒、汨羅粽子、洞庭銀魚等名優(yōu)特產;有與岳陽文化相關的范仲淹、屈原等著名人物。

三、在大學英語教學中融入岳陽文化的必要性

現(xiàn)階段，大學英語課程思政教學改革多從宏觀層面、國家層面著手，對社會主義核心價值觀、中國文化等的介紹較多，缺乏從微觀層面針對特定地區(qū)文化的研究。在大學英語課程思政教學改革中，將對岳陽文化的學習貫穿大學英語課程建設過程中，對于培養(yǎng)師生的家鄉(xiāng)情懷、校園情懷，用英語講好岳陽故事、弘揚岳陽文化是十分必要的。

教師應引導學生在學習英語知識、培養(yǎng)英語綜合應用能力的過程中了解岳陽文化，培養(yǎng)文化自信，堅定社會主義核心價值觀。

語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分。通過學習和使用英語，學生可以直接了解國外前沿的科技成果、管理經驗和思想理念，學習和了解世界上優(yōu)秀的文化和文明，增進對不同文化的理解，學會以思辨的眼光看待中外文化的異同。岳陽文化的融入能夠有效地傳播本地文化，加強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，對岳陽文化進行自覺認知和弘揚，讓學生能夠面向世界介紹岳陽和岳陽文化，培養(yǎng)學生的文化自信，堅定社會主義核心價值觀。

對于大學英語教師，在加強專業(yè)素養(yǎng)的同時，應了解學習岳陽文化，提升思政意識和思政能力。

教師的“思政意識”，就是教師要充分認識到課程思政的重要意義。教師的“思政能力”，是指教師在教學中有意、有機、有效地開展思想政治教育的能力。對于岳陽的英語教師而言，需要先了解學習岳陽文化，提高自己的中國文化素養(yǎng)和用英語傳播中國文化的能力。在教學中有意識地將目的語文化與岳陽文化有機結合，努力培養(yǎng)學生的“文化自信”意識。

對于大學英語課程建設來說，應更新課程思政教學理念，豐富岳陽文化教學資源，改革教學方式。

大學英語課程的思想政治教育資源豐富，包含大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、環(huán)保理念、愛國情懷等隱形思政教育內容，本地文化的思政資源發(fā)掘較少。結合地域特色，以岳陽地名的由來、岳陽樓、洞庭湖、君山島、張谷英鎮(zhèn)等旅游景點為切入點，以英語課程為載體，將語言知識傳授與岳陽文化有機結合起來，將“上下求索、先憂后樂”的岳陽精神、愛國主義精神岳陽職業(yè)技術學院的“駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人”精神等價值觀的培育和塑造，通過巴陵文化、屈原文化、茶文化等形式融入大學英語課程，構建針對岳陽地區(qū)的大學英語課程思政教學體系和評價體系。

四、岳陽文化融入大學英語教學的實踐研究

1.大學英語課程思政和師生對于岳陽文化的了解現(xiàn)狀調查。根據文獻研究以及對岳陽地區(qū)高校英語教師和學生進行調查研究，分析國內外大學英語課程思政的研究現(xiàn)狀以及師生對于岳陽文化的了解狀況。大學英語教學的基本功能是培養(yǎng)大學生的英語語言能力和跨文化交際能力，這種跨文化交際能力是雙向的而非單向的，可組織學生調研岳陽地區(qū)高校英語教師和學生的跨文化教育，調研師生對于岳陽地名的由來，岳陽樓、洞庭湖、君山島、張谷英村等名勝古跡，岳陽職業(yè)技術學院的“駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人”精神，“上下求索、先憂后樂”的岳陽精神，愛國主義精神，巴陵文化，屈原文化，茶文化等的了解。

2.岳陽文化融入大學英語課程思政教學中的思政元素和思政育人目標研究。以社會主義核心價值觀為引領，從大學英語教材的各個主題，如“Our Weather and Climate”（天氣與氣候）、“Invitation Etiquette”（邀請禮儀）、“Holidays”（節(jié)日）等，找準與岳陽文化相對應的思政載體突破口，以理想信念、愛國愛家、文化傳承、愛崗敬業(yè)、團結合作、誠實守信、安全環(huán)保、珍愛生命等思政元素為載體，同時融入岳陽的地方文化特色和學校“育駱駝式現(xiàn)代職業(yè)人”的文化特色，將學生職業(yè)精神的培養(yǎng)、岳陽文化的輸出、文化自信的提升等思政育人目標有機融入課程教學之中。

3.岳陽文化融入大學英語課程思政教學模式的研究。結合教學內容和新時代背景下的各類思政元素，對教學目標、教學內容、教學設計、教學評價進行相應的課程教學改革，建立基于互聯(lián)網環(huán)境的情境創(chuàng)設加主題導入、問題思考加課堂討論、實例舉證加教師引導、內容講解加現(xiàn)場演練、知識測試加實踐提升的新型教學模式。課前教師運用博客、播客、視頻等互聯(lián)網新媒體尋找與岳陽文化主題相匹配的文章、視頻等在“智慧課堂”“智慧職教”上發(fā)布，提出問題引發(fā)學生思考。課中就課前提出的問題展開討論，引入主題，教師在傳授新知的過程中對學生加以指導和引導，讓學生在學習語言技能的同時了解岳陽文化。課后要求學生將弘揚岳陽文化體現(xiàn)在實際生活中，如：在岳陽旅游景點為外國人介紹岳陽樓、張谷英村，介紹岳陽土特產等，采用線上線下混合式教學模式，使“教”與“學”雙向互動，教學相長，實現(xiàn)潛移默化的思政教育。

4.岳陽文化融入大學英語課程思政中的教學效果分析與評價完善。利用信息化教學手段，運用智慧職教、智慧課堂等平臺，增加對情感、態(tài)度與岳陽文化弘揚等思政育人目標的評價，設立學生“成長檔案”，記錄學生為弘揚岳陽文化所開展的課外活動，及時對學生的成長作出評價并指明正確的發(fā)展方向，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

5.大學英語教師思政意識和思政能力提升研究。大學英語教師應認識課程思政的重要性，時刻保持思政意識，在培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的同時，有意識地將目的語文化與岳陽文化、中國文化有機結合，提高自己的中國文化素養(yǎng)和用英語傳播岳陽文化的能力。在教學中有意、有機、有效地將目的語文化與岳陽文化有機結合，充分發(fā)揮“傳播中國聲音、講好中國故事、培養(yǎng)文化自信”的課程思政功能。

五、結語

大學英語課程的特征在于通過教學為學生提供了解西方文化、教育和制度的窗口，教學期間不可避免地高頻接觸西方的價值觀念，因此，大學英語課程思政教學改革具有獨特的挑戰(zhàn)性。岳陽人文底蘊深厚，岳陽文化作為中國文化的一部分，本地英語教師更應發(fā)揮英語課程工具性與人文性的功能，加強岳陽文化的弘揚和傳播，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”有機統(tǒng)一，提升學生的文化自信。

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